第三单元 测量（共计6课时）
第二课时（11）
教学内容 分米的认识 学生了解毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上要通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、教材分析 比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。 学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。但对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此课上要通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、学情分析 比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。 1．知识与技能： （1）知道分米产生的意义。 （2）了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算。 教学目标 2．过程与方法：在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。 3．情感态度与价值观：在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。 教学重点 1．了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算。 2．会用分米做单位进行测量。 教学难点 知道分米产生的意义，准确进行简单单位的换算。 教学具准备 1
课件、直尺 教学 过程 回顾 旧知 引发 问题 教师活动和学生活动 二次备课 设计意图 创设 情境 引发 探究 （一）激趣导入 师：同学们，昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。那到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？ 生：米、厘米、毫米 师：看来量比较大的物体时我们应该用？（米）做长度单位，测量特别小的物体用毫米做单位。你能举个例子吗？ 生汇报 师：如果测量操场的宽度用哪个长度单位？ 如果测量数学书的厚度用哪个长度单位？ 师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看： 4月10日，星期五 今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。 师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？ 师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。 （二）探究新知 1、估一估 （出示小棒） 师：这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？ 生汇报 2、教学1分米 师：看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）师：分米用字母 dm来表示。 请同学们和老师一起读：dm （板书课题分米的认识） 师：老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下， 师：请你用手势表示一下1米大约有多长？请你用手势表示一下1厘米大约有多长？ 那我们的新朋友1毫米大约有多长呢？ 如果让同学们把这3个长度单位按照一定的顺序排一排，谁最大？谁最小呢？ 生汇报：米＞厘米＞毫米 简单复习让学生回顾旧知，为学习新知打下基础 通过简单排序让学生建立长度大小的观念。 师：在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。 创设问题冲突，激发学生学习的兴趣。 多角度让学生灵活掌握1分米的长度。 2
轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好，同学们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出格尺来，在你的格尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？ 师：对了，从0刻度到10厘米是1分米。可是你们看李老师这把尺子0刻度看不清了，我还可以从几厘米开始看呢？ 生：还可以从1厘米开始看。 师：从1厘米开始，到多少厘米才是1分米呢？别着急，请你拿出尺子数一数。 生汇报：11厘米 师：对了，虽然我们不是从0刻度开始计算，但是只要我们数出10厘米，仍然可以看成1分米。 那如果从2厘米开始，到多少厘米是1分米？4呢？6呢？ 师：看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=10厘米、1dm=10cm） 师：同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？ 师：同学们，除了在格尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？ 生汇报：一根粉笔的长度；一段用过的铅笔的长度；吸管的长度等。 师介绍补充：插座盒宽，铅笔盒宽等等。 （板书分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。 3、教学1米=10分米。 师：同学们，今天我们认识了新的长度单位——分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？ 请看老师这有一把米尺，请你观察，你发现了什么？ 生：1米=10分米（板书） 师：你是怎么知道的，请你讲给同学们听。 生：1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米 3
师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？ 生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确） 师：同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度我们还可以换一种说法就是1分米。 举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。 有了前面学习的基础，这部分采用学生教学生的方法让学生自主学习。 应用 新知 解决 问题 师：那2米等于多少分米？6米呢？40分米等于多少米？ 师：现在我们学过哪几个长度单位了？ 生：米、分米、厘米、毫米 师：如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？ 生1：在米的后面，在厘米的前面 生2：米＞分米＞厘米＞毫米 师：说的好极了，看来同学们学的非常好，下面让我们一起做几道题，有信心吗？ 1. 填空。 1厘米＝（ ）毫米 2厘米＝（ ） 毫米 1分米＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米 1米＝（ ）分米 60分米＝（ ）米 2. 算一算 1米－ 2分米＝（ ）分米 14厘米＋26厘米＝（ ）分米 3.判断 （1）儿童游泳池水深7毫米。 ( ) （2）课桌高 60米。 ( ) （3）一分硬币厚约1毫米。 ( ) （4）一支钢笔长约9厘米。 ( ) 补充 在横线上填上合适的单位名称或数。 粉笔盒的高约1 ( )。 光盘的厚大约 ( )毫米。 电线杆高 5 ( )。 乒乓球台高约7 ( )。 巩固练习不同的长度单位之间的换算。 一间教室高 3 ( )。 一本书的宽14 ( )。 联系实际物品，练习不同的长度单位，在生活中的应用。 师：到今天为止，我们学习过哪些长度单位？ 师：这几个长度单生：米、分米、厘米、毫米。 位中，每相邻两个顾 师：那么，有没有比米更大的长度单位了呢？长度单位之间的总在什么时候能用到呢？它和米之间又有什么样进率都是多少？的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。 （都是10）你有什结 1.简单的单位换算。 么办法来区分它们？ 深5分米=（ ）厘米 （ ）厘米=8分米 （ ）米=50分米 40厘米＝（ ）分米 生：在这些长度单化 3米＝（ ）厘米 1000厘米＝（ ）米 位中，米是最大提19分米+21分米=（ ）米 5米－8分米＝的，依次是分米、（ ）分米 厘米和毫米 高 2.先选择合适的长度单位再对生活中熟悉的事 物进行评估。 布置作书P24 3题 （六）布置作业：练习册 业 回4
板书设计 课后小 记
分米的认识 1分米＝10厘米 1米＝10分米 米＞分米＞厘米＞毫米 5
第三单元 测量（共计6课时）
千米的认识（共计2课时）
第一课时（ 12 ）
教学内容 千米的认识 由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，教材分析 是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 1．知识与技能：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2．过程与方法：知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。 3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育 教学重点 教学难点 教学具准备 教学 过程 回顾 旧知 引6
学情分析 教学目标 建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。 千米在实际中的应用。 课件 二次备设计意课 图 通过复习旧知，为探索新知做好铺垫，同时使教师活动和学生活动 导入，初步感知： 师：同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米） 师：它们每相邻两个单位之间的进率是多少？ 师：用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。 （生比划） 师：到底谁更准确一些呢？你们有办法来检验吗？ 师：老师要表示粉笔的长度，用什么单位比较合适？表示书本发 问题 师：如果想测量天津到北京的路程，我们可以选用哪个长度单面的长、学生感位来测量呢？ 黑板的长受到知师：对，当测量比较长的路程，如天津到北京的距离，我们需呢？ 识之间要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度的系统单位——千米。（边说边板书 性。 创设 情境 引发 探究 师：你在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） 师出示有关千米的课件展示 师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千 米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公 里km））请同学们和老师一起读：dm 师：那么1千米到底有多长呢？你能象比划1米那样比划出1 千米有多长吗？为什么？ 师：是的。1千米很长，你能具体说说你心中1千米的长度吗？ 生：用米尺要量1000次。 生：绕学校200米的操场要走五圈。 出示主题图 师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米，2圈 半就是1000米。1000米用较大的单位表示就是1千米（板书） 师：你们想一想1千米和1米之间的关系是什么呢？ 生汇报 板书：1千米=1000米 师：你会读这个算式吗? 师：许多同指名学生读，其他学生评价读得如何 学的家在师：现在你知道该怎么读了吗? 生：在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。 学校附近，今天老师师：大家认为他说得有道理吗? 生：对，这样读很清楚，让人家一听就知道你说的是哪个长度给大家留一个特殊单位。 的作业，放师：那3千米等于多少米？8千米呢？10千米？ 师：现在就请你来做小老师，考考你的同桌，你也可以问问他学后，在家长的陪同是怎样想的。 1.师：我们学校的风雨操场，跑一趟是25米，一个来回是50下在回家米，两个来回是100米，同学们想一想，多少个100是的途中走11000。（10个100是1000）也就是20个来回是1000米， 千米的路师：同学们课下可以去体会一下，到操场先走100米，有时间程，体验1千米有多再走1000米，体会一下1000米有多长。 2．师：许多同学的家在学校附近，今天老师给大家留一个特远。 殊的作业，放学后，在家长的陪同下在回家的途中走1 千米的路程，体验1千米有多远。 从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识“千米”的必要性。 利用生活实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。 应用 1. 师：生活中用到千米作单位的地方可多了，李老师就带来了几条信息。 读信息进行单位换算。 (1)火箭的飞行速度约为每秒5000米。 师：你能把这几条信息用另外一种方千米在生活中体验的不多，7
新知 解决 问题 回顾 总结 深化 提高 (2)汽车每小时行60千米。 (3)马每分钟约能跑1 100米。 2.第27页 做一做 式来表示让学生吗? 进行体验，有 利于学生理解1千米长度。 今天我们又学习了一个新的长度单位千米，对千米有了初步的 认识，回家后要认真完成作业，仔细体会一下1千米有多长。 改一改 小明的日记 2009年12月5日 星期六 今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去金湾广场放风筝。” 丁丁说：“金湾广场离这里很近，才1米呀！ 完成走1千米的活动，进一步感受1千米的距离。 布置作业 板书设计 1．完成练习二 第2题 2．在家长的陪同下，完成走1千米的活动，感受1千米的距离。 千米的认识 千米 米 分米 厘米 毫米 1千米=1000米 课后小记
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第三单元 测量（共计6课时）
第二课时（13 ）
教学内容 长度单位的复习 让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。为了学生能学习的扎实有效，本节课要进行一次综合的复习，力争利用多种形式的练习，让学生能较好的掌握长度单位的使用。 教材分析 学情分析 本课的教学是在学生学习了毫米、分米和千米的基础上进行的，再加上二年级时学习过的米和厘米，学生已经掌握了5种长度单位。为了学生能学习的扎实有效，本节课要进行一次综合的复习，力争利用多种形式的练习，让学生能较好的掌握长度单位的使用。 教学目标 1．知识与技能：通过多种形式的练习，进一步感知长度单位“千米”，较熟练的进行单位换算。 2．过程与方法：在解决问题中，培养学生类比迁移的能力，学会有序的思考。 3．情感态度与价值观：通过直观生动的数学活动，使学生体验数学知识应用的广泛性。 教学重点 教学难点 教学具准备 教学 过程 回顾 旧知 引理解长度单位之间的进率关系。 熟练使用5种长度单位，并解决相关的实际问题。 课件 教师活动和学生活动 二次备课 设计意图 师：同学们，今天我们做个猜一猜的游戏好不好，看一看哪位同学的眼力最好。谁来猜猜老师的身高？ 其实只要我说一个数字你就知道了。“168（ ）”。 生补充“厘米” 师：对了，那今天这节课我们就一起复习长度单位。 板书：长度单位的复习 通过师：你刚才加上的厘米是一小游个什么单位？ 戏吸生：长度单位。 引学生的9