第
一 生 ?
指 读生 ? ， 一 ?生 语?。 ?象
文 的 ? ? 的 。 的 ? 伙?伴 一? ? 。 现? ， ?一 怎 的? ， 怎 ? ? 的。 A ? 读第?2 ， 提? 的 。
B 教 ? ? 显示 文? ， 电 ? 件显示? ），讨论： a) 怎 ?的 ？ 意文 的?“ ” “孤零零”） b) 伙?伴 怎 ? ? 的？
电? ?件的话， 示 ? ? 躲 ， 住? ， 伙伴 ? ? ?的情 ， 导学生 ? ?。
C 伙伴 ? ? ， ， 什么?？ ， 躲 ? 原 ?一）
精?神
， ? ? 。 ?的 ?， 怎?么 ？ 怎么 ?的？ ?怎么 ？ 学 读读? 文， 桌 一? 。 桌读 学?生 ?。
结 ?教 ? 者：“听 的? ， 的 ? ？ 什么？” ?谜
? ， ? 清。 ?团 ? ，怎么 的?， 读 ? ?。 读 讨论）
A 怎么? 孤?零零的 ? 一?谜团的？ 导学生 ?识 ?： a) ? ? ?
b) ? 学 ?质学，明 冰川 ? ?的 旅 ? 甚至? 千 。 c) ? ? ? ， 明 ? ? 的?秦岭 冰川? ?的。
B ?的 导? 现 什?么 ?？ 读 ? 1 读? 文。
2 读 ?文， ?一些 ， ? 一 。 3 结 ：
孤零零的 ? 联 千?万 前 质? 件， 的 ? ? 界的 ? ， 的? 件 ?， 的 ? 现的 ? ? 。 ? ? 的 ?， 提 ? ， 求， 揭 一 ? 神 谜?， ? 。 六 拓展
１ 一 ? 的 ， ?善 现 ? ， ， ?的 ? 基 ， ?面材 。 读 文。 设 ：
侯 现
的 ? 界
教学 ：
１ 识 的 ?学 ：
?，识 ?分 教?学的 ， ? ?学 的识 ? 法， ? 识 。 学生 ?， 学生 ? 些生 ? ?提醒 ?意的， ? 的? 范 。 约? ， 培养 ? 识 ?的 力。
学生? 学?生 ：
学生 过? 读 文 ? 读 ?，提 ? 的 ， 过 ? 现 ? ? 的 向。 的 法?学生 ? 读 文?，积 ?现 ， ?力 ? 。
３ 语 的? ?学生 学? ：
的 ? 一 ?的 力?，一些 的?语 ? 读 ? 的? ?， 过 ? 的 ? ， ? 语? ， 过 的 ，帮 ? ， ?的效 ， 情 读?的 ?学生 ?。 ? 一 遗 ?的艺 ， ? 断提 ? 的教学? 力。
8* ?
教材 析：
? 一 略读? 文， 的 ? ? 守 的? 。教材 ? 文的意? ， ：一 学生? ? 守 的? 质， ? ? ， ? 面 ?示 学生? ?过 语言? 情 现? 的 ? 法， 的? 基? 培养学?生 读?的 力。 学 目标：
1 利 情 ?读 文。 2 概括 文?的 ?。
3 结 文?，联 生 ?际， 学 ?读 的 ?。 教学 ： 文 ? 。
教学难 ： 学生明 ? 的 ? 。 教学 法： 读 前准备：
学生 ? 的?生 ， 读 ? 的 ?。 教学 ：一 教学过程： 一 话导
1 学 ? 过 ？ ? 的? 办者? ？ 怎? 的一 ? ？
利 ? 的 ?，结 ? 的 向? 。
2 ? 学 一 ? 的? —— ? ）。 读
1 ?读 文， 生 ?读一 括号? 的 ，读 的? ?读 遍， 文读 ? 。
2 分 指? 读 ?。 3 讨论 ：
a 生 ?什么 ？
B 文 ? ？ ?怎 的联 ?？
伯伯 珍
c ? 文 ? 一件什么? 。
文 一? 星 ， 一 ?准备 一 ? ， ? ?。 ? ?教 珍学 ? ， ? ?教， 守? ? 。 分 读?
1 ：前 学?生 一 ，分 读?，一 读旁 ?， 分? 读 ? 的话。 ?， ? 赛。 2 安 ? ， ，教 巡 。 3 ? 赛?。 4 学评议， 胜 ?。 讨论深
1 读 ? ， ? ? ？
2 日 生? ? 过 ?的 ？ 怎么 ? 的？读 文 ? 。 3 结： 话 “一 千 ”， 守 ? ? 的基 准?则， 望 ? ? 一 ? 言，守 。 业
情 ?读 文。 设 ：
8* ? 伯伯 约 珍 ?
教学 ：
? 一 ?一 ? 的 ? ， 过 ? 遵守教? 珍? 的约? ? 伯伯 ? 爱的 ?一 ， 现 ?的 守 ? 。 一 ?略读 文， 学?生 学? ， 示 语?“一 千 ”， 分学生? 的?意 ， 学生?一 千 的?意 ? 文 ， 学生? 读 文?，学 文， ? “一 千 ”的 话 ? 结 学 ?。一 ?， ? 一 的?话， 学生学 ?积 ? ，效 ?的 。 ， 些学生 ? 积累 ? , 随 ? 的? 法。 :万媚 ： ， 学 第? ? ， ? 教 珍 ? ?伯伯 ， 一 守? 的 ， ? 一 ?\ 承 \\ \的 ; ?: 前 过? 守 ,学 ? , ? ? , 一 ? 一 \一 千 \的 。 过 ?， ? ：一 ? 教育 ? ?教学 。 ? 的 ? 学文识? ， ? 的 ? 。 教学? 相 学?生，
? 。 ? ， 学 的? ?学生， 分 ? 学 的? 积? 。
， 现 ?备 过程 ?， 教材的 ? ? 。 备 ? ? 教材。
语文 ?
学 目标：
1 一 ? 读 的 ? ? 学听， 听? 学 ? ， 读 ? 。
2 一 ?， ? 的 的一?件 。 3 现 ? 的 ?话的 ? 。 4 读读 ， 积累 ? 言。 5 读 语 ?， ? 。 教学 ：
1 积累 言 ? 。 2 读 。
教学难 ：学 ?的 一件? 。 学 准备
准?备 的 ? ?的 ? ， ? 。 教学 ： 教学过程： 第一
口语 际 ? 一 话导
语文? 结?识 基 ? ， ? 读 ? ? ， ? ? 一 ? 。 分
1 ， ? 一 。
2 ? 展示 ? 的 ? ， ? 的 ? 的 ?。 3 ? 听 的 ?求：
法制安全教育
教学目标：
1 安?全隐患。
2 安全 ?识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。 3 ? ， ?情的教育。
教学 ： 安全 ?识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。 教学过程：
一 ?的安全隐患?。 学生 ?一些现象） 1 学生 的?安全隐患。 2 学生 的安全?隐患。 3 学生 安?全隐患。 4 隐 ? 的隐患。
学生 ? 意的?安全 项。 1 ? 意什么？
? ?。 的 ? 一 ? 。 ? 学 ? 一 ?。 ? ? 。 ? ? 。 ? 。
2 ? 一 ?听指挥，遵守 ，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。 3 ? 意什么?？
? ， ? ? ， ?教 ， ?面的 程。 的 ? ， ?的 ， ? ?劳 精力 精神饱满。
的 ? ?， ?。
意?安全， ? ， 生? ?。 学生 的安全? 意 项。
过 ， 的 ? ） 安全?的 。 ? 的? ： ?， ? ， 生 ? ， ?致癌 质。
安全 ?意 项。
1 ?，过 ? ， 意 ? ， ， ，遵守
?则。
2 ? 意 项：
， ?， ?意秩序， 拥挤。
， ?， ? ? ， ， 意 ? ? ，谨 扒 。
意 ? ， ? ， ?生， ? ?。 安?全的 意 ?项：
1 ? 的 ?评，甚至 ？
? ， 。 ? ， ? 。 ，甚至 什?么过 的 ? 。
2 学 ?生矛盾怎么?办？
的 ? ?安全意识。 ? ， 情 ? ， ， 学 ? 矛盾 ，一 ?， ， ? ， ?学 ?的 。
3 教? 安全？
意教 ?的安全。 ? 教 一 ? ?， ? ? ， ? ? 教学 ， 教 的? ， ? ， ?? 的安全隐?患， 一 ， ? ， ? 一 学?的 ， ?堪设 的。 4 什么 ?提前 ？
，一些学生 ? 生矛?盾， ? ?的 。 拥?挤， 意 ? 。 5 ? ?，怎么办？
? ?教 ， ?联 。
6 识的? ? 的 ?， ?， 怎么办？ ? ?联 情?况 。 7 安全 识? 生的?基 原则：
镇 ，趋利 学 救， 护 设法， 断求救 记住电话，随 求救：
“119”----火警“110”----报警
“120”----急救“122”---- 报?警 电话 ? 清 相 情况 显著特征。 六 结
生命 ?的，生 ? 的， 拥 ?一 的前提? 安全。
语文? 教学 ?划
一 教材分析：
教 ? ? ，设 ? ， ? 的 ?安 ?教学 目 ?）。 ?： 的生 ? 的 ? 的 ?文 的? 学的 ? 法 的?爱 。 的? ? ， 学生 识? 力 法 ? 情 的培?养 提 提? 的? 。教材 ? 生 ?， 现 特? ， 教育 ? 。 教材 ?包括导语 4 文 ?一 “语文 ”。 分相? 联 ， 一 ? 的 。
3?2 文，精读 文2?4，略读 文8? 。 教学 ? 包括3 ?精读 文 ?1 略读 ?文，略读 文 ?“*” 标明， 精读 ?文 。 精读? 文 面， 求 的??生 ? ，教材 安 ? ? 文 ? 的 ? 。学生 ? 一 ?意 的 ? ， ? ，教材 分? ? 设 “ ” 目，力 学生? 过 ?的 提 ? 水 。
“语文 ” 5 ?目， 教材?一致的“口语 际”“ ”“ 的 现”“日积月累” 4 目? ? ，“宽 网”“展示 ”“趣味语文”“ 语 ” 第5 ? 目， ?教材 ?现 2 。“趣味语文” “ 语 ”， ?教材 ?第一 现?。
精读 ?文 ，安 8 ? 读 文 目 ）， 学生 ? 展 读 ? 。 求 ?识200 ? ， 300? 。 求 识的? ，分 安 ?精读 文 ?略读 文 ?， 生 ? 求 的? 精读? 文 安 ?， 的? 。教材 面 ? 生 ? 语 ?，“生 一” 求 识?的 ，“生 ” 求 ?的 。 学情分析：
?—— ? 语文?学 的基 ?。 基? 的学 ?法， 基 的 ? 断 力? 积 ?乐 向 的? 情。 识 1?800 ? 基 ? ， 读 力 展明显， 的??口语 际。 的 ?， 的学生?基 识 ? ， 识的? ，导致 生? ， ?， ?学生识 ?， 的 ? ，
? ， ? 善。 教学目标：
1 语文学 ?过程 ， 生 的? ， 学生 ?生 的 爱? ? 的 的 ?，培养 爱 ? 爱 的? 情 识 ? 文 的 ? ， 学生 ? 学 命 ?袖 学 的 ? 质 爱 ? 乐的? 教?育 展语言? 力的 ?， 学生的? ，培养学生 ? 善 的? 力。 2 识364? ， 232? 。累 识2?000 ?， 130?0 。
3 ?，学 ? ， 的 ? 识 力?。 ? ? ?。
4 话 ? 利 情 ?读 文。
5 学 ?读，学 文? 的? 提 ? 。
6 学 联 ? 文，借 生 ?积累， 的?意 ?文 情??意 面的 ? 。
7 文? 的 ? ， 文? 的 ? 情。 8 学 略?读， 文 ?意。
9 积累 文 ?的 语? 精 。 ?文10 ）。 ?文。 10 培养读? 报的 ? ， ?学 ? 。 读 ? 1?0万 。 11 ? 。 ? 象?。 意 ?的 读 ? 听， 分 ? 的 乐?。
12 ?力 ?生 ， 语言 ? ?力 清 ?明 ， ?的 ?法。
13 结 语文学? ，学 ? ， 面 口 ?结 ? 的 ? 。 教学 略 ?措施：
一 学? 的情 。 的学 ?情 学生? ， 意?力 ? 的学 目?标 ， 过 目的?学 ， 养 ? 的学 ? 。 教 ? 学生的学? 设? 的学? 情 ， 学 情? 的 设 ? 过“ 话”的 ?现的。 1 学生 文 ? 话
学生 读 ?文， 过 象文? 的 ? 生 ?， 过 文? 的 ? ? 的 ， 现 意 ?的 读。 过 文 ?结 的? ?， 文 的? ， ? 的? 界。 2 学生 文 ? 者 话。
者 文 ? 读者 ? ，学生 读 ? ， ?者 。 过 导 ?学生的 ? 者的 ? 意 ?一致，读明 者?的 法。 3 学生 学 ?伙伴 话。
教 教 ? ， “语文 ” 安 ? 学 伙伴?：一 ?，一 ?。 ，学生 全 ? 一? 象 ? ， 一 ? 现 生? 的学 ?伙伴。学生 过 ?读 的 ?话， 学? 情 ， ? 的 象， 过学 ?伙伴的 话?， ?火 ， 学? 语文的 ?情。 4 学生 ?的 话?。
， ， 的 ? ? ？ 的? 象 ? ？教 的 ?者 ? 的 读提?示语， 学生一 ? 的 ?， 学生一 ? 的 示?， 学生 ? 。教 过? 的语言?， 学生 ? 学 ?。 学生? ? 万? 的 话， 学生 ? 的 ? 学 ， 语?文学 的 ?律。 学 ? 的 变。
语文学 ? 的 ?律，语文学 ? 一 基 ?的 。教 的 ?现 ? 学生 ? 语?文， 际的语?文学 ? 法， 学? 律。
教 教 ? ?的教 话?语 ?， ?教 教学的?话语 ， 指导? 教 的教? 学生的学?。 学生学 ?的 言?，学生 ? 的 ?的 ? 的语言。 教 教 ? 一 ? ，“ ”“ ”“ 一 ”， 学生的 ? 设 ?， 学生 ? ， 学生 ?的学 指 ?。
“ ”的学 ? 程 ?导的一 学? ， 现 语文?学 ， 什么? 的 ？ 教 教 ? ? 的 。 前? “导语”， ? “ 语”，精读 文 ?“ 语”， 的导 学? ， 的指导学? ， 的提 学? 目标， 的提示学? ， 导学生? 读。教 力? 学 的?指导隐 ?文 ， 指 ? 的 教， ? 的 。“教 过? 的 ? ，指 学生 ? ? 的语?文学 过程?。 学 过?程的 ? ? 。 读 文? 相 ? 基 ， 语言 ?文 ? 现 ? 评 ， ? 。 语言? 积累语言的?基 ? 。 ?语文学 的?基 ，学 ?语文学 的?目的， 学 ?过程 学生? 断的 ?生 。学生 过 ?读教 ， 过 ? 的学 ? ， 教? 的指导， 学? 学 。
1 识“ 媚” 8 生 ?。 “ ” 14 生? 。 读 ?“ ” 12 ?语。
2 利 情 ?读 文，联 文?，读 文 的?语 。
3 文的? ， ? 基的? 爱 基 ? ?爱 备至的? 情。
教学 ： 基? ? 相的 ?过。 教学难 ： 过 话 ? ? 的? 。 教学 法：电教法 情 教学法? 教学法? 前准备： 1 生 。 2 教学 。
3 ? 基生? 。 教学 ： 教学过程： 第一 一 揭 导
1 ?学 前 ?联 命 袖? 一 ? 的 ? 。 ， 学? 一 前 ?联著 ? 基 一? 的? 。 ?一 ? 。
2 。读准生 ： shè）。联 生 ?际 “ ” 怎么 ?，“ ” 什么的? 。
3 示教学 ? ，学生 ? 基生 情?况，教 相 ? 。 读 文
1 ? 的读 ? ， 读 读 者 伴?一 读，力求读准 ? 读 。 明 ?的 语 记?号。
2 读情?况： 火 读 ?语， 指导“鞠 jū）躬 gōng）” “ jiāo） ”， “ dang）” “ liang?）” 意：摆 nòng） n 。 3 文标 ? 序号?，提醒学生 ?文 15 ?， ? 基 ?的 分 ? 第1? 。
4 学 ?难，相 指导学?生 读 ? 落?， 过联 ? 文的 法? ?文 。
5 齐读全文 ?， ?文 一件?什么 。
识
1 ， 办法记住?生 。
2 识记 ?法：利 记?生 — ） ? — 旁“ ”— 旁“ ”）。 ? ? 意什么。 业
1 利 情 ?读 文。 2 生? ?。
第
一 导 ， 话 1 语
团 墙报 鞠躬 吩咐 摆 杂 2 ?语 ?文的 ? 。 读， 情
1 ? ， 导 ?，安 分? 读 文第?1—11 ?的 。 提醒： 文 ? ， ? 神 的 ? 语， ? 读。 2 教 分 巡? 指导 读 。
3 一 学?生 ?， 情?况，相 指导 ? ?语 。
A 评学生 ? 的 。相 “鞠躬” “ ” “摆 相 ” “ 紧 ” 语。 B “ ” “ ”， ? ? 的? 情 怎 ?的？ 导学生 ? ? ?基的 ?爱 情
C 住 基?的 ， “吩咐” ，展 讨论， ? 一 的宽? 爱 ? 。
D 读第10? ， 意 基?的神 ?，指导读 ? ：“ ， ?， ? 。” 学生 ? 读 ?话， ? 基 么? 住 ? ，帮 ? ?， 现 ?的 望。
4 分 ? 情 读? 文，读 话的? 语 。 设 ， 情 1 提 ： ? ？
2 学生 ? 的 法?， 求联 全?文， 文 ? 的 ? 。
3 基 望? ？指导 读 ? 一 话， 住“ 过” “一 ” 示的?前 ?的 变， 深 ? ? 的 ? 深深的爱?。 结
学 ? 一文， ?基 ?记者的 ?， ? 的 ， 什么??？ ， 望相 ?现 报 ?， ?现 学 的墙 ？ 学生讨论 ? ： ? 的 法?， 现 ?基 一 ?的 ?爱。现 ? 的? 爱? 读 文。 ，
? 基?的办 ， 面 ? ?什么？ 些什么 ?？ 展 ? ， ? ?， 学 相 ? 。 设 ：
： 基 爱 一?
允：记者
教学 ：
的 ? 基 一? ?， 学生 ?听 过 ， ? 分 学?生 的 ? 划 第?一 ? 。 教学过?程 ?住 ? 的 明， 基 ? 的 ? 指导 ? ， ?指导 ? 读 ， 略 导?学生 ? 基 ? 的 ? ? 的 特? 的 ?情。 尾 学?生 ?， ?学生 ?特， 的学生? 生 ? ? 文 ? ?， ? ， 的学生 ? ? 生 ， 基 ? ? ， 的 ? ? 一件 ? ?， 的 ? 的? ? 。 过 分?学生 的 ? ? ? 基 ? ， ? 。 学生 ?的 电 ? ， 的 ? 杂。
7 的 ?
一 教材 析
的 ? 标 ?教 教? 语文 ? 的一? 文， 的 ? 著 质?学 ? ? 的 ? ， 现 ? ? 著求 的? 质。 文 清? ， ? 著 ?的 质学 ?， ? ? ，
的一? 生? ， 向 ? 教 ? 学， 明 ? 的原 ?， ? 一 ? ， ? 界的 ? 。 法 ， 文 过 ?话展示 ?的 ?， 现 善 ? 提 的 力?。 学 目标：
1 识“ 秦” 5 生 ?。 “著 ” 13 ?。 读 ?“ 著 质学 ” 20 ?语。 2 利 ?读 文。
3 ? ? 生的 ? ? 界?的 ?的 的? ， 识 ? 明 ? 的 意? 。 教学 ：
1 读 文， ? 怎么 ? 的。
2 的? ? 生的? ， ? 界的? ? 的 ? 的 。
教学难 ： 识 ? 明 ? 的 意? 。 教学 法： 学法 前准备：
1 学 ? 的?生 。 2 文， 的 ?语， 识 ? 。 3 生 。 教学 ： 教学过程： 第一
一 趣， 话导
过 ? ？ ?一 ? 教 一? ） ?生一些 ?？ 著 的? 质学 ? ? 一 ? 生 ? 的兴趣?， ? 学 —— 的 ? ）。 读 文，
1 ?读 文， 意读准生? ， 文读 ? 。 2 分 指 读? 文，相 ? 生 的读 ?。
著 面 孤零零 悄悄 躲 陨 yǔn） 坑 kēng）
卧 兀 wù） 旅 秦(qín)岭 yù） 遗 yí） zhèn）
，质 难
1 结 ? 的 ? 文 ? —— 。 2 学生 ?文 质 ?， 生 ? 。 A ?， 的? 学 ? 。 B ? 难：
陨 ： 的 星 ? 过 ? ， 全 ? 落 ? 的 ?质 全? 质的?陨星。
质学 ： ?质 ? ?， 讨 ?的 ?展的 学 。 兀： 耸。
第 纪： 质 的? 一 纪?。约 2?50万 前?至 。 ? ? 生 ?冰川 。
冰川： ? ，积 ? 的 力变? 冰 积 ? 结 ?冰 ）， 力 ? ?面 面? ， 的? 冰 ?冰川。 质 的? 生 第 ?纪， ? ， 界 的 ? 冰?川 ， 第 纪冰?川。
秦岭： ? ， 向的? 断? 。 ?的 北分 ? 。分 冰川?槽谷 。 C 齐读? 文。 指导 ， 业。 1 读 的? 。
2 ? ： ? ， 怎么 ， 一 ?， 提醒 ? 。 “ ” 17 ，第六 “┖”。
“卧” ， “臣”， “卜”， 意“臣”的 ，第 “┐”。 “旅” ， 意 ?分的 。 3 。 业
１ 生? ?。 利 读? 文。
语文 一?
教学 求：
1 识 ?：
口语 ?际 教?学 学 ? 积累 ? 学 生 ? 展示
2 过程 法?：
1） 口语 际? 利?语言，学 。 2） 现 学 ? 生 。 3） 积?累。 4） 展示 ? 识。
3 情 ? ： 读 语?言 力。 难 ：1 口语 ?际。2 。3 。 安 ：4 前准备 1 ?。
2 展示 前?， 生 设? 展示? ， 展示 ? 。
第一
口语 际 的 ?生
1 过 一 ? 文的学 ?， ? 学 ? 的 ? ， 联 ? 一 现? 的? ，目 ? ? 的 ? 学费?的情 安 ? 的 ? ， ?划， 一阶 的? 生 ? 乐?趣， 学 ? 乐趣? 分 ?。
2 前 ?学 ? ， 展示? 的 ?生 记 ?， 前?一阶 的 ? 生 ： ? 什么? ， 些 ? ？
a. ? 学? 展的 ? 娱乐
b. ? 指导 ? 的 制? 明 ?
c. ? 读 什么? ， ?万 的读 ? ， ? ， 的 识? 的教?益
d. ? 兴趣爱? 特 项?目 ? ， ? e. ? 随 学伙?伴 ? 的? 现 的 ?识
2 全 。
一? ? 全 ? 。 3 评议。
a. ? 学 ?的 ， 的 ?生 安 ? ？ 评 ?的 生 ?安 ， ? 的 生? 划安 ? 满， 的 生? 项目记 ? ？
教 导学?生讨论 ? 识： 的 ?生 安 ? ， 的? 划安 ?满， 的记 ? 记 ?， ?的 划安 ? ?， 生 ?划 的 项?安 ? 落 。
b.评 ? 趣， 展 ?深 ， 深 ? 的 学，教 “ 生 ?星” 。
c. ? 的 ?生 ? 的 。
第
·指导
1 口语 际? ， ? 的 ?生 。 学的? 生 ? ， 前一阶 ?的 生 ? ? 的? 。 ? 一? 的 ? 生 。
3 一 ? ?的 生 ? ， ? 些 ? ？ 学生 讨?论，教 提示， ? ：
a. 娱乐 ? ， ： “ ?” 扔 包 b. 导 ? ， ：网 制 明? 绘 生 赛 c. 爱 ， ： ? 养 养 鱼? ? 院瓜 奏 琴 提琴
d. 劳 ? 帮 ， ： ， 生， ?， ? 庄稼
3 准备怎么? ？学过的 文? 的 ? 什么? ？
讨论明 ? 文 ? ?一项 ? 一件 ? 生的 ?， ?借 学 ? 学过的 ?文 前学?过的 文 ?范 。 4 学生 ，教 巡 。
5 学生 ， ? 展示， 评?议。
6 修 ， 读?， 语 ? ?， ? ，意 ? 清 。 7 誊 文。教 ? ?求。
第
文· 评 读展示 ?
1 教 ? ? ， ?展示 ? ， 者 读? 的文 ?。 2 全 学听? 一评议?， 些 ?面 学 ?。 教 导?学生 ? 面评议：
a. 扣住 ? 生 的 ?一 一? 面 b. 一 ?的 序 ? 清
c. ? ?， ? 生 的?情趣 ?相评议。
前 ? 相 读? 的? ， 评 议。 修 誊 ? 展 1 修 ? 的 。
2 修 的? 学 ? ?展 。
第
日积月累 的 现
1 ?读 的? 语， 意 一 ? 语 ?的 ， ?什么 现，读 准的 ? 桌相 ? 教。 2 指 读， 求 ? 读。
生 ? ， 指 ? 生读读?， 齐读 ? 。 3 赛： 的 力准?， 现 特 ? 。
的? 现。 一 ? 语 ? 相 ?，读 。 深 的?学生 ?现， 一 ? 读 ?的情况 意? 一 ?。 的? 现 力? ? ， 导 ? 的?读 情况 ?的 。 4 齐读 。 读读
1 读? 的 ? ，读 准的借? 读?。 2 赛： 读 ? 利。
3 一 ? 一 ? 什么 ? 。
一 ? “ ” ， 的 ? 读? 相 ?相 。 ， 一 ? 的 ? 的? 的一 ?旁。 4 齐读 。
5 指读 ? 的生? ，提示 ?意 ， “ ” 。 读读
1 的 ? 些什么 ?？ ? 读一 ? 令? 的 垂钓 。 教 范读
2 话? ? 一 垂钓? 的 ? 神情 ?生 神， 。 ? 读一读?， 识的 ? ?读一 ， 的? ，读准韵律。
3 读 赛。指 读， 读 ? ，读 韵味?。 4 生 ， ? 。
教 准备 ? ?。学生 ?垂钓，教 ?， ?， 生 ? 学生? 。
5 赛 。 的?学生 ?。 展示
1 前 展?示 的 ? ， 读学 伙?伴的话， ? 展示什?么 ， 什么 ?展示 讨论， 相 ， ? ? 的展示 ? ， 特? 。 一 ?分 准备。
2 学 ? ? 的展示准?备， 展示情?况。
3 “ 的 ?生 ”展示 。 ? ， 学? 。
4 评 展?示 ， 情况评 ?“惜 ” “毅力 ” “ 艺 ” “ ” “ ” “ 劳 ” ，教 。
第 教学 ?划
教材分析：
基 ， ? 的 ， ? 的 ? 。 文 ? 的 ? 些 ?的 。
教材 ? ? ， 导语 文 语文 ? ? 一 。安 雀 的 ? 精读 ?文， 一 略读 ??文 一 语?文 。 雀 分 ? 基 生的? ， 的 ? ? 记 ? ? 的 ? 。 文 ?展示的 ? ?命 文学 ?质学 的 ? ， 日? 生 的? ， 些? 的 ? ， 现 ? 的 的 质?。 教学目标：
1 情 ?读 文。
2 过 读 ? 读 ? ， 文 的? ， ? 的 ?质， 学生 ? 。
3 ?生 ?语。培养学生学? 读 ，积累语言的? 。 教学 难 ：
1 文 的? ， ? 的 ?质， 学生 ? ? 。 2 培养学生 ?爱 的? 情， ? 生 的?乐趣。
3 读教学 ， 读教?学 口语 ?际 ?结 ， 一 ? 的 。 教学 ： 13—15 。
5 雀
教材分析 ：
文 ? 的 ? 雀 一 ? 的? 。 ? ? 爱的? 雀 的?一 ， ?雀 的 ? ， 过 ， 的? 雀? 。文 情? ,学生 过 ?读 ? 文的 ?概, ? 的 ? , ? ?文 的 ?. 文 ? ,难读的 ? 语 ?。文 的?生 , ? , ?难 , ? 生 ? ?的， 读 , 分 语意? 象， 学生? 文的? ?难 ; 的? 善 ?隐 ? ? 的 急 ? 的?,学生 ? , 生 ?教学读 读 文 ? ? , . 教学目标：
1 识“桦 胸” 5 生 ?。 “郊 ” 12 生? 。 读 ?“郊 胸脯” 14 ?语。
2 利 情 ?读 文，联 文?，读 文 的?语 。
3 ?爱 情 ? ? 的 ? ， 爱? 爱 ?的情 ， ? 的? 现。
教学 ： ? ?的 法。 教学难 ： ? 的 ? 。 教学 法： 教学?法 读法 前准备： 1 生 。 2 教学 。 3 件。
4 ? 的生 ?。 教学 ： 教学过程： 第一
一 导 ，
1 示 ? ， ?？利 前 ? 的 ? ， ? 的 。 2 学生 ?，教 结 ? 。 学 ?的 ?， 一 ?生 ?袖 ?的 ? ?的 。
3 ， “雀” ，提示“雀” ? 的 ? 的象 ? 。 读 文，
1 学生 读? 文， 求：读准 ，读 ，标 ?序号。
2 指 ?读 文， 读情?况。 指导读?准“ sàn） ” “胸(xiōng?)脯(pú)” “ 桦 huà） ”。 意“ ”“ ”“蹦”读 鼻 。
3 赛读 文， ? 读 ? 赛， 相提提意? 帮 读? 。 4 文 ? ? ? 雀 雀 ? 的 的？ 2～13 文?的 ?件 的， 第1 ? ? 什么 ？ 学 文，第一
1 指 读第1? ， ? 什么。 2 文 怎么? ? 雀的？ 读一?读。
? 语 ?，借 ? ，相 “婉 ” “ ” “ 爱”。 3 教 读 ? 爱 雀?的 ， ? 的 ，指导 读第?一 。 4 结尾 设 念：第 ， 深 胸?脯的 雀 ? 。 雀 ? ？ ? ? 雀 生? 一 怎 ?的 ？ ?学 。 学 生 ，指导
1 学生 ? 生 ? 什么特 ?。 2 怎?么记住 ?的 的？
3 提醒： 结? 的 ?， 意 ? 。 “ ” “者” ? 舒展。
4 学生 。
5 语 ? 的 ? 的 语。 结
爱的? 雀 生?什么 ？ 明 ?学。 六 业
1 利 读? 文。 2 生 ? 。
第
一 导 ， 兴趣
1 ?雀 ? 的 ?。
听， 雀 ? 蹦 ? ， 么 ?爱。 ? ? ， ? ， ? 。 一 ， 现 ?一 雀 ? ， 雀 ? ?？ 精读 文， “爱”
1 读?一读 文 3－10 ?， ? 的话， ? 的， 一 读一读。
2 示 ?文3 5 7 9 ， 读 ? 的 ?话， ? 些话的?意 。
A 学生 。 话特 ? ， 一 ?， ? 的 ?读 ? 。 B 的 急? 惜 ? ? 雀的一 ?情 。 一 ?概括， 什么？ ：爱。
3 明的 ?， ?雀 ? ？ 文 ? 的?？ 示4 8 10 。 A 读 ? 话，指 读 ? 。指导读 “一 ? 的 ”教 ? ，指导学生 ? 语 。
B 读 ： ， ?什么 ？
C 什么? ? 雀？ 雀的? 爱 ? 雀的 ?爱 什么 ? ？ 讨论 法，相 ， 报 。
5 相 结： 的爱 ? ， 的爱 ? 的? ， ? 的爱 6 ? 的? ，分 读?3－10 ?。 烘托 潮，深
1 爱?的 ， ?雀 ?， ， ? 。 ?显示： ? 桦 ?旁 雀?。 2 学 文1?1-13 ?， 读 ? ，
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