大学生创新创业训练计划
申 请 书
项目名称： 地方院校汉语言文学师范生板书技能的调查研究-----以
惠州学院为例 项目类别： 创新训练项目
项目负责人： 黄思敏 所在系专业： 中文系汉语言文学 手 机： 15018613475 指导教师： 欧治华 办公电话： 0752--2529190
手 机： 13669579209
教务处制
填表日期: 2014 年 06 月 17 日
填写说明
1、凡申报校级大学生创新创业训练计划项目必须填写本申报书。 2、申请者根据申请的项目类别选择填写后文相应的表格. 3、向学校报送本申报书时，一式1份，并报送申报书电子文档。 4、本书应该填写完整、内容详实、表达准确，数字一律填写阿拉伯数字。
5、打印格式与装订：
（1）打印时将不用的表格去掉后再打印； （2）纸张为A4大小，双面打印； （3）文中小标题为小四号、仿宋、加黑； （4）栏内正文为五号、仿宋； （5）左侧距边界1厘米钉2处。
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一、项目基本情况 项目名称 项目类别 起止日期 申请经费 地方院校汉语言文学师范生板书技能的调查研究---以惠州学院为例 创新训练项目（√ ） 创业训练项目（ ） 创业实践项目 （ ） 2014 年 6 月 25 日 —— 2015 年 6 月 25 日 1.5 千元 学 号 1201050101312 110101221 合作者情况 110101124 1201050101326 姓 名 指导老师 欧治华 惠州学院中文系 副教授 姓 名 黄思敏 吕巧珊 刘丽君 刘淑娴 平均绩点 3.5 3.5 3.6 3.1 单 位 E-mail 847675405@qq.com 976208687@qq.com 183130724@qq.com 243944060@qq.com 电 话 15018613475 18824863358 18824863766 15016093566 职 称 签 名 签 名 负责人情况 项目负责人参加科技创新活动与获奖情况 1．2012-2013学年获得第八届全国大学生文学作品大赛二等奖； 2．2012-2013学年获得 “广田奖学金”； 3．2012-2013学年获得“学习优秀生”； 4．2012-2013学年参加校级社会实践活动； 5．2013-2014学年参加校级社会实践活动； 6．2013-2014学年获得第九届全国大学生文学作品大赛三等奖。 指导教师工作基础（由指导教师填写不少于200字） 欧治华副教授现为广东惠州学院中文系教师，全国高等教育学会语文教育专业委员会会员，广东教育学会中学语文教学专业委员会理事，主要从事语文教学论的教学与科研工作，先后讲授了语文教学论、大学语文、班主任工作技能训练、微格教学等课程，在《高教探索》、《教育评论》、《语文建设》、《中学语文教学》等刊物发表学术论文20多篇。其中，11篇为核心期刊（6篇CSSCI来源期刊），参与编写教材3部，主持校级、市级、省级课题共3项，参与国家级课题子课题1项。另外，三次在惠州学院年度考核中被评为优秀，2004年被惠州学院评为优秀班主任，2010年和2011年两次被评为广东省高中教师职务培训优秀辅导教师。 2
项目内容提要（500字左右） 板书技能是指教师在黑板或白板上书写和设计文字及其它符号的技巧，它在课堂教学中所起的作用是非常重要的。随着科技进步,投影仪、PPT等多媒体教学的广泛使用，一定程度上减轻了师范生在实践中的教学负担，但也使他们的板书技能呈下降趋势，如板书字迹潦草，不美观，甚至有错别字；板书设计单调机械，没有层次；板书内容毫无重点甚至缺失板书……但这些问题并未能引起外界足够的重视，可见本项目的研究具有迫切的必要性。 因此，本研究项目将针对当今社会的教育热点话题，对惠州学院汉语言文学师范生板书技能现状进行调查，了解目前汉语言文学师范生对板书书写和设计的认识及对板书能力培养的关注度，通过搜集电脑、书籍、报纸、杂志等相关信息资源，采用问卷调查等相关方法，分层次地研究师范生板书的书写状况、板书设计的实际操作和如何将板书和多媒体教学有效地结合起来这三个方面，对汉语言文学师范生的板书技能进行深入分析及系统全面了解，并为提高地方院校汉语言文学师范生的板书技能水平出谋划策。 研究方法： （1）文献资料法：通过对前人研究文献的阅读研究，全面了解近年来板书技能研究的特点和最新动态。 （2）问卷调查法：以惠州学院汉语言文学师范生为例进行抽样问卷调查，进而把握当下汉语言文学师范生关于板书技能的实际使用情况以及他们的年级特点。 （3） 访谈法：深入了解汉语言文学师范生板书的现状及问题，并对我们提到的问题进行深入讨论。 （4）教育观察法：确认解决方法是否具有可行性和实用性。 （5）行动调研法：通过我们自身的实习经验和比赛讲课经历更深入地进行调查和研究。 二、具体申报内容 创新训练项目 立项依据 (项目的研究意义、国内外研究现状分析、科学依据，附主要的参考文献) 项目的研究意义: 笔者在本科大三的见习和实习过程中，深切地感受到板书技能在当下的语文课堂教学中，愈发显示出不可忽视和替代的重要作用。首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。笔者曾在两个班级做过实验，教《再塑生命的人》这样的长文章用板书图示法，仅用两课时就完成了教学计划所规定的教学内容；而用讲述法，则花去了四课时才完成同样的教学任务。其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一\点\突破，全\篇\皆通，教与学的效率都得到了提高。第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。在讲授朱自清先生的《春》时，如只用讲述的方法，要学生回答\说一说课文描绘了哪些春天的图画\问题时，全班50人不到10%能准确地表述完整。而运用图示法板书出来，在讲解中板书出朱自清的描写春的词语，然后让学生回答同样的问题，全班60%的学生能正确表述。三天后的一次\突然袭击\，全班竟有40%的学生仍然能正确地表述。第四，在语文课堂教学中，生字生词的认读与书写等不可以没有板书写做示范，阅读、写作教学等无不需要板书的设计。综上可知，板书设计在语文课堂教学中的不可替代的重要地位，决定了语文课堂教学板书设计研究的必要性。 国内现状分析: 我国在进入新世纪以来，面对着现代教育技术元素的流入，与我们传统教学文化进行着冲突和碰撞。在板书使用的方面，这些新技术的负面元素（例如偏重PPT板书的使用，从而忽视传统板书的作用）在影响着我国师范生板书书写和板书的能力。在国内，一些专家教授都针对师范生这种问题进行过研究和分析，也提出了一些很珍贵的建议，如刘显国在《板书艺术》中提到：“教师在设计板书时要[1]具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。”章熊先生为李凤平著的《初中语文图形板书?简明教案》一书所写的序文中提到：“注意板书的美学因素……
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使之成为学生审美教育的一个有机组成部分，是独具卓识的。”等。 各大高校也开展了积极倡导提高板书技能的系列活动，如：曲阜师范大学第十届“师情洋溢共享韶华”授课系列活动之“行楷弄春 笔韵悠扬”板书大赛；河南师大生科院开展大学生从业技能系列活动之讲课比赛；广东省技工院校举办的“教师板书设计”活动等。这些活动都积极地引导了师范生的板书技能活动，倡导他们多书写，多拿粉笔，多关注学生，养成良好的板书习惯及为人师表的形象塑造等都有积极的意义。总之，国内在这个方面给予了很高的重视，进行了很多的研究和分析，也产生了一些积极的效果。但是国内举办的各种书写技能比赛是基于非师范类或师范类展开的活动，并且仅停留在活动层面上的宣传，却少有集中针对汉语言文学师范专业生展开的板书技能培训课程，或是成完整体系的培训模式，因此本项目组在集中研究汉语言文学师范生的板书技能现状的基础上，尝试着构建一个合理的针对汉语言文学专业师范生板书技能培训模式，并使其系统化，更符合此专业的发展需求。 [2]研究的科学依据: 板书不仅是一种教学手段，更是一门独特的教学艺术，它在语文教学中有着不可取代的作用。优秀的板书能在教师、学生和教材三者之间起到了沟通的重要作用，它能准确、简明展示课本中的教学[3]内容，启发学生思考，充分体现了教师对文本的深度理解与创造性思维。教育部研究制定的《教师专业标准》就有明文规定：“中小学教师的专业技能，主要包括学科教学设计、教学的组织与实施、学业评价、反思与发展等方面的能力……”其中，教学的组织与实施就包括了板书设计与使用这一模块。另外，为了增强研究板书技能的实用性和科学性，我们参考了一些文献，如祝国祎老师在《多媒体时代的小学语文教学板书》有这样提到：“多媒体教学手段和板书一样，在教学实践中的运用，只是教学的辅助手段。过于依赖多媒体而忽视板书的作用，会逐步淡化教师在教学过程中身教重于言教的意义。[4]板书所彰显的教育智慧是其他教学手段难以比拟的。”；王荣清老师在《语文老师，别荒了“黑土地”---关于语文板书的思考》中提到的“板书是语文教学艺术的重要组成部分，是课堂教学内容的灵魂再[5]现。”；石银丽老师在《优美的板书是一门艺术》中提到“良好的教学板书，是一门独特的艺术，它不仅能理清教学内容的思路，而且可将教学内容精简化、结构化，给学生以知识框架和整体印象。同时，优美的板书可以培养学生的审美观念，通过美的欣赏达到审美教育的目的，直接影响学生的兴趣、[6]动机、情感等非智力因素的健康发展。”;于军民老师的《新课程理念下的语文板书设计》有这样提到：“ 板书设计能力成为语文教师基本素质的重要体现,在高师学生的语文课程与教学论学习中,语文[7]板书能力的培养,成为重头戏。”……由此看出，板书设计是一种准确反映课文内容，表现教材的有效途径，它对培养学生语文素养和提高语文能力产生重要影响。因此，可见本项目的研究具有迫切的必要性。 因此，为了全面了解惠州学院汉语言文学师范生板书技能的情况，我们将对惠州学院汉语言文学专业不同年级学生的板书技能进行调查与分析，在调查所得的数据上运用问卷调查法、访谈法等进行综合性分析，做出科学的有关汉语言文学师范生板书技能存在问题的分析，并提出一些可行性建议。这次研究是在惠州学院汉语言文学师范生的范围内，而且将板书技能问题限定在板书设计的现状、设计板书的实际操作能力这两个问题上，更加具体地贴近师范生的实际学习生活，使师范生能从中得到些实际有效的信息，从而得出一些具体可行的方略。 参考文献: 【1】 刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社.1999（1） 【2】 李凤平. 初中语文图形板书?简明教案[M].漓江出版社.1995（1） 【3】 黄淑琴,桑志军.语文课程与教学论[M].广东高等教育出版社.2013（9）:289 【4】 祝国祎.多媒体时代的小学语文教学板书[J].课程教育研究.2014（08）:63 【5】 王荣清.语文老师,别荒了“黑土地”---关于语文板书的思考[J].中学语文.2012(18):99,101 【6】 石银丽.优美的板书是一门艺术[J].广西轻工业.2009(02):136,137 【7】 于军民.新课程理念下的语文板书设计[J].乐山师范学院学报.2006（07）:133,136 研究方案： 一、基本问题： 1、 研究目标： 本项目将以惠州学院汉语言文学师范生为例，调查了解师范生板书设计的现状、设计板书的实际 4
操作能力的情况，分析他们在板书设计方面是否存在板书设计单调机械，没有层次，且字迹潦草等问题，了解原因并进行一些调查研究，最后引导师范生养成板书的良好习惯，从而将传统板书和多媒体教学有效地结合起来。 2、 研究内容 (1) 考察目前惠州学院汉语言文学师范生对板书书写和设计的认知度，以及对板书能力培养的关注度 （例如：①是否了解板书设计对课堂教学的作用及意义，即板书设计是课堂教学设计的重要组成部分，是教师藏于心中展于台前的微型教案等； ②是否关注板书设计的研究，即对板书设计的教育学、心理学、美学以及系统化原理的学习和探究； ③是否愿意参加板书设计专项培训等）； （2）调查惠州学院汉语言文学师范生板书技能的实际设计和操作能力 （例如①师范生对“三笔一话”的训练和掌握程度，“三笔一话”即在未来教学中必须运用的粉笔字、钢笔字和毛笔字，还有普通话； ②能否做到使板书内容精炼，语言准确，有科学性，且书写规范，有示范性，并且内容连贯，布局合理，有计划性，或是形式多样，美观实用，有艺术性； ③对粉板书设计的基本理论及原则的掌握程度、能否抓住书设计过程中的关键，使其在课堂中发挥最大的作用等）； (3)分析在现代教育技术元素的普及下，如何将板书和多媒体教学有效地结合起来 （例如①实现板书手段的多样化和现代化，避免板书的“过繁”或“过简”，既要重视幻灯片、录像、电脑显示在教学中的灵活使用； ②更要重视黑板板书在课堂上充当的重要角色，使用文字表述、符号沟通和图文并茂的黑板板书给学生一个直观的课堂印象，视听结合，做到课堂教学中黑板板书和多媒体教学的优化整合，提高课堂效率等）； (4)针对师范生在板书设计过程中存在的主要问题，对提高地方性院校汉语言文学师范生板书技能给予有效的建议和指引 （例如①师范生粉笔板书书写过程中书写的整齐与美观不足、整体出现无序状况，在板书设计过程中存在着板书设计观念陈旧、设计内容空洞、设计方法失当、完全使用现代媒体替代板书设计等问题； ②所以首先要重视板书技能的培养，注重“三笔一话”的训练和提高，转变师范生的板书设计观念，真正使板书成为师生与文本的对话交流，使其有助于全方位地展现教学内容，并注重其启发性；其次是规范师范生板书设计机制，要参照教学目标，明确板书设计内容，结合文体特征，明确板书设计结构，钻研文本内容，精炼板书设计词语，结合文本结构，明确板书设计形式，结合教学过程，理顺板书设计顺序，利用暗示作用，体现板书设计留白；最重要的是师范生要有扎实的专业技能，并能不断提高自身综合素质等等）。 3、拟解决的问题 ⑴针对师范生板书技能存在的“内容不明确”“字迹潦草”等现象，拟出一份具体的，系统化的，并且具有本项目组独特思考的解决方案。 ⑵通过一段时间的观察和了解以改善师范生的板书技能。
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⑶对师范生在粉笔板书过程中如何做到整洁美观，层次分明进行正确的指导。 二、拟采取的技术路线： 整理收集材料 网络资源 图书杂志资源 对汉语言文学师范生板书技能现状进行分析研究 采访调查以及问卷调查 采访惠州学院相关专家 整理综合材料 对汉语言文学师范生分年级进行问卷调查 提交论文 三、可行性分析 ⑴样本较易收集，并且具有针对性。本课题小组可以针对汉语言文学不同年级的同学进行问卷调查。因此，调查结果就具有普遍性，也更具说服力。 ⑵样本分析指向性明确，有利于结论的推导。本调查针对惠州学院汉语言文学专业，样本指向性清晰，得出的结论就更具指导性。 ⑶课题小组成员的能力。本课题小组成员曾多次获得国家级、省级、校级奖项，并在专业刊物、网站上发表过文章，研究水平过硬。 ⑷板书技能与课堂教学效果关系对于师范生能否成为优秀教师的影响重大，这样的课题研究更具备吸引力，能引起广泛共鸣。 本项目的特色与创新之处 1.研究对象的创新。本项目跟前人研究相比，关注的对象范围由在职语文教师转向职前语文教师，重点研究中文师范生板书技能的提高，以惠州学院汉语言文学师范生为研究对象，不仅更具有针对性，而且切合当前教育热点，具有一定的社会价值和教育价值，针对受众和研究结果对于解决当前师范生板书设计存在的问题和提高汉语言文学师范生板书技能有很大的意义。 2.研究视角的创新。本项目紧紧抓住了当前地方院校汉语言文学师范生的核心基本技能——板书设计及运用能力，并将视角锁定在如何在现代教育技术元素的普及下，将板书和多媒体教学有效地结合起来，提高师范生的板书设计能力，并且，我们把研究重点放在地方院校汉语言文学师范生的板书技能现状及出现的问题，并针对实际情况进行深入了解和分析，为师范生提出一些良好有益的板书技能指引和具体有效的可行性措施。
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3.研究方法的创新。本项目在研究方法上，在文献资料法和问卷调查法的基础上，创新研究的方式，还采用了访谈法，对专家学者和学生代表进行深入谈话，更深层次地了解汉语言文学师范生板书的现状及问题，并对我们提到的问题进行深入讨论，并且，还采用创新型的教育观察法和行动调研法，进行更深入地进行调查和研究，并确认解决办法是否具有可行性和实用性。 年度研究计划及预期成果（以三个月为单位；预期成果包括各阶段的研究成果；项目最终成果的形式为实物、软件、报告、论文等） 各阶段的研究成果： 阶段1：2014年11月至2015年1月，通过搜集网络资源和图书杂志资源，对惠州学院汉语言文学师范生的板书技能现状有一个基础的了解，并展开相关的调查，设计相关的问卷，理清总体的思路，完成资料的汇集； 阶段2：2015年2月至4月，对调查结果进行整理，完成数据的统计，做出数据统计表，并基于对师范生板书技能相关现状的调查结果，结合对惠州学院相关专家的采访，采用文献资料法、教育观察法和行动研究法对课题进行一个具体深入的分析，并得出分析表及相关文本资料，写出阶段性研究论文。 阶段3：2015年5月至7月，在调查研究的基础上，通过小组的讨论和集体努力，撰写系统的调查报告及数据分析图表，完成阶段性研究论文。 总结阶段：项目最终成果将以论文形式作为最终成果，同时附上问卷及数据统计表。 各成员承担的研究任务分解 总体审查：黄思敏 资料收集整理：吕巧珊 问卷调查研究：1、班级问卷：刘丽君、吕巧珊 2、宿舍问卷：吕巧珊、黄思敏 3、部门问卷：黄思敏、刘淑娴 采访调查研究：1、老师采访：黄思敏、刘丽君 2、学生采访：吕巧珊、刘淑娴 统计研究分析：吕巧珊、刘丽君 论文报告写作：1、论文各部分写作：黄思敏、刘丽君、吕巧珊、刘淑娴 2、论文总体整理：吕巧珊 成果提交：吕巧珊、刘丽君、黄思敏、刘淑娴 三、经费及审批 经费预算（调研、资料、耗材、元器件等） 预算支出科目 金额（元） 计 算 根 据 及 理 由 资料费 调研费 问卷调查 其 它 合 计 300 500 500 200 文献书籍刊物，电子文献等 采访调查等 打印问卷调查纸张在惠州学院汉语言文学专业分发 复印参考资料、发表论文费用 1500 7
指导教师意见： 该项目选题不仅符合专业要求，且研究思路正确，具有创新性与实践性，对地方院校汉语言师范生提高板书技能有一定的参考价值，有一定的现实意义。 并且，该项目的小组成员态度认真，积极热情，文献搜集和应用能力强，具有完成该课题的专业知识和能力。 所以，同意指导。 指导教师（签字）：欧治华 2014年 6月 17 日 系意见： 负责人（签字）： 年 月 日 教务处审核意见： （公章）： 年 月 日 附：项目填写申报时可根据具体内容调整表格大小。 8