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gkh
一、设计理念：
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。 二、
四、教学过程： １、情境导入：
（１）多媒体出示画面，引导看图 师：小朋友，你们看，它们是谁呀？ （２）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦 （３）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。 ２、师讲故事：
有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！ ３、出示语境歌：
师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？ 生：喜欢！
师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！
1 今天天气真正好， 一只鸽子天上飞， 一群蝌蚪水里游， 乌鸦乌鸦口喝了， 飞到河边把水喝。 ４、多形式读语境歌
（１）拍手异步跟读、拍手同步跟读 （２）师生接读、男女生接读 （３）拍手齐读
５、认识gkh的形，学习发音 师：小朋友们都是聪明的小博士吗？ 生：是！
师：好，老师来考考你们喔！ （１）考考聪明小博士：
（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读） （２）再考考聪明小博士：
（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读） （３）引出声母gkh
师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？
师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！ （４）出示顺口溜： 鸽子鸽子ggg 蝌蚪蝌蚪kkk 喝水喝水hhh （５）师领读顺口溜 （６）生齐读顺口溜
（７）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家” （８）认读声母gkh
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
2 回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫ＸＸ，ＸＸＸ。 （９）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音 g宝宝像什么呀？
（像个９字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些； k宝宝像什么呀？
（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些； l g k
下棋洗衣服搭积木
先自由读→指名读→同桌互读→齐读。 （3）扩词训练：出示卡片，做找朋友游戏。 再次齐读音节。 2、学念儿歌 （1）尝试念儿歌
请小朋友自己试着读一读，看看哪几个音节是我们认识的？ 指名学生认读标红色音节的字。起（qǐ ）喜（xǐ）鸡（jī ） 在儿歌中鸡（jī ）藏在哪里呢？
教学“鸡”，指名读，齐读。给“鸡”找朋友。 （2）范读儿歌。 （3）跟录音学读儿歌。 （4）连起来读儿歌。 （5）配动作记儿歌。 五、小结
今天，我们在拼音城里逛了一大圈，见到了老朋友——生答。
认识了新朋友“下、洗、衣、服、鸡”，还学会了一首好听的儿歌，你们快乐吗？那老师就快快乐乐地和小朋友说声再见了。
zcs 教学目标：
１.学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２.学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3．学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
3 教学重点、难点：
1.学会“z c s”的音形，会正确书写。
2．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。 教具准备：
字母卡片和音节小卡片、生字卡片。 第一课时 教学目标：
1．学会z、 c、 s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学重点、难点：
学会zi ci si”三个整体认读音节，正确书写z、 c、 s三个声母。 教学过程： 一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。 tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。 （一）学习声母z的音形
1.出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
4 （５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。 3．学习音节“zi”
①出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)。
②教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
③教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
④学生练习读，体会它们的区别。
⑤教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
⑥教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。 ⑦学生练习读“zi”的四声。 ⑧用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习声母“c”的音形 1.出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字
母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ （3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2.记忆“c”的形
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（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 3．学习音节“ci”
①师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ ②师板书：“ci ”。
③能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci”吗？ ④学生练习读，教师纠正。 ⑤同桌互读，指名读，互相纠正。
⑥学习“ci ”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
（三）学习声母“s”的音形 1.出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接
近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2.记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 3．学习音节“si”
6 ①前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
②分组赛读zi、ci、si四声。 三、教学书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格) ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 附：板书
第二课时 教学目标：
1．巩固z c s三个声母，“zi ci si”三个整体认读音节。 2．学习声母z c s与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。 教学重点、难点：
学习声母z c s与单韵母“a e u o”相拼。 教学过程： 一、复习检查
1、抽读学过的声母卡片。
7 2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1．出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2．同桌同学互拼，相互纠正。 3．指名拼读，比一比谁拼得最准？ 4．全班拼读。 三．巩固拼音 （1）抽读音节。
Ze zu za ce cu ca se su sa zuo cuo suo （2）读音节：领读；指名读；开火车读 （3）用音节口头组词（自选音节组词） 如： zì 自已 自行车 写字 Cu? 错了 不错
zu? 作业 做工 坐下 请坐 六、小结，下课。 第三课时 教学目标：
１.认读5个生字，会读儿歌。 一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。） 二、看图读词语
1．图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2．拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zu? hè kǎ
8 3．把这幅图用几句连贯的话说一说。
4．说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？ 三、认读字词，读儿歌。
1．小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。 2．课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求： ⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3．师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。 4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。（全班读、小组读、个别读） 5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7．学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。 8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。 四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ 课 题 zh ch sh r 授课日期 1．知识目标：学会zh、ch、sh、r，读准音，认清形，正确书写。 教学目标 2．能力目标：认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声。 3．情感目标：教育学生了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。 认读整体认读音节zhi、chi、shi、教学重点 ri及其四声。 区别声母zh、ch、sh、r与整体认读教学难点 音节zhi、chi、shi、ri。 教学准备 拼音卡片。 设计意图教学流程 及学情分析 创设情境、引发互动： 二次备课 课 人备 个 9 复习引入： 1. 出示学习过的卡片。学生直呼，鼓励点评。 2. 引入：今天我们接着去拼音王国去认识几位新的朋友。（板书课题） 组内互动、攻克难点 教师活动 指导认读、书写zh、ch、sh、r。 学生活动 看图分别说一句话，分别跟读巩固学过的拼音。 看图学拼音，读准音。 提高书写能力，形成自学书写的能力。 要注意区别zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si的发音。 初步了解拼音规则。 1、出示图片，粘在黑板上，zh、ch、sh、r。 指导学生认读。 （1）师问：图上画的是什么？ 学生同时进行观察比较：读音，记住形。 分别教读：zh、ch、sh、 小组合作互读、互评。 r。 动手书空。 （2）个别指导发音，记形。 2、指导书写。 （1）示范书写。 比一比，看谁写的最好看。 （2）个别指导笔顺、笔画。 纠正，可以跟“小老师”拼一（3）指导评价。 三、认读整体认读音节。 1、出示zhi、chi、shi、ri，教读； 区别与zh、ch、sh、r的发音不同，鼓励直呼。 2、齐读、个别读。 3、个别指导，鼓励直呼，认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声。 4、点评。 拼。 “开火车”认读。 小组互读互评。 拼读音节词。 10