21 风筝
教学目标 (一) 知识目标 1、 积累生字词
2、 整体感知课文内容，体会作者内心感受 3、 品味语言 (二) 过程与方法
1、 合作讨论中感悟作者的思想感情 2、 运用比较揣摩法和语境创设法培养语感 (三) 情感与价值观
以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力 教学重点
1、整体感知课文内容，体会作者内心感受 2、品味语言 教学难点
1、 合作讨论中感悟作者的思想感情 1、 运用比较揣摩法和语境创设法培养语感 教学方法
语感教学法 教学准备
多媒体课件 教学安排：2课时
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教学过程 一、 预习检测 （一） 文学常识填空
1、《风筝》选自 ，作者 ，原名 ，字 ，浙江绍兴人。伟大的文学家、 、 。 （二）生字词积累
各小组组织默写导学案上的生字词，并理解这些词语 （二） 课文内容填空
1、中年后“我”才认识到游戏是“ ”，玩具是“ ”（用原文句子回答）这样写的作用是
2、课文第五自然段中“精神的虐杀的这一幕”是指 ，作者在结尾要“躲到肃杀的严冬中去”的原因是 二、 课文研讨
（一） 初读感知——感受语言，触发语感
1、 师范读指导:感情基调:深沉悲哀 语速:缓慢 2、 学生自由朗读 3、 整体感知
这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？ （二）品读——品味语言，生成语感
1、“在我是一种惊异和悲哀”一句中，将“惊异和悲哀”能
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否改成“惊喜和兴奋”？为什么？
2、第3自然段中“远处的蟹风筝?跳跃”，我想把这些文字去掉,觉得有些罗嗦,你们意下如何?
3、（语境创设法）有感情地朗读第四自然段，挑学生上堂表演精神虐杀的一幕。这里“又将风轮掷在地下，踏扁了”将“掷和踏”换成“扔和踩”行不？为什么？
（三）实践语言，习得语感
1、再次有感情地朗读课文，注意语调。
2、课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给大家听听。
（四）积累语言，积淀语感
在自己的摘抄本上抄写你喜欢的精彩语段，并背诵下来。 三、 检测巩固
1.为什么“我”不许小兄弟放风筝? 2.隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?
3.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀? 4.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同? 四、 中招链接
据媒体报道，在绍兴，“鲁迅经济”火了，“咸亨酒店”作为商标市场价值已达1.5亿元,成为名副其实的金字招牌,鲁迅笔下的鲁镇、乌篷船、社戏，如今都开发成了旅游项目。但绍兴鲁迅纪
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念馆刚成立时带着虔诚与朝圣心情参观的游客如今日渐减少了，很多人进去了只是忙着拍照留念，买土特产，很少有人看完所有的展厅。如果你是导游，你将怎样结合你所了解的鲁迅来引导游客参观鲁迅纪念馆？请你写一段导游词，不少于80字。
第二课时
一、课文导入 ：
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
二、精读课文：
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再次熟悉交流探究： 朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)
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三、合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考： 第一组：
1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
2、说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论 ： 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
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