(设计意图：游戏是英语课堂教学不可缺少的教学手段之一。“ Copy 不走样”是英语游戏中的经典，每一次都能极大地刺激学生的视听器，引导学生说一说，做一做，达到“教学做”统一。) Step Six:Summary
1、转盘游戏：围绕本课的主题季节与天气，转盘游戏包括春、夏、秋、冬四个部分。让学生在转盘游戏中，根据所转到的季节进行口语交际。
(设计意图：采用课件游戏的形式，为学生创设一个轻松、愉快的课堂氛围。转盘游戏，整合学生所学知识，将活动与各个季节的特点相联系。引导学生围绕本课话题展开讨论，培养学生的口语交际能力，激发学生爱英语、学英语、说英语的学习热情。，进一步巩固本课所学知识，发挥学生的想象力和动手动口能力。进一步扩宽学生的视野，陶冶情操.一堂成功的英语课，必须能够给与学生的思维一个自由驰骋的平台。按部就班的传授，只会使学生丧失创造能力和自我学习的能力。)
2、请用What’s your name? What’s your favorite season? What do you do in?? 完成这份调查表。
name favorite season What do you do in??
(设计意图： “ 任务型教学”是一种“为用而学，用中学，学了就用”的新的教学途径。本课的扩展活动是要求学生表达自己在四季中进行的活动，在这里我采用自由互问法来讨论，尊重了学生的个人情感，并能更准确的体验知识语言。) Step Seven:Homework
1、家人及同学谈论喜爱的季节和天气。 2、Paint the four seasons.
(设计意图：英语学习需要语境 ,发挥家庭的特殊作用,既有利于孩子与父母的交流,也可以监控学生学习情况。自制画（相）册能将课堂所学向课外延伸，提高学习兴趣“四季”是丰富多彩的，让学生在合作学习的基础上，动手调画出树在四季的不同颜色，答案可以是不一样的，教育学生热爱生活，保护大自然。) 板书设计
Unit 1 It’s hot in summer spring summer autumn winter warm hot cool cold
六、Module8Unit1《It’ hot in summer》教学反思
今天我在三年级进行了《It’ hot in summer》第一课时教学，本节课的教学目标是准确认读spring summer autumn winter warm hot cool cold八个单词。这些单词一类表示季节，一类表示天气，因此教学中我根据这些单词的特点，确定了一系列教学方法，分类进行教学，效果还不错，反思如下：
一、运用春、夏、秋、冬的图片，呈现新单词。小学生思维是具体形象思维占主导地位，尤其是低年级学生他们的思维必须要根据一定的感性材料才能进行。因此，在教表示季节的单词时，我先呈现相应的画面，学生眼睛一亮，立刻认识到本节课老师要教授的新内容是表示四季的单词，于是四季的画面就会深深印在脑海中，表示四季的单词在头脑中也留下了初步印象，接下来边看图边学习，学生兴趣盎然，表现很积极。
二、运用提示法，引导学生试读单词。以往教学中我在教新单词时，总会先示范发音，然后让学生认真模仿，跟读。一段时间下来，我发现遇见新单词，学生只会机械模仿，不会也不愿去思考探究发音方法。因此本学期，对于新授中的一些简单的发音有规律可寻的单词，我总是简单提示后，引导学生自己试读，实践证明效果不错。例如本节课在教单词spring时，我先呈现Spring Festival，学生立刻准确地读了出来，这时我把Festival遮住，指着spring问学生，“你会读吗？”这时学生纷纷举起了小手，一检查大家读得都非常好。另外在教单词hot时，我同样采取了提示法，先出现学生已学单词hat，让学生读，然后擦掉a 改成o，提示学生o的发音，然后鼓励学生，
“哪位聪明的同学能拼读出来？勇敢点试一下。”学生立刻来了兴趣，在我的鼓励下，学生纷纷举起了手，读得都非常好。试读激发了学生学习动力，既能引导学生自主探究单词发音规律，又能让学生体验到成功的喜悦，学生们都很喜欢这种学习方法。
三、运用肢体语言，提高学生学习兴趣，感知词义。对于几个表示天气的抽象的单词，如果机械地领着学生反复练读，讲解词义，学生会觉得枯燥乏味，丧失学习兴趣，学习效果就会不理想。因此在教授这几个单词时，我先跟学生谈话“I don’t like summer,because it’s very hot”然后边呈现hot单词，边做两手往脸上扇风的动作，让学生感知hot就表示热的意思，然后领着学生表演读，学生马上集中精力，认真表演读，有些学生还加上了面部表情，真正领会了词义，做到了音义结合来学习单词。
四、运用游戏活动，引导学生巩固单词。游戏活动能解决学生“学与玩”的矛盾，它可以满足学生自我表现欲望强烈的需求。将知识融于游戏活动中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，学生就会学得快，记得牢，就不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。
1、猜单词游戏。教完四个表示季节的单词后，我和学生玩了一个猜单词的游戏。我从四张单词卡中随意抽一张藏在背后，让学生猜，学生立刻来了兴趣，每次一般请八、九个学生猜完后，再呈现手中的单词图片卡来确定正确答案，对猜对的同学给予表样，对没猜对的同学给予鼓励，然后大家齐读两遍加深印象后，再开始下一轮的猜单词
的游戏。游戏中学生个别参与和全班参与相结合，大家认真猜，认真读，认真记，游戏结束后，学生已能熟练记住单词。
2、TPR活动。这种活动能抓住学生注意力，引导学生听中学，说中学，做中学，玩中学，调动学生学习积极性。如本课我教完四个表示天气的单词后，我运用TPR活动，我指单词，让学生看单词边读边加上动作表演，先在班上集体活动，然后同位合作活动，这样既巩固了单词又培养了学生合作学习能力，学生表现得很认真，也很积极，单词自然掌握得也不错。
3、运用单词进行谈话交流活动。单词全部学完后，我先示范“I like spring，it’warm. I don’t like winter, it’s cold.你喜欢哪个季节,你不喜欢哪个季节,你能像老师这样用英语简单谈论一下吗?”刚开始学生表现不是很积极,都有点不太自信的感觉,于是我临时改变了主意,让同位俩先交流一下,一段时间后,班上交流,大多数学生说得不错,也有少数学生说得虽然不太流利,但还算准确.几分钟交流后.看到学生交流积极性被激发起来了,我就顺势引导,“你的小伙伴喜欢哪个季节，谁来采访一下？”于是Do you like ??? What’s your favourite season?等句型又得到了复习运用。 当然，这节课也有一些不太完美的地方，例如自己的教育机智还很欠缺，像课堂中在教单词autumn的发音时，有个学生非常响亮地读成了“奥特曼”，全班学生都大笑起来，我却瞪了那同学一眼。事后想想如果当时能够把学生喜欢熟知的“奥特曼”与autumn的发音进行一下比较纠正，我想学生记忆一定会很深刻，不会再出错。
总之，在教完这一课后，我深深地感到单词教学是我们英语教学的一大重点，也是一大难点，但是只要我们教师肯多动脑筋，多总结，找出适合学生的学习方法，对于学生来说学习单词将会变成很轻松愉快的事情。
小学英语三年级起点第二册 Module8 Unit1 It’s hot in summer. 一、教案背景
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。 总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
1、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
2、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活
动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
3、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。” 4、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
5、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
6、小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非
英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周开设节英语兴趣课，五节口语训练课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
7、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
8、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组
比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
二、教学课题：
小学英语三年级起点第二册
Module8 Unit1 It’s hot in summer. 三、教材分析
1、本课是外研版《新标准英语》小学三年级起点第二册第八模块第一单元：《It’s hot in summer》，学习并掌握季节和天气的单词，让学生把单词运用于句子中，学会用天气的单词描述季节，并介绍在该季节中适合进行的活动。
学生要了解四季的表达法:spring/summer/autumn/winter，同时要了解四季的主要天气特征：warm/hot/cool/cold，懂得四季中人们常见的活动：We fly kites in sping.等等。 2、教学目标
1）、知识目标：能听、说、读、写本节课的新单词、新句型。 2）、情感目标：在语言教学中培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。
3）、能力目标：在语言教学中培养学生探究、自主、合作的学习方法以及在实际生活中运用语言的能力。
4）、策略目标：培养学生主动学习的能力和合作学习的策略，在一定的语境中能用学过的英语进行交流。 3、教学重点：
学习认识有关季节和天气的单词：spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold. 掌握 “It’s spring. It’s warm in spring. We fly kites in spring.”等新句型。 4、教学难点：
句型在生活中的灵活运用。 5、教学准备：
CAI，图片，四季名胜的图片作为奖品。
四、教学方法：
在教学中借助网络教学，运用了TPR教学法、情景教学法、快乐教学法、任务型教学法等，强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视知识的灵活拓展，通过说一说、唱一唱、做一做、画一画等形式将英语教学与音乐、美术、信息技术有机地整合，从而引导学生探究式、自主式、合作式地参与整个教学活动。让学生在活动中感知，在情景中体验，在运用中实践，充分发挥学生的自主性，创造性，使学生主动参与到求知的行列中来。
五、教学过程
Step One: Warmming up（课前热身） 1、Greetings.
What ’ s the weather like today?What do you do at the weekend?等
2、Sing a song----We wish you a happy Christmas.
(设计意图：以歌曲激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。创设情景，通过师生，生生交流，帮助学生温习旧知，同时训练学生的听说能力，
激发学生兴趣，培养学生在实际生活中运用语言的能力，为新课教学打下伏笔。)
Step Two：Look at the CAI.
（欣赏四季,引入课题.）自动呈现教学主题“Seasons and weather”学生通过看卡通短片，浏览了一年当中四个季节的变换，认识有关季节和天气的单词， spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold.
教师板书课题： Seasons and weather
(设计意图：课件采用动画的形式进行教学。美丽的画面及可爱的人物形象，令人赏心悦目，使学生有如身临其境，从而激发学生的学习兴趣。学生可以一边欣赏动画，一边反复跟读操练。以这种方式引出新单词的学习，不但使学生感到有兴趣不觉得枯燥做作，而且给学生营造了一种相应的氛围。) Step Three: Presentation 1、看完卡通短片后，提出问题：
T: Now. Everybody, Who can answer my questions? How many seasons are there in a year? Ss: Four seasons.
T: Very good! There are four seasons in a year. Now, What are they? Please say it in Chinese. Ss: 春, 夏, 秋, 冬.
T: Yes! They are spring , summer, autumn and winter. 教师板书： spring ,summer , autumn , winter
1、教师出示单词卡片,教授单词.并且采用多种方法进行练习,如开火车,回音壁,升降调, 看口型猜单词等.
(设计意图：通过单词卡片、采用课件动画的形式进行教学。在教师的指导下学会这些单词。 )
2、助多媒课件做游戏：猜猜看 What ’s the season? 学习句型:It’s spring/summer/autumn/winter.
(设计意图：利用课件巧妙、自然地引出本课与天气有关的新句型，学生初步从音、形、意上整体感知所学单词和句型。)
3、T：How do you feel in spring/summer/autumn/winter? Who can tell me？
Ss: (学生做出很舒服的样子)
T: Good! It’s warm in Spring! Follow me ’warm’(出示单词卡片,教授单词warm.并且一边读单词一边做出很舒服,暖和的表情,动作).
学习：It’s warm in spring.It’s hot in summer. It’s cool in autumn.It’s cold in winter.
(设计意图：通过形象有趣的表情，让学生理解不同天气有关的英语表达。整合学生所学知识，将活动与各个季节的特点相联系。在整体感知、学习的基础上，教师设计各种活动，帮助学生不断复习巩固新词，感知新句，学生在活动中运用所学语言进行交际，体验语言学习的过程，学生的思维能力，创新能力，合作能力在活动的过程中同时得到发展。)
Step Four: Practices. 1、Let’s chant
Spring, spring, spring, spring is warm. Summer, summer, summer ,summer is hot. Autumn, autumn, autumn, autumn is cool. Winter, winter, winter, winter is cold.
(设计意图：设计这个活动，主要是帮助学生不断复习巩固新词。学生跟着节奏边拍手边读，简单易学，琅琅上口，同时轻松地复习巩固了单词。) 2、Play a game
First time, the teacher do some actions, ask the students to guess it, what is teacher doing?
go swimming, go cycling, play football, play basketball, play table tennis, watch TV.
T: Then, this time, I say the words, you do the actions.T: Now, Please answer my question. What do you do at the weekend? S1: We go swimming at the weekend. S2: We play football at the weekend. S3: We...
T: What do you do in Spring? S1:We go clcying in Spring. S3: We...
(设计意图：教师根据教学内容的特点，采用了全身动作法、让学生根据自己的生活经验自主表演、大胆模仿踢球、投篮、乒乓球、游泳、骑车、看电视等各种运动动作，让学生在不知不觉中运用What do you do in??句型，并能大方自然地运用于交际中。让学生自主选择自己喜欢的运动并主动与他人交流让学生在兴趣盎然的积极情感中习得语言。 )
Step Five:New lesson
1、Listen to the tape. Ask them to open their books. Look at activity 1: Listen, say and point.The first time, ask them just listen. The second time, ask them listen, point and repeat. 完整地听对话一次，让学生尽可能记下主要句型的语音语调，并在书上标出。这样做，有助于语感的形成。
2、Read after the tape. Sentence by sentence （一句一句跟机仿读，帮助学生强化对语音语调及内容的记忆。齐声朗读，巩固、强化语音语调。）
3、Get some pairs to read. 活动形式：请几对学生朗读，开展语音语调的仿读评价。通过评价，加强学生对语音语调的重视。 4、Listen and do it利用课件让学生听句子，然后选择正确的季节图片并说出所听到的句子。