教学设计者：左玲 实验学校电子教学设计
10惊弓之鸟
第一课时 教学设计 教学内容 10惊弓之鸟 第一课时 知识与技能 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 过程与方法：能有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验教学重点 更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验教学难点 更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学方法 教学准备 ppt 教学 目标 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 第一课时 一、导入新课，板书文题 二、指导自学。 教学过程 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： 1
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(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1、指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。 “更羸”人名，读作gēngléi。 “嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。 “悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。 “愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3、指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下2
教学设计者：左玲 实验学校电子教学设计 来？ (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： ①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ ③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 本课作业 板书设计 3