100 基础教育及其培养目标的根本特性是（基础性）
99学生在学校里的学习，主要是系统地接受前人积累下来的知识经验，这是学生学习特点是（间接性） 98我国传统课程管理采用的三大模块是（必修课 选修课 活动课） 97我国基础教育新课程管理的政策（国家，地方，学校三级管理） 96新课程把教学过程看（师生交往，积极互动，共同发展）的过程 95初中课程结构是（分科和综合相结合的课程）
94（国家课程标准）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 93 新课程的核心理念是（一切为每一位学生的发展） 92 课程不是教学的（权威） 91 校本研究的主体（教师）
90 建立评价学生全面发展的评价指标体系包括（学科学习目标和一般性发展目标） 89 学科教学要以（人的全面发展）为本
88新课程把教学过程看作是（师生交往，积极互动，共同发展）的过程 87 教学关系是教师教与学生的学的统一，这一统一实质是（师生交往） 85 教育改革的核心是（课程改革）
84 新课程主张课堂上学生至少有（三分之二）活动时间 83 开展教育工作，首先需要（确立教育目的）
82 教师提高研究技能的三种途径（阅读、合作、行动研究） 81 所谓在教学时要：用一把钥匙开一把锁是（针对性） 80 新课程的培养目标应体现（时代要求）
79 (创新精神和实践能力)是我们实施素质教学的核心点，也是我们这次新课程改革的主要目标
78 在新课程改革中，对课程含义的理解应该是(包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类)
77 教师做好教育工作的前提保证和核心要求是确立正确的(学生观) 76 教育的根本功能(促进人的成长与全面发展) 75 课程改革推进素质教育的历史的(必然)
74 新课程教学改革要求我们首先确立起(与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念) 73 课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育(创新)
72 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的(发挥) 71 课程管理体制上的三种基本模式是(国家，地方，校本) 70 新课程认为最基本的课程资源是(教材) 69 新课程认为最重要的的课程资源(教材) 68 课程的评价目的是(发展)
67 本次课改提出的具体目标是（6）项
66新一轮课程改革倡导（立足过程,促进发展）的课程评价 65本次基础教育课程改革是建国以来的第（8）次
64解决综合课教师尽快适应实验教学的极好的方法（交叉备课） 63多元智力理念是新课程改革的理念基础之一，其提出者是（加德纳） 62教师作为研究者是（斯腾豪斯）
61 现代学生的基本观点（①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ④学生是教育活动的主体） 60 新课程提倡的三维教学目标是指（知识技能，过程方法，情感态度和价值）
59 课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（课程制度的变迁）三个层面上展开 58指出哪一组符合体验性目标陈述方式（感受、参加、养成）
1
56 课程改革的基本理念（以学生发展为本，培养创新实践能力） 54 教材编定，教学，评估和考试依据是（国家课程标准） 53我国教育目的理念基础是（马克思主义关于人的全面发展学说） 51各级各类学校或各个学段的教育目标是指（培养目标）
50 新课程结构上的三个基本特征是：（“综合性”、“选择性”、“均衡性”）
4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（国家课程地方课程和校本课程）
8、现代学生观的基本观点是（①学生是发展的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体）
9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（受教育权）
11．课程改革的的基本理念是： ( ①以学生发展为本③以创新精神和实践能力培养为重点) 12。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( 感受、参加、养成)
13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（课程制度的变迁）等三个层面上展开。 14.新课程提倡的三维教学目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观） 15．首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）
16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）
17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（示范——模仿式）
18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（都是主体）
19．探究学习实施的过程是（问题阶段——计划阶段——研究阶段—解释阶段——反思阶段） 20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（校本课程） 21．教学过程的中心环节是（上课） 23．教育的中心和灵魂在（学校） 24．校本教研的主体是 （教师）
50、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择 51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（创新）
52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（发挥） 6、新课程教学改革要求我们首先确立起（与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念） 57、教育的根本功能是（促进人的成长与全面发展）
58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程）。
59、新课程把教学过程看是（师生交往、积极互动、共同发展的过程）
60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是 （师生交往）。 61、学科教学要以（人的全面发展）为本。 62、课程不是教学的（权威）。
65、教师是学习的（组织者引导者合作者）。
68、教师提高研究技能的三种途径是（阅读、合作、行动研究） 71、教育改革的核心是（课程改革）
105、新课程结构的三个基本特性是（均衡性 综合性 选择性）
1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（ B ）
A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣
2
2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ） A、交往中，将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信
4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ） A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程 8、现代学生观的基本观点是 （ D ） ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 （ C ） A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权
10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ） A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
11．课程改革的的基本理念是： ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
①以学生发展为本 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担 12. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C )
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D ）等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 14.新课程提倡的三维教学目标是指 （ D ） A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 15．首倡“教师作为研究者”的学者是 （ A ） A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 （ A ） A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 （ B ）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式 18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）
A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体 D.都是客体 19．探究学习实施的过程是 （ B ）
3
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ B ） A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 21．教学过程的中心环节是（ B ） A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试
22． 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ A ）
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 23．教育的中心和灵魂在 （ A ） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 24．校本教研的主体是 （ C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 25．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 （ C ）
A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 27、（ A ）是语文学习和发展的主体。A、学生 B、教师 C、学生和教师
28、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化 B、整体化 C、综合化 29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的
30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（1）（1）生活即教育（2）社会即学校 （3）教学做合一 31、陶行知创造教育的目标是（1）
（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才 32、 陶行知实施创造教育的条件中（3）是最利于创造力发挥的首要条件。 （1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。 33、（2）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（2）
（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论； 35、所谓“自我反思”是指（3）
（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释； （3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 36、校本教研的核心要素是（1） （1）自我反思、同伴互助和专家引领； （2）教育叙事、同伴互助和专家引领； （3）案例、自我反思和同伴互助；
37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（1）等教学方法。
（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法； （3）复习法、检测法和研究性学习方法；
4
38、（1）是多元智能理论确立的直接教学目标。
（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 ； （3）让学生掌握知识、提高能力； 39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（2）
（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆； 40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ A ）
① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 A．①②③④ B. ①② C. ②③④
41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A、B、C ） A． 均衡性B． 综合性C． 选择性
42、新课程在培养学生能力方面倡导（A、B、C ） A． 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力 B． 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C． 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ） A． 国家统一管理课程B． 国家、地方、学校三级课程管理C． 学校自主管理课程 44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ A、B、C） A． 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地 B． 各种社会资源和丰富的自然资源C． 信息化课程资源 45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ A、B ）
A． 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C． 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程
46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ A、B、C） A． 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 B． 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 C． 校长、教师、学生、家长共同参与评价 47、学校在课程开发中的任务有(A、B、C )
A. 执行国家课程和地方课程B. 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 C. 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
48. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(A、B、C ) 考试、选拔方式。 A. 学生自由选择B. 提供多次机会、双向选择C. 综合评价的
49．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ A、B、C） A．教学内容的呈现方式的变革B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革C．师生互动方式的变革 50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然 B必要 C必需 51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新 C变革
52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥 B发展 C发扬 53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革 B改变 C变化 54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A重要 B基本 C必要
55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A重要 B必要 C首要
5
6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念 57、教育的根本功能是（C）。
A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生 58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 59、新课程把教学过程看是（A）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程
60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。 A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动 61、学科教学要以（C）为本。
A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力 62、课程不是教学的（A）。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划
63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 64、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导 65、教师是学习的（D）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是
66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、开展教育工作，首先需要（A ）
A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法 68、教师提高研究技能的三种途径是（ B ） A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨
69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A A、针对性 B、逻辑性 C、知识性D、创造性 70、新课程的培养目标应体现 （ A ）
A时代的要求 B教学要求 C家长的要求 D学校的要求
71、教育改革的核心是 （ C ）A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高 72、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C） A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要
73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（ D ）
A积极性、主动性、有效性 B针对性、时效性、积极性 C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、主动性
74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ D ） A国家、自治区、学校三级课程管理 B省、县、乡三级课程管理 C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理 75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ C ）
A保持距离，建立威严 B加强了解，打成一片 C积极互动，共同发展 D相互尊重，共同提高 76、下列对教材理解正确的是 （ B ）
A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参考书不属于教材 77、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ）
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A自主、合作、创新 B自主、合作、探究C主动、合作、改革 D提高、发展、创新 78、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ B ）
A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。 B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准 D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。 79、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）
A教学策略即教学方法 B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 80、下列关于教学设计的论述错误的是 （ B ）
A教学设计具有灵活性的特点 B教学设计的方案一般不能修改
C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价 D教学设计需要用系统的方法进行设计
81、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ A ）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。 C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。 D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。 82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 （ A ） A.在对待自我上，新课程强调反思
B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评 C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神 83、面对新教材，教师首先要做的是 （ A ） ①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材。
③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 ④研究学生特点
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ B ） A教师对教科书的忠实取向
B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材 C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学 D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知 85、教学过程的本质属性是 （ D ）
A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一 C让学生学会知识 D师生的交往互动 86、体现今后考试改革方向的是（ C ）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 ③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 87、探究性学习的基本特征不包括（ D ） A问题性 B开放性 C过程性 D综合性 88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）
A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．以学生发展为本的理念 D．创新教育理念
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89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ C ）
①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标⑤情感、态度与价值观目标 A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 90、新课改中教育观念的转变主要是指 （ D ）
①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ C ） ①从精英教育走向大众教育② 由学科知识本位走向学生发展本位
③ 由侧重知识层面走向关注整体素质④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）
①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高 ③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性 A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①② 93、课程标准与教材的关系是（ D ）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。 ②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。 A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤
94．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D ）
①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要 ⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥ 95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ A ） ①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 97.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）、 A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 98．综合实践课主要包括（ A ）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
99．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（ D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
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100．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。
A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等） 101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ A ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉 102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ C ） A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法 103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ C ） A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次 104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（ A ）
A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合 105、新课程结构的三个基本特性是（ B ）
A、均衡性 发展性 互补性 B、均衡性 综合性 选择性 C、针对性 发展性 综合性 D、针对性 整合性 自主性 106．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（ D ） A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大 107．邓小平理论的精髓是（C ）
A改革开放 B“三个有利于”标准 C解放思想实事求是 D和平与发展
108． 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C） A小康社会 B信息化社会 C学习型社会 D社会主义社会 109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（ B ）
A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议 110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ B ） A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构 D、课程理念
111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ B） A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情绪生活和情感体验 C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成 112、新课程积极倡导的学生观是（ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（ C ）
①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 114、新课程的核心理念是( D )。
A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展 115、 ( A )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲 116、我国基础教育新课程管理的政策是（ C ）。 A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主 C、实行国家、地方、学校三级课程管理 D、全部下放权力，实行校本教材教学为主
117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（ D ）次。A、7 B、4 C、5 D、8 118、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（ C ）A．学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生
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119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。 ( A ) A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长
120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C ） A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教学过程 121、（ B ）是树立正确学生观的基础。 A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C.用发展的观点认识学生 D.信任学生
122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是 的圣殿。（ D ） A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育 123、 是现代师生伦理关系的核心要求。 （ A ） A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生
124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的发展观。
A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展
125、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。
A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系
126、新评价观强调评价主体应具有（ B ）。 A、单一性 B、多元性 C、动态性
127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。 A、科学性 B、灵活性 C、有创意
128、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）。 A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励 129、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。
A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评
130．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD） A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式 131．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 (ABC ) A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验 132．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有 (ABCD) A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构
133、下列关于新型知识观的说法正确的是 (BCD )
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程
134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是 (ABCD) A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的
135．新课程给教师角色的定位是 (AC ) A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 136．新课程结构的主要特点 (ABC ) A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
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137．“校本课程开发方案”的内容包括 (ABCD)
A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
138． 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD ) A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性
139．地方对课程管理的主要方面是 (ABCD ) A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理
140．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD ) A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 141．当今世界，教学研究的发展趋势是 (BCD ) A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 142．教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD ) A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性
143．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期 (BCD )
A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 144．简述质性评定的主要特征有 (BCD ) A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程
课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的基本素质的要求。这些基本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。 A : 正确
2:学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。 A : 正确
3.通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性体现了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己\设计\学习课程，为学校的发展作出自主的选择。 A : 正确 4:发展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等。A : 正确
5:教师在使用教材时要积极主动地从\教教材\向\用教材\扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。 A : 正确
6:校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 A : 正确
7:在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。 A : 正确
8:地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。 A : 正确
9:社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。 A : 正确
10:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是意义建构的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A : 正确
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11:普通高中校内课程资源的最基本的组成部分是课程标准和教材。 A : 正确
12:课程资源开发的价值取向之一就是学生的发展，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。 A : 正确
13:课程资源是广泛多样的，它们的存在方式与各地域的文化传统、价值观念及学校自身的发展状况没有紧密的联系。 B : 错误
14:课程资源开发和利用的一个根本性目的是促进教师素质的提高，提高其自身的能力及社会适应性。 A : 正确 15:教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话的过程。 A : 正确 16:课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。B : 错误
17:以校为本的教学研究的成果的表达除了研究报告、学术论文之外，还可以采用记述教学叙事、生活叙事以及撰写教育自传的形式。A : 正确
18:教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。 A : 正确 19:以校为本的教学研究是一种基础性研究，是一种质的研究，是一种行动研究。 A : 正确
20:教师的职责不仅仅是\传道、授业、解惑\，教师自己必须从\教书匠\变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。 A : 正确
21:课程改革的地方化是以学生主体性及个性的发展为基本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。 A : 正确
22: 校本教学研究强调研究的实效性和可持续性，所有的教学研究都应该旨在改善学校的日常生活，改善教学的实践效果。 A : 正确
23:以校为本的教学研究是以中小学教师为研究主体，以促进学生的发展为宗旨，在自然情境下采用多种方法对教育教学中的实际问题进行探究的一种活动。它是在理论指导下的实践研究，有利于教师及学校的专业发展。 A : 正确
24:成长记录袋则是本次课改主要倡导的一种重要的质性评价方法。 A : 正确
25:模块成绩的认定应遵循校内自主的原则，可以由两部分内容组成即模块测验的成绩和平时的过程性评价的结果。 A : 正确
26:新课程倡导以下几个评价原则: 1．重视发展，淡化甄别与选拔，体现评价功能的多元化。 2．以学校内部评价为主，发挥多种评价主体的作用，体现评价主体的多元化。3．量化的评价与质的评价并重，体现评价方式的多元化。4．重视综合评价，关注个体差异，体现评价标准的多元化。5．评价的结果与过程并重，体现评价内容的多元化。 A : 正确
27:课程评价的目的不仅在于检查，更在于诊断和促进发展。 A : 正确
28:社区服务与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，参加并亲身经历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会的实践活动，获取间接经验，发展实践能力，增强社会责任感。 A : 正确 29:研究性学习内容确定的基本原则是以学生的生活世界为主体，关照自然、社会和学生自我三个方面。 A : 正确
30:研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。 A : 正确
31:综合实践活动与其他必修课的区别在于，它没有课程标准和教材，具有生成性和适应性的特点。它是国家规定、地方指导和学校开发的课程。 A : 正确
32:对于选修课Ⅰ，学校可以根据学校、学生状况进行设置，保持学校课程设置的自主性。对于选修课Ⅱ，它属于地方课程开发范畴，学校应在力所能及的范围内开设可供学生选择的课程，一方面体现学校的特色，一方面保证学生发展的需要。A : 正确
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33:普通高中课程方案（实验）》规定：每个学期分两段安排课程，每段4周。 B : 错误
34:高中课程改革的目标是构建时代性、选择性和基础性的课程体系，为每个学生的终身发展奠定基础。 A : 正确
35:学分制有利于学习年限的灵活性、学习内容的选择性、培养过程的指导性、崇尚学生的个性化以及教学计划的弹性化。 A : 正确
36:教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的主体。 A : 正确
37:课程改革的使命就是，通过对课程各个要素的调整，谋求学校特色化发展和社会性发展的统一。 A : 正确
38:自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 A : 正确
39:促使学生主动发展需要重视以下几个方面：（1）强调学生的选择。（2）重视学生的主体性。（3）关注学生的学习经验。（4）注重学生自主学习能力。 A : 正确
40: 素质教育的根本价值之一是要形成一种全新的教育发展机制，使每个学生都能获得同等的教育机会，使每个学生都能得到发展，成为学校教育的成功者。 A : 正确
41:学生发展的基本含义是通过教育使学生的素质得到全面发展，个性潜能尽可能得到发挥，学生能主动发展，并为其可持续发展和终生教育奠定基础。 A : 正确
42:学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。 A : 正确
43:学生发展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促进人的发展。从教育产生至今，教育发展的每一步都是围绕人--学生来进行。 A : 正确
44:基础教育课程改革是实施应试教育的核心环节。 B : 错误
45:教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者。 A : 正确
46:课程内容秉承时代性、基础性和选择性的原则，使课程由封闭走向开放，学生的发展由同一走向多样化。 A : 正确
47:给予学生课程的自主权是对学生个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。 A : 正确
48:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 A : 正确
49:卓越的教育就是使人尽其才，最大限度地发挥自己的个性潜能，使人的个性得以张扬。 A : 正确 50:学生发展需要的能力的核心就是终身学习具备的能力。 A : 正确 [单项选择题]
51:以校为本的教学研究在本质上遵循( )的基本过程，即明确问题、制定计划、收集资料、获得结论并展开行动的过程。 A : 行动研究
52: 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种( )研究。 D : 行动
53:美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验 ( )。 C : 反思
54:高中课程改革追求基本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施( )。
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D : 素质教育
55:( )，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 2003年3月 A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 36951
56:实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念：一是使所有( )都成功;二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养。 C : 学生和社会
57:所谓课程时代性是指( )的选择要体现时代精神，与社会、科技的进步紧密相连。 B : 课程内容
58:基础性的实质是( )发展所必需的基础知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 B : 学生终生
59:新课程规定( )由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成。 D : 学习领域
60:( )，第三次全国教育工作会议颁布了《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》。 C : 1999年
61:( )是学科,是构成学习领域的基本单位。 A : 科目
62:( )是构成科目的基本单位,是围绕特定内容,整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元。 D : 模块
63:新课程选修课Ⅰ由国家研制，选修课Ⅱ由( )开发，但是国家规定选修的基本要求 B : 学校
64:综合实践活动包括研究性学习、社区服务和( )三个领域。综合实践活动的精髓是通过研究而学习。 A : 社会实践
65:研究性学习活动为必修课，三年为( )学分，再加上社区服务和社会实际的学分，综合实践活动的总学分为23学分。 A : 15
66:学分制实质上是一种衡量学生课程( )的标准计量单位。 C : 学习量
67:教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的( )。 A : 主体
68:课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块，为高中学生提供( )多门课程。 D : 100
69:选课指导制度的基本目的是学生( )的发展。 D : 个性
70:学分制管理方案包括课程设置、学分认定、( )和学籍管理四个要素。 A : 选课指导
71:选课制是由艾里奥特在( )年提出的。 A : 1869
72:综合实践活动课程被列为八大学习领域之一，包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个方面的内容，共计--( )学分。 B : 23
73:高中新课程标准的功能是指导教材编写、引导( )、指导评价。 A : 教学
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74:课程标准是由国家制定的对学生( )学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 A : 整个
75:综合实践活动是新教学观、课程观和教育观的综合体现。综合实践活动是国家、地方和( )-三种力量综合而成的一门课程。 B : 学校
76:高中学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到( )方可毕业。 B : 144
77:普通高中新课程模块结构具有灵活性、开放性和( )等特点。 C : 个性化
78:设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和( )素质。 B : 科学
79:学分制于1894年产生于( )，它是在实行选课制的基础上产生的。 D : 美国
80:学分制又可以分为( )学分制和完全学分制。 B : 学年
81学生学习一个模块并通过考核可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由( )认定。 C : 学校
82:( )年6月7日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确规定在高中试行学分制管理。 C : 2001
83:每学期分两段安排课程，每段( )周，其中1周复习考试。 B : 10
84:我国确立了国家、( )三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。 D : 地方和学校
85:社区课程资源根据其存在的不同形态可分为( )资源、人力资源和物质环境资源。 C : 文化
86:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是( )的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A : 意义建构
87:一般说来，( )课程资源是学校课程资源建设的基础和重点，是学校课程实施质量的主要保证。 B : 校内
88:课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括( )、筛选、培植、建设四个步骤。 C : 设计
89:校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的( )发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 B : 个性
90:课程资源开发和利用的经济性原则具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和( )的经济性。 A : 学习
91:教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的实践活动，对( )进行最优化的配置是教育活动的基本要求。
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课程资源开发应着眼于学生的终身可持续发展，对可资利用的资源进行甄别、筛选、优先选取具有较大的育人价值，能使学生获得可持续发展能力的资源作为课程资源。 A : 课程资源
92:课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和( )的开放性。 B : 途径
93:学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发( )课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。 C : 学校
94:学分制管理为( )的自主选择提供制度上的保障。 C : 学生
95:结合普通高中教育的阶段位置及类型特点，可以将其基本性质概括为三个方面，即基础性、( )和终身性。 B : 大众性
96:一般说来，高中阶段的基础性应该体现在三个方面：广适性、长效性和( )。 C : 再生性
97:1996年，国家教委颁布我国第一个与义务教育课程衔接的《全日制普通高中课程计划(试验)》。基础教育司制订和颁发各科教学大纲，编写配套教材，并从1997年秋季开始在天津、山西和江西进行试验。 A : 1997年 B : 2006年 C : 1999年 D : 2004年 98:
学习领域一般由相关的( )群构成，各个学科群由一些相关学科组成。 A : 科目
99:高中课程在形态结构上要打破原有的必修课一统天下的局面，增加选修课，从划一和硬性的课程向多样性和灵活性的课程转化，给( )以更多的选择和发展的机会。 C : 学生
100:设置必修课的目的在于保证学生获得基本的知识和能力，为其终身发展奠定基础。而选修课程的设置是( )教育在课程领域的体现。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。 B : 个性化 、判断题：
1 智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。 √ 2 质疑就是让学生学会提出问题。 × 3 知识是条件性课程资源。 ×
4 在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足 √ 5 在课程目标上有三种不同的价值取向，它们是：社会本位、学校本位和个人本位。 × 6 在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。 √
7 应试教育对教育功能的扭曲突出表现为把教育培养人的功能异化成了“淘汰人”的功能。 √ 8 义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。 ×
9 一日为师，终身为父，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。 × 10 研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。 √ 11 学习就是读书。 ×
12 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 × 13 学生学习方式的转变是对未来老师最大的挑战。 ×
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14 学生犯错误的过程是一种尝试和创新的过程。 √
15 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。 × 16 学生的厌学主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 × 18 新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。 √ 19 新课程认为教学过程应是一种对话。 ×
20 新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。 × 21 新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。 √ 22 新课程结构上的三个基本特征是：综合、分析和选择。 ×
23 新课程将传统的“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展知识、基本技能和方法。 √ 24 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。 √
25 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 × 26 新课程改革要求教学是课程传递和执行的过程。 ×
27 新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。 √ 28 新课程的评价将发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。 √ 29 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受性学习。 × 30 新课程标准与教学大纲基本上是一致的，它们只是名称上的改变。 ×
31 新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，老师的课程开发整合能力、
信息的搜集处理能力等与新课程适应的能力将逐渐取而代之。 √
32 探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。 √ 33 所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。 × 34 适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。 √ 35 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分 × 36 人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源 √ 37 评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。 √
39 老师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 √
40 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无需思考课程问题，教师的任务只是教学。 × 41 课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。 × 42 课程标准是对学生知识与技能方面的要求。 × 43 课本知识就是权威的,绝对正确的. ×
44 进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。 √ 45 教学设计就是对教学过程的设计。 × 46 教学就是教师对学生的单向培养活动。 × 47 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。 ×
48 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 √ 49 教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。 ×
50 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的 √ 51 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 √ 52 教材是唯一的课程资源。 ×
53 教案可以是物化是书面计划，有时也可以是头脑里的思路 √
54 建立新型的师生关系动既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。 √
55 国家课程标准是实施素质教育和社会发展的需要。 √ 56 高考不改，新课程就无法进行。 √
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57 改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式 √ 58 对学生的评价教师对学生的单向刺激过程。 × 59 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。 × 60 错误也是课程资源。 √
61 从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 √ 62 不进行教育研究的教师，也不可能真正尝试到法教师的乐趣，并成为真正出色的教师。 √
63 本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的展。 √ 选择题：
1、 基础教育及其培养目标的根本特性是（基础性）
2、 学生在学校里的学习，主要是系统地接受前人积累下来的知识经验，这是学生学习特点是（间接性） 3、我国传统课程管理采用的三大模块是（必修课 选修课 活动课） 4、 我国基础教育新课程管理的政策（国家，地方，学校三级管理） 5、 新课程把教学过程看（师生交往，积极互动，共同发展）的过程 6、 初中课程结构是（分科和综合相结合的课程）
7、 （国家课程标准）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 8、 新课程的核心理念是（一切为每一位学生的发展） 9、 课程不是教学的（权威） 10、 校本研究的主体（教师）
11、 建立评价学生全面发展的评价指标体系包括（学科学习目标和一般性发展目标） 12、 学科教学要以（人的全面发展）为本
13、 新课程把教学过程看作是（师生交往，积极互动，共同发展）的过程 14、 教学关系是教师教与学生的学的统一，这一统一实质是（师生交往） 15、 教育改革的核心是（课程改革）
16、 新课程主张课堂上学生至少有（三分之一）活动时间 17、开展教育工作，首先需要（确立教育目的）
18、教师提高研究技能的三种途径（阅读、合作、行动研究） 19、 所谓在教学时要：用一把钥匙开一把锁是（针对性） 20、 新课程的培养目标应体现（时代要求）
21、 (创新精神和实践能力)是我们实施素质教学的核心点，也是我们这次新课程改革的主要目标
22、在新课程改革中，对课程含义的理解应该是(包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类)
23、 教师做好教育工作的前提保证和核心要求是确立正确的(学生观) 24、教育的根本功能(促进人的成长与全面发展) 25、课程改革推进素质教育的历史的(必然)
26、 新课程教学改革要求我们首先确立起(与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念) 27、 课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育(创新)
28、 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的(发挥) 29、课程管理体制上的三种基本模式是(国家，地方，校本) 30、 新课程认为最基本的课程资源是(教材) 31、 新课程认为最重要的的课程资源(教材) 32、 课程的评价目的是(发展)
33、 本次课改提出的具体目标是（6）项
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34、新一轮课程改革倡导（立足过程,促进发展）的课程评价 35、本次基础教育课程改革是建国以来的第（8）次
36、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好的方法（交叉备课） 37、多元智力理念是新课程改革的理念基础之一，其提出者是（加德纳） 38、教师作为研究者是（斯腾豪斯）
39、 现代学生的基本观点（发展人，自由人，教育活动主体）
40、新课程提倡的三维教学目标是指（知识技能，过程方法，情感态度和价值）
41、 课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（课程制度的变迁）三个层面上展开 42、指出哪一组符合体验性目标陈述方式（感受、参加、养成） 43、课程改革的基本理念（以学生发展为本，培养创新实践能力） 54 教材编定，教学，评估和考试依据是（国家课程标准）
44、我国教育目的理念基础是（马克思主义关于人的全面发展学说） 45、各级各类学校或各个学段的教育目标是指（培养目标）
46、 新课程结构上的三个基本特征是：（“综合性”、“选择性”、“均衡性”） 47、课程标准是对（学生知识与技能方面）的要求
48、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（国家课程地方课程和校本课程 ）
49、现代学生观的基本观点是（ ①学生是发展的人③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体）
50、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（受教育权）
51、课程改革的的基本理念是： ( ①以学生发展为本③以创新精神和实践能力培养为重点) 52、 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( 感受、参加、养成)
53、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（课程制度的变迁）等三个层面上展开。 54、新课程提倡的三维教学目标是指 （知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观） 55、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）
56、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）
57、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（示范——模仿式）
58、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （都是主体）
59、探究学习实施的过程是（问题阶段——计划阶段——研究阶段—解释阶段——反思阶段） 60、展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （校本课程） 61、教学过程的中心环节是（上课） 62、教育的中心和灵魂在（学校） 63、校本教研的主体是 （教师）
64、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择 65、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（创新）
66、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（发挥） 67、新课程教学改革要求我们首先确立起（与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念） 68、教育的根本功能是（促进人的成长与全面发展）
69、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程）。
70、新课程把教学过程看是（师生交往、积极互动、共同发展的过程） 71、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（师生交往）。
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72、学科教学要以（人的全面发展）为本。 73、课程不是教学的（权威 ）。
74、教师是学习的（组织者引导者合作者）。
75、教师提高研究技能的三种途径是（阅读、合作、行动研究） 76、教育改革的核心是（课程改革）
77、新课程结构的三个基本特性是（均衡性 综合性 选择性）
1:教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。（√） 2:教师的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。（×） 3:一位教师只要能上好课就是合格教师。（×）
4:有预定的目的，不需要一定意志努力的注意是随意后注意（√）。
5:从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆（√）。 6:反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理（×）
7:作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅时对学习结果的评价。（√） 8:人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。（√） 9:只有教师才能对合作学习进行评价。（×）
10:从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。（√）
11:在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。（√）
12:人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维。（√） 13:所谓智力，主要是指特殊能力。（×）
14:学生合作学习前不需任何准备，直接进行学习活动就行。（×） 15:一个优秀的“教学工作者”首先是一个“出色的课程工作者”。（√） 16:教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。（×） 17:教育的本质在于引导学生而非命令学生。（√）
18:好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。（√） 19:班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。（√）
20:教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。（√） 21:学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。（√）
22:学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。（×）
23:目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。（×）
24:当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。（×） 25:如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。（√） 26:教师知识越多，课会上得越好。（×）
27:学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。（×） 28:一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。（×）
29:“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。（√） 30:美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。（√）
31:教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。（√） 32:学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的。（×） 33:教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。（√） 34:素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。（×）
35:缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。（√） 36:新课程强调，教师“不是教教材，而是用教材教”，所以，教师可以不重视教材，随意调整和更换教材。（×） 37:教师不仅是简单地“教教材”，还要“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”。（√）
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89、如果没有（ B），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。
A : 教师备课 B : 教师学习 C : 教师说课 D : 教师上课
90、下列哪种情况不应成为教师对学生的态度 D
A : 关心、爱护学生 B : 成为朋友
C : 经常鼓励、表扬学生 D : 学生回答错了就批评
91、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 B
A : 充分地传授知识
B : 尊重学生人格，关注个体差异 C : 培养学生正确的学习态度 D : 让学生自主地选择课程
92、贯穿整个教学过程最基本的一对关系是 A
A : 教师与学生
B : 教学内容与教学方法 C : 教师与教学内容 D : 学生与教学方法
93、 “因材施教”体现了人的身心发展的 A
A : 差异性 B : 不均衡性 C : 阶段性 D : 顺序性
94、 学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是 A
A : 受教育权 B : 生命健康权 C : 性的不可侵犯权 D : 人身自由权
95、 关于“教材”表达适当的选项是 D
A : 学校教学的唯一依据 B : 教师教学用书
C : 学生学习的课题和目的 D : 落实课程标准的媒介
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96、 “学高为师”强调哪一类知识对教师专业发展的重要性 A
A : 本体性知识 B : 条件性知识 C : 实践性知识 D : 文化知识
97、下列关于教师在新课程中角色说法不正确的是 D
A : 教师是课程的开发者 B : 教师应成为研究者 C : 教师是指导者
D : 教师是课程忠实的执行者
98、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说 C
A : 学生在教育活动中是被动的客体 B : 教师在教育活动中是被动的客体
C : 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D : 教师在教育活动中是不能起到主导作用 99、最近发展区是由谁提出来的 C
A : 洛克 B : 赞科夫 C : 维果茨基 D : 凯洛夫 100、（ ）是以“描写”的方式“讲教育故事”。 D
A : 教学反思 B : 教育叙事 C : 教师发表 D : 教师博客
101、教师教学反思的方式有多种，除个人回忆、同伴听课、评课以外，还可以（ B）。
A : 集体备课 B : 撰写论文 C : 读书
D : 观看自己的教学录像 102、教师做课例研究就是针对一节具体的课堂教学进行教学设计、教学行动和教学反思，其中尤为重要的是（C ）。 A : 教学设计 B : 教学行动 C : 教学反思 D : 集体备课
103、对三维目标理解正确的是 D
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A : 三个维度指的是三种类型的目标 B : 三维目标是相互独立的
C : 教学中是一维目标实现了再去落实另一目标
D : 在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观 104、在教师发表的多种方式——阅读日志、观察日志、行动日志中，（A ）具有前提性意义。
A : 阅读日志 B : 观察日志 C : 行动日志 D : 读书笔记
105、下列关于双基描述正确的是 B
A : 教学中应把双基和能力培养分开来
B : 知识、技能目标是三维目标中基础性的目标 C : 双基是教学目标的全部 D : 教学不需要双基 106、（ ）是行动研究的关键特征之一。 A
A : 改进 B : 阅读 C : 公正 D : 反思
107、教师成长=经验+反思，其中的核心要素是（B ）。
A : 经验 B : 反思
C : 经验和反思 D : 其它
108、教师对待班里所谓的“差生”应该（B ）。
A : 顺其自然
B : 发现闪光点，给予赏识和表扬，加以引导 C : 严厉批评教育，促进努力学习 D : 请家长来学校
109、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的原则是（ A）。
A : 启发性原则 B : 直观性原则 C : 因材施教原则 D : 循序渐进原则 110、“皮格马利翁效应”给教师的启示是（B ）。
A : 教师要善于了解学生 B : 教师要善于赞赏学生
C : 教师要有很高的知识水平 D : 教师要有自信心
111、人们常说“教有法，而无定法”，这句话反映了教师劳动的（ B）。
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A : 连续性 B : 创造性 C : 长期性 D : 示范性
112、教育要适应学生发展的个别差异性，做到（ B）。
A : 循序渐进 B : 因材施教 C : 教学相长 D : 防微杜渐
113、在教师成长过程中，教师与教师之间的差距往往不在于学历的高低，而在于（ A）。
A : 教师的人格魅力 B : 教师的主动精神 C : 教师的教学智慧 D : 教师的人际关系 114、对预设应持有的态度是 D
A : 按教案上课 B : 以本为本
C : 教学不需要预设
D : 预设为基础，做到精心预设
115、下列哪个不属于学生在课堂中的学习权利 C
A : 参与课堂教学
B : 怀疑、批判教师观点的权利 C : 随意表达的权利
D : 免受不公平评价的权利 116、对有效教学理解正确的是 B
A : 学到知识就是有效教学
B : 通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学 C : 课堂热闹即为有效教学
D : 教师完成了教学任务即为有效教学 117、下列哪个不属于新课程教学有效性的体现 D
A : 学生素质提高 B : 学习效率提高 C : 教学目标有机整合 D : 教师成为教学的中心
118、下面有关教学生成性说法正确的是 B
A : 教学不需要生成 B : 生成和预设是相对的
C : 生成就是随心所欲、胡乱猜想 D : 生成应成为教学的导向
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119、教师教学反思的最主要研究视角是 D
A : 以回顾学生的视角进行反思
B : 通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思 C : 通过阅读理论文献来反思自己的教学 D : 以教师的视角对自己的教学进行反思 120、关于多媒体教学，说法正确的是 B
A : 多媒体教学一定优于其它教学
B : 媒体教学效果关键取决于教师是如何设计的 C : 多媒体教学意味着每堂课都要使用课件 D : 多媒体教学效果一定好 121、对研究性教学理解不正确的是 D
A : 强调研究
B : 要求教师改变教学方式
C : 让学生有更多独立思考的机会 D : 课堂只需要研究性教学
122、学习就是认地图，强调的是（ D）。
A : 整体学习 B : 及时反馈 C : 效果回授 D : 目标教学
三: [多项选择题]
123、有效的教学改革应该使（BC ）同时发生改变。
A : 教材 B : 教学方法 C : 教学手段 D : 教学设备
124、借助动作（活动）创设教学情境的具体形式有 ABCDE
A : 表演 B : 演示 C : 活动 D : 操作 E : 描述
125、 学生具有哪些特征 AC
A : 向师性 B : 模仿性 C : 独立性 D : 主动性
126、 有价值的教学情境的特征有 ABCDE
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