龙岗区小学语文课堂教学评价标准

龙岗区小学语文课堂教学评价标准

评价项目 教 学 理 念 评价要素 1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。 2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。 3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展.。 4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。 评分等级 A B C D 标准 评分 10 742︱ ︱ ︱ ︱ 8 5 3 0 10 742︱ ︱ ︱ ︱ 8 5 3 0 10 742︱ ︱ ︱ ︱ 8 5 3 0 教学1、符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。 目标2、明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。 明确 3、难易失度，学生经过努力能够达到目标。 1、准确把握教材，落实语言训练点。 教师行教学为 教 环节 学 简约 过 程 教学2、抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科内容知识的有机整合。 精当 3、沟通课内外学习，引导学生在生活中学语文、用语文，灵活地创造性地使用教材。 1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。 2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。 3、问题设计整合，有价值；朗读有目的，有层次,有质量。 1、根据课文特点采用恰当的教学方法和教学模式。 15 11 8 5 ︱ ︱ ︱ ︱ 12 9 6 3 教学2、体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学方法生独特体验。 灵活 3、顺学而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂教学的鲜活力。 1、全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，师生与作者情感共鸣。 15 11 8 5 ︱ ︱ ︱ ︱ 12 9 6 3 学生 行为 2、对教学内容和形式感兴趣，学习主动，方法灵活。 3、每个学生都得到语言训练的机会，有充分思考的时间和空间。 4、学生思维能力和语文实践能力得到发展提高。 15 11 8 5 ︱ ︱ ︱ ︱ 12 9 6 3 15 11 8 5 ︱ ︱ ︱ ︱ 12 9 6 3 10 742︱ ︱ ︱ ︱ 8 5 3 0 5 4 3 2 总分 等级 教学 效果 教师 素质 简评: 达成目标，体现学习过程，学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。 教态自然亲切尊重和关注每一个学生；教学的氛围平等宽松和谐；具有较为扎实的语文教学的基本功：课堂教学的语言、朗读课文的能力、使用教具的能力、板书水平。 形成教学特色(加五分) 教学特色: 龙岗区小学数学课堂教学评价标准

授课教师姓名： 课题： 评价项目 评价要点 语言：准确、简练、通俗、有感染力 观察：关注学生学习过程中的各方面表现 基本素养 聆听：注意倾听学生的表述 板书：字、式工整，图规范，美感 教态：和蔼、自然 教学目的 教材选择 生实际，选择与处理教材的能力 教学过程 教学方法 教学手段 与有效性 总 评 分 简评： 总评等级 正确处理教与学关系 针对性、灵活性 图表、模型、计算机等教学手段辅助教学的必要性10 8 6 4 20 20 16 16 12 12 8 8 符合学生的认知水平，达到课程标准的要求 与教学目的一致性的反映；参照课本内容，结合学10 8 6 4 10 5 5 5 5 10 8 4 4 4 4 8 授课班级学校： 评价人 评分 6 3 3 3 3 6 4 2 2 2 2 4

龙岗区小学英语课堂教学评价标准

评价项目 教学 目标 权重 序号 1 15 2 3 4 教学 设计 15 5 6 7 教学 过程 20 8 9 10 11 20 评 价 标 准 目标明确具体，可操作性强，符合新课程标准。 符合学生实际水平，有利于学生的发展。 重视培养学生的语言运用能力，并把道德素养渗透进教学内容中。 教学过程设计合理，符合学生的认知规律。 教学内容安排适当，层次清楚，过渡自然。 合理使用教学用具：录音机、单词卡片、自制用具、多媒体等。 课堂结构严谨，逻辑性强，教学过程流畅。 发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，教与学活动比例合理。 师、生交流亲切自然，学习气氛平等、民主、和谐。 学生兴趣浓厚，思维活跃，积极参加教学活动。 围绕目标联系生活实际创设学生感兴趣的话题，创设灵活的、有助于学生学习的情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。 根据教学实际选用恰当教法，为学生学习提供合理的学习资源。 善于引导学生主动学习、合作学习，特别是小组间的合作学习。 教态自然、亲切、大方，有感染力。 发音规范，标准，有激情，富有感染力，板书工整、规范，教学基本功扎实。 完成教学目标的要求，有一定的教学特色。 学生积极性高，课堂的参与面广泛。 学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 总评等级 分值 得分 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 教学 策略 与方 法 12 13 8 6 5 5 8 6 6 教师 素质 教学 效果 14 10 15 16 20 17 18 总 分 简评： 说明：总分90分以上为优；80-89分以上为良；60-79分为中；60分以下为差。

小学科学课堂质量教学评价标准

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。着重培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。因此,教师的课堂应体现科学性、探究性、创新性与审美性等特点，为此制定以下评价表：

小学科学课堂质量教学评价表

评价项目 教学目标 (10分) 教学内容 (10分) 教学过程 (15分) 教学方法 (10分) 教学媒体 (10分) 教学组织 (10分) 教学气氛 (10分) 教师素质 (10分) 教学效果 (15分) 评价要求 1、符合课标、教材和学生实际，全面、具体、可行 2、在教学过程中围绕教学目标开展教学活动 1、具有科学性：知识、方法、观点正确，符合科学 2、创造性的处理运用教材 1、学生积极、主动参与探究；各阶段的教学任务以学生为主体完成 2、老师创设学习情境，参与学生的探究活动，指导得当、得法 1、方法的选择符合教学内容、教学目标 2、方法灵活，形式多样，面向全体学生，注重科学素养的培养 选择恰当、效果突出、操作熟练 1、教学组织形式（全班、分组、个人）适当 2、组织严密，形式多样，活而不乱 愉快、民主、和谐 1、教学基本功（语言、操作、板书、教态等） 2、具有一定教学应变能力 1、学生积极参与课堂教学，气氛热烈，思维活跃 2、科学探究、情感、知识等方面达到预期教学目标 评分 总体评价 总分 总评 等级

龙岗区初中语文课堂教学评价标准

学校 班级

授课人 课目 课型 授课时间 年 月 日第 节 评课人 总分

项目 教师 素养 （10） 教学 理念 （10） 教学 目标 （10） 评 价 内 容 评价分数 3 2 1 4 3 1 1、专业素养丰厚，基本功扎实，有较强的组织协调能力和即时应变能力。 2、精神饱满，仪表整洁，有激情；教态亲切自然，举止大方得体，有感染力。 3 2 1 3、语言流畅、生动、精练、文明；普通话准确、清晰；板书工整、规范。 4、体现全面教育的思想，为每个学生提供平等参与的机会。 5、以学生为主体，重视学法研究，根据学情设计教学和运用教法。。 6、将语文学习与生活紧密联系，注重学生语文素养的全面提高。 7、符合课程标准在三个维度上的要求。 3 2 1 3 2 1 4 3 2 3 2 1 4 3 2 5 3 2 8、符合学生的实际，关注学生的差异，与学生的心理特征和认知水平相适应。 3 2 1 9、目标明确、具体，可操作性强。 10、学生的主体地位落到实处，课堂气氛民主、宽松，师生关系平等、融洽。 5 3 2 教学 11、讲求实效，因材施教、因课制宜选择最优教法，同时更注重学法指导。 过程 12、在预习到位的前提下指导学生走进文本，深入进行多种形式的阅读品味。 5 3 2 （25） 13、教学过程调控有效，学习指导的范围广，现代教育技术手段运用恰当 5 3 2 14、教学模式、环节优化，灵活运用览、读，写，练，馈教学环节。 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 学生 16、采用自主、合作、探究的学习方式，既能独立思考，又有合作和交流。 学习 17、有生生、师生间互动质疑和赏析的环节，学生提问题、谈看法得到鼓励。 情况 18、参与小活动的人多，活动的方式多样，活动的时间充分。 （25） 19、学生能提出有意义的问题或发飙个人见解，能够倾听、协作和分享。 20.目标达成度高，多数学生能完成学习任务。 15、学生人格受到尊重，关注问题情景，参与学习活动的态度积极主动。 教学 21、有些学生能灵活解决教学任务中的问题。 效果 22、每个学生都有不同程度的收获。 （20） 23、教师情绪饱满，学生体验到学习和成功的喜悦，有进一步学习的愿望。 教学 特色 评 价 等 级（在相应等级下打“∨”） 总分90分以上A等，75—89为B等，60—74为等，60分以下为D等 A B C D 评语 龙岗区初中数学课堂教学评价标准

授课教师姓名： 课题： 评价项目 评价要点 语言：准确、简练、通俗、有感染力 观察：观察学生学习活动能力的反映 基本素养 聆听：聆听学生问与答能力的反映 板书：字、式、图工整、系统、美感 教态：和蔼、负责 教学目的 教材选择 教学过程 教学方法 教学手段 符合学生实际及课程标准 与教学目的一致性的反映；参照课本内容，结合学生实际，选择与处理教材的反映 正确处理教与学关系的反映 针对性、灵活性 图表、模型、计算机等一切教学手段辅助教学的必要性与有效性 总评等级 10 5 5 5 5 10 10 20 20 10 授课学校和班级： 评价人 评分 8 4 4 4 4 8 8 16 16 8 6 3 3 3 3 6 6 12 12 6 4 2 2 2 2 4 4 8 8 4 总评分 简评：

龙岗区初中英语课堂教学评价标准

（听说课型）

学校: 课目: 项目 授课教师: 评 价 内 容 班级: 授课时间: 月 日 第 节 课型: 评 价 分 数 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 7 7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 5 5 教学 1.有明确的教学目标，既有知识目标，又有能力目标 目标 2.突出模仿语音、语调，培养语感和说的准确性、流利性和连贯性 5 15 3.学生能听懂语段的的深层含义，能获取和处理信息，与人交往 5 教 学 过 程 25 学 习 过 程 25 4.导入 激发兴趣，熟悉话题，处理关键词，明确听说任务 5.授课 输入信息，交换信息，运用多媒体教育手段,创设情景,重视启发 6.操练 语言实践,为语言知识转化为语言能力奠定基础 7.运用 能运用本课所学的语言知识,完成一项以上的任务 8.巩固 巩固语言知识和运用语言能力措施得力、有效 9. 体现自主性学习原则 10. 体现交际性学习原则 11. 体现互助性学习原则 12. 体现教学互动原则 13. 学生自始至终情趣高昂，勇于发言，课堂活动参与面广 14.教师的语言能力(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美) 教师 15.教师的教学能力(听、说、读、写、演、唱、画的能力) 基本 16.所传授的知识正确无误,板书合理,书写优美, 功15 17.教师的课堂管理能力、应变能力,学生积极性调动 18.有独到之处,创新性明显 教学 19. 目标达成度高 效果20 20. 学生有差异发展 总评分 评 语 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 10 10 总评等级 评价人__________

龙岗区初中英语课堂教学评价标准

（阅读课型）

学校: 课目: 项目 授课教师: 评 价 内 容 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 10 10 授课班级: 授课时间: 月 日 第 节 课型: 评价分数 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 7 7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 5 教学 1.有明确的教学目标，既有知识目标，又有能力目标 目标 2.了解信息，丰富知识，欣赏文段，获得乐趣 10 3.交流信息，培养和发展阅读技能 教 学 过 程 25 学 习 过 程 25 教师 基本 功15 3.导入 激发兴趣，熟悉话题，猜测词汇，明确阅读任务 5.操练 语言实践,为语言知识转化为语言能力奠定基础 6.运用 能运用本课所学的语言知识,完成一项以上的任务 7.巩固 巩固语言知识和运用语言能力措施得力有效 9. 体现自主性学习原则 10. 体现交际性学习原则 11. 体现互助性学习原则 12. 体现教学互动原则 13. 学生自始至终情趣高昂，勇于发言，课堂活动参与面广 14.教师的语言能力(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美) 15.教师的教学能力(听、说、读、写、演、唱、画的能力) 16.所传授的知识正确无误,板书合理,书写优美, 17.教师的课堂管理能力、应变能力,学生积极性调动 18.有独到之处,创新性明显 4.授课 输入信息，理解文章结构，交换信息，创设情景,重视启发 5 教学 19.目标达成度高 效果 20.学生有差异发展 20 总评分 总评等级 评 语 评价人__________

龙岗区初中科学课堂教学评价标准

权重 15分 一级指标 教学目标 二级指标 教学指导思想端正，目的明确。 教学目的符合课程标准的要求，注重科学探究的教学。 教学要求具体、恰当，符合学生的实际，注重学生科学素养的培养。 熟练驾驭教材，处理教材恰当灵活；紧扣课标，落实“双基”。 20分 教学内容 突出重点，突破难点，抓住关键，详略得当，容量适度。 正确把握教学起点，教学内容前后呼应，体现教学的内在联系，系统性强。 按需施教，理论联系实际，针对性强；注重学生创新精神的培养。 教师的主导作用和学生的主体作用发挥好。 积极创设教学环境，激发和调动学生的学习兴趣，注重学生“动手”与20分 教学方法 “动脑”的结合。 分值 5 5 5 5 5 5 5 5 5 评价 鼓励每一个学生充分参与科学学习；鼓励学生之间的交流与合作学习。 5 采用现代教学手段辅助教学，教学手段运用得当；正确地进行演示实验和操作示范，指导学生实验、操作规范得法。 创设情景导入新课新颖自然，教学过程完整。 5 5 15分 教学过程 教学环节安排合理，层次清楚；课堂结构设计科学，课堂教学效率高。 5 及时进行课堂信息反馈与矫正、巩固练习，布置作业恰当。 专业知识丰富，能灵活自如地驾驭教学内容和教学过程。 5 5 5 5 5 5 5 总评等级 15分 教学素养 有效地组织学生活动，恰当地处理课堂偶发事故，课堂调控能力强。 语言准确清晰、生动，使用普通话；板书设计合理，书写规范，简明实用；教态自然、亲切，精神饱满，仪表端庄大方。 师生关系融洽，课堂气氛活跃，双边活动积极主动；学生注意力集中，学习情绪高涨稳定。 “知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标落实度高；从学生讨论、回答问题、巩固练习反映学习效果好。 学生的实践操作正确、规范、熟练。 15分 教学效果 总评分 简评：

龙岗区初中历史与社会课堂教学评价标准

评价要求：

1．注意全面性。基于新课程标准和要求，评价体系力求完整，评价项目力求全面。 2．注重过程化。评价表将课堂效果渗透于各项指标之中，有意识地突出过程化管理。 3．突出主体性。强调教师主导作用的同时，更为突出学生的主体性，许多指标都与学生的自主性、创造性有关。

4．关注发展性。把学生的发展置于重要地位，尤其是“课堂文化”板块的指标，充分关注学生平等意识、合作能力、参与意识、质疑精神的培育，有利于学生的全面发展。

讲课教师 学校 班级＿＿＿＿ 时间 年 月 日 项目 序分评价细目 号 值 1 5 预设目标明确，符合课标和教材要求 5 生成目标切实，符合学生实际水平，具有合理性、应变性 5 恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 5 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 5 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 5 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 5 班级教学、小组活动、个别辅导有机结合，突出对学生学法的指导 得分 教学目标方面 2 3 教学设4 计方面 5 6 7 教学组织方面 8 9 5 教学应变能力强，语言亲切规范，教态自然大方 5 能根据知识特点和学生认知能力，充分恰当地运用录像、图片等多媒 体，让学生全感官地参与学习 10 11 12 13 教学内14 容方面 15 16 17 课堂文18 化方面 19 20 总评分 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 提问技巧能促进学生学习能力和合作能力的发展 师生互动产生新的知识，创新效果明显 学科内容适合于学生的发展水平，深浅适度，容量合理 情景创设自然和谐，联系社会热点问题和学生生活实际 讲授知识科学严谨，提供的信息准确无误 教学具有较强的逻辑性，重点突出，难点分散 通过灵活多样的教学方法丰富学科知识，并能及时反馈修正 鼓励全体学生积极参与学习活动 创设民主、平等、积极向上的氛围 创设师生、生生合作的关系 倡导学生发表建设性看法，培养学生质疑精神 总评等级 综合 评价 注：85分以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为不合格。 龙岗区高中语文课堂教学评价标准

课 题 授课人 学 校 课 型 班 级 课 堂 教 学 评 析 内容 项目 评 析 要 点 目标全面具体适宜，符合考试大情感态度价值观的综合提高。 优点 建议 得分 教学目标 纲和课标要求，注重知识、能力、（20分） 能准确理解和掌握教材；课堂容 教学内容 量恰当，符合学生实际；重点突（20分） 出，难点准确；注重基础知识、基本能力；注重学法指导。 过程合理，结构严谨；体现自主、合作、探究教改新理念；安排了 教学过程 具有层次性、科学性、开放性、（20分） 启发性的问题；能有效激发学生求知欲和积极性；及时进行反馈矫正，有小结提升。 善于调控课堂，课堂气氛宽松融洽；声音洪亮、、普通话标准、教学技能 语言表达流畅清晰；板书规范合（20分） 理；体态语言得体；恰当运用多媒体教学手段。 目标达成度高，解决问题灵活性强，能力得到训练，思想受到教 教学效果 育，情操得到陶冶；符合学情实（20分） 际，学生精力集中，积极参与，学习情绪高涨，课堂气氛热烈；教学有创新，有个性。 总体评价 总评分 等级 听课人 时间

龙岗区高中数学课堂教学评价标准

课 题 授课人 学 校 课 型 年 级 课 堂 教 学 评 析 内容 项目 评 析 要 点 目标全面具体适宜，符合特点或优点 教学建议 得分 教学 考试大纲和课标要求,知目标 识目标、能力目标、情感（10分） 态度价值观目标。 能准确理解和掌握教材；课堂容量恰当，符合学生教学 实际；重点突出、难点准内容 （20分） 确；注重基础知识、基本能力。 课堂教学设计合理，思路清晰，结构严谨；能有效教学 激发学生求知欲和主动参方法 （20分） 与性；教学中注重学法指导。 善于调控课堂，课堂气氛 教学 通话标准、语言表达流畅能力 清晰；板书规范合理；体（25分） 态语言得体；恰当运用多媒体教学手段。 目标达成度高；解决问题灵活性强；师生精神状态教学 良好。符合学情实际，课效果 （25分） 堂教学反馈效果好，学生学习兴趣、信心得到提高。 宽松融洽；声音洪亮、普 总体 评价 总分 等级

听课人 . 时间 .

龙岗区高中英语课堂教学评价标准

日期：200 年__月___日 学校__________ 班级＿＿＿ 执教人 _________ 评价标准 教师 素质 (20%) 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 评价指标 发音准确、语调规范、语流顺畅，能较好地用英语组织教学,教学用语得体。 词汇丰富、语法概念清楚、语言文化丰厚，语言知识表述中无知识性和科学性错误 教态亲切、自然，有感染力, 关注每个学生,能驾驭教材和随机应变,课堂调控能力强。 板书设计美观、合理，能适时、适度使用多媒体手段辅助教学。 教学的某一方面有独到之处,突显特色。 教学目标符合新课程标准、教材要求和学生实际。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识目标明确具体。 注重语言运用能力和创新意识的培养,激发学生的求知欲。 教学目标要关注每位学生的素质和能力发展，对不同层次的学生有层次分明的教学目标。 善于利用和开发教材, 依据教材又不拘泥于教材，体现开放性、创造性和新教材观。 教学内容能呈现教材本质，重点、难点定位准确。没有科学性错误和疏漏。 教材处理得当, 教学内容安排的量、度、序符合班级学生实际，学生易于接受，便于学生感悟和体验教学内容，养成语言技能和能力。 思路清晰,结构严谨,层次清楚,过渡自然,符合英语语言规律和学生的认知规律。 项目分级分 得 强 中 次 弱 分 6 4 2 0 4 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 0 3 2 1 0 7 5 3 1 4 3 2 1 4 3 2 1 5 3 1 0 5 4 3 2 5 4 3 2 6 5 4 3 教学 目标 (15%) 教学 设计 10 (15%) 11 12 13 教学 过程 15 (35%) 16 17 教学 效果 19 (15%) 20 18 14 教学方法恰当有效, 活动形式多样有趣,学习任务得当合理,电教媒体5 4 3 2 运用适时有效，便于学生在感悟、体验、参与中培养语言运用能力。 课堂氛围民主、和谐、愉快,学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与,师生、生生充分互动。 突出学生的主体地位, 体现教学过程“以学为本”的原则，师生活动比例合理(约为3:7)。 发挥教师的指导作用, 注意引导学生对教学内容进行评议和质疑，勇敢发表自己不同意见和创建性见解；善于运用多种方式适时进行课堂评价。 作业布置适量、合理，利于学生学习方式的变革和良好学习习惯的养成。 学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，感情愉悦，学习活动参与面大,各层次学生均学有所得,教学实效高。 学生交流形式多样，相互之间能发现、欣赏、共同参加学习效果评价、共享学习成果，形成相互促进机制。 学生能自我评价学习过程和学习效果，有较强的成就感，教学目标达成率高。 6 4 2 0 8 6 4 2 7 5 3 1 3 2 1 0 7 5 3 1 4 3 2 1 4 3 2 1 总分 总评 等级满分为100分。 80分以上为优秀； 70-79分为良好， 60-69说明 分为合格：0-59分为不合格。 简 评 评课人： 龙岗区高中物理课堂教学评价标准

新课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，而理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，并借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进教师专业水平的提高，而提高的手段主要是课堂教学。现把物理课堂教学标准指定如下几个方面: 一.教学目标

(1)符合课程标准和学生实际：符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异与学生学习中可能遇到的困难等。

(2)可操作的程度:目标明确、具体 二．教材处理

新课程给教师提供了多中版本的教材，教师要能体现用教材的观点，合理开发课程资源,根据实际需要适当改变教材；选材要合理科学，运用得当；突出重点，落实“双基”，强调应用，重视实践，深广适度，要有一定的创新。 三．教学规范

教师的语言应准确精练；教态亲切自然、庄重大方；“收、放”适度，调控恰当；板书规范，布局合理；实验操作熟练。 四．教学方法

针对不同的教学内容选择适当的教学形式；问题驱动，调动学生积极参与探究、讨论；教具、实验及多媒体运用恰当；注重过程，引导方法，点拨及时，有激励性和启发性；能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，体现教学智慧。 五．教学效果

学生积极参与有效的学习活动；学生活动有序，学得主动，气氛和谐；能按要求正确操作；学生敢于质疑问难，有自己的见解；信息、作业反馈良好；学生有所感悟，双基得以落实，能力得以提高。 六．教学特色

教师要有个人魅力，情绪饱满、热情，积极创设物理教学情境；教学技能娴熟,使学生体验到学习和成功的喜悦，独具特色。

龙岗区高中物理课堂教学评价表

评价项目 教学目标 （10分） 教材处理 （20分） 教学规范 （20分） 教学方法 （20分） 教学效果 （20分） 教学特色 创设物理教学情境；教学技能娴熟,独具特色。 （10分） 总评分 总评等级 评 价 要 点 评分 目标符合课程标准和学生实际；全面、明确、具体，体现学科特点，符合学生认识规律。 体现用教材的观点，合理开发课程资源,根据实际需要适当改变教材；选材合理，运用得当；突出重点，落实“双基”，强调应用，重视实践，深广适度，有创新。 语言准确精练；教态亲切自然、庄重大方；“收、放”适度，调控恰当；板书规范，布局合理；实验操作熟练。 针对不同的教学内容选择适当的教学形式；问题驱动，调动学生积极参与探究、讨论；教具、实验及多媒体运用恰当；注重过程，引导方法，点拨及时，激励、体现教学智慧。 学生积极参与有效的学习活动；学生活动有序，学得主动，气氛和谐；学生敢于质疑问难，有自己的见解；信息、作业反馈良好；学生有所感悟，双基得以落实，能力得以提高。 总 体 评 价 龙岗区高中化学课堂教学评课标准

授课人 课 题 听课人 课型 课 堂 评 价 内容 项目 评 析 要 点 优点 建议 得分 教学目标 目标全面具体，符合课标、大纲要求（10%） 和学生实际。 课堂容量恰当，内容科学、适度，注 内容处理 意联系学生生活和社会实际；重点突（20%） 出、难点明确；注重基础落实和能力培养。 教学设计合理，思路清晰流畅，结构严谨；能有效激发学生求知欲和主动 过程方法 参与性；教学中注重学法指导和知识（25%） 结合，符合授课内容。 规律总结，教学方法灵活得当，讲练善于调控课堂，课堂气氛宽松融洽，教学技能 书、实验操作规范合理；善于创设问（20%） 题情景；恰当运用多媒体，教学手段直观；面向全体，因材施教。 目标达成度高；学生参与度高，听课师生关系和谐；语言规范、简练；板 教学效果 师生精神状态良好，学生学习兴趣、（25%） 信心得到提高；学生学习方法得当，学习负担适中，对教学满意。 注意力集中，对知识、技能掌握好； 总体评价 总评分

总评等级 龙岗区高中生物新课程课堂教学评价标准

一、教学目标

1、知识与技能目标：符合新课程要求、符合学生实际、系统性、结构性强。 2、过程与方法目标：能力培养目标具体可行、培养学生观察实验能力、培养学生发现、分析、解决问题的能力、 培养学生创新能力。

3、情感态度与价值观：爱祖国、爱家乡的情感、振兴祖国的使命感和责任感，积极健康的生活态度、实事求是的科学态度等情感态度，教师开导有方，课堂教学情境有美感，学生高度投入，情意修炼自觉。环保意识、公民意识、创新意识、良好的生活与卫生习惯等学科价值观，教师引导适当，学生普遍领悟，思想观念确认接受。

二、教学方法

1、 教师教法：切合学生实际和教学内容，运用适当的教学模式和行之的有效的方法开展有个人风格的课堂教学。课堂教学结构设计科学合理；思路清晰。 2、 学生学法：对学生的学习方法给予必要的指导，从而使学生形成良好的学习习惯和学习方法。能有效激发学生求知欲和主动参与性；注重学法指导。

三、教学过程

1、教材重组：合理使用教材，能准确理解和掌握教材；能够根据教学目标恰当选择教学内容。

2、教学思路：教学思路清晰，前后知识、方法衔接紧密，层次分明，逻辑性强。

3、问题设计：精心设计问题情境，问题的启发性强，能深层次引发学生参与思考，集中学生注意力。

4、课堂结构：课堂容量恰当，教学环节完整；重点突出、难点明确。对重点、难点内容有突破，注重基础知识、基本能力。

5、学生的学习体现自主性、协作性、探究性。学生有自主学习的活动，有足够的自主学习的时间和空间，效果良好；全体成员都能积极参与活动，主动发表意见，提出建议，能互相倾听和尊重对方意见；能体现探究性学习和创新意识，有创造性地完成任务。学生的思维得到启发，能提出问题，积极地思考问题、分析问题。

6、分层教学：对象明确、因材施教、指导到位。了解学生的知识、方法和能力基础并能在教学中有区别；针对不同层次的学生，施以不同的内容和方法；使不同

层次的学生都能学有所得。

7、信息技术与课堂教学的有效结合：能恰当有效地运用现代信息技术教学手段，教师教学观念新，教学基本功扎实，教学方法生动、灵活、有效。课件制作精美，能有效的为教学服务，能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究。

8、反馈评价：反馈及时，恰当地处理课堂上的反馈信息，对存在的问题进行修正，依据反馈情况，适当调整下一步的教学进程。

四、教学效果

学生积极参与有效的学习活动；学生活动有序，学得主动，气氛和谐； 学生敢于质疑问难，有自己的见解；信息、作业反馈良好；学生有所感悟，双基得以落实，能力得以提高。

五、学科特色

1、注重生物实验教学：根据实际能有效地组织、指导学生完成课程的实验教学，能恰当的根据课程内容补充实验教学。演示实验有利于学生观察，有利于解决新知识、新问题，能激发学习兴趣和参与热情。

2、联系生活、生产实际：能结合教学内容，联系、鼓励学生参与、解决相关的生活、生产实践问题。能关注生命科学的发展与教学的结合。

3、教学资源的直观性：能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。直观材料的展示、运用恰当准确。

六、教师素养

1、教学基本功扎实，教态亲切自然，教学语言规范、精炼、专业术语表达准确、启发性强；板书文字规整、设计精巧、布局合理；

2、教具运用合理、操作规范，创造性应用多媒体；实验操作技能娴熟。 3、课堂调控能力强，恰当处理课堂突发事件。

龙岗区高中生物新课程课堂教学评价标准表

一级指标 二级 指标 评价要点 分 值 得 分 教学知识目标 目标 能力目标 10分 情感态度与价值观 教学1、教师教方法 法 10分 2、学生学法 1、教材重 组 2、教学思 路 3、问题设 计 4、课堂结教学构 过程 40分 5、学生的 学习 6、分层教学 7、信息技术的有效结合 8、反馈评价 教学教学效果 效果 10分 1、注重生 物实验教 学 学科2、联系实特色 际 15分 3、教学资源直观性 1、教学基教师本功等 素养 2、教具运15分 用等 3、课堂调控能力等 综合 评价 符合新课程要求、符合学生实际。能力培养目标具体可行、培养学生观10分 察、实验能力和发现、分析、解决问题的能力及创新能力。情感态度与价值观方面，教师引导适当，学生高度投入，普遍领悟，情意修炼自觉。 切合学生实际和教学内容，运用适当的教学模式和行之的有效的方法开展有个人风格的课堂教学。 对学生的学习方法给予必要的指导，使学生形成良好的学习习惯和学习方法。能有效激发学生求知欲和主动参与性；注重学法指导。 合理使用教材，能准确理解和掌握教材；能够根据教学目标恰当选择教学内容。 教学思路清晰，前后知识、方法衔接紧密，层次分明，逻辑性强。 精心设计问题情境，问题的启发性强，能深层次引发学生参与思考，集中学生注意力。 课堂容量恰当，教学环节完整；重点突出、难点明确。对重点、难点内容有突破，注重基础知识、基本能力。 体现自主性、协作性、探究性。学生有自主学习的活动，有自主学习的时间和空间，效果良好；全体成员都能积极参与活动，主动发表意见，能互相倾听和尊重对方意见；能体现探究性学习和创新意识，有创造性地完成任务。学生的思维得到启发，能提出问题，积极地思考问题、分析问题。 对象明确、因材施教、指导到位。了解学生的知识、方法和能力基础并能在教学中有区别；针对不同层次的学生，施以不同的内容和方法；使不同层次学生都能学有所得。 能恰当有效地运用现代信息技术教学手段，教师教学观念新，教学基本功扎实，教学方法生动、灵活、有效。课件制作精美，能有效的为教学服务。 反馈及时，恰当地处理课堂上的反馈信息，对存在的问题进行修正，依据反馈情况，适当调整下一步的教学进程。 5分 5分 5分 5分 5分 5分 5分 5分 5分 5分 学生积极参与有效的学习活动；学生活动有序，学得主动，气氛和谐，10学生敢于质疑问难，有自己见解；信息、作业反馈良好；学生有所感悟，分 双基得以落实，能力得以提高。 根据实际能有效地组织、指导学生完成课程的实验教学，能恰当的根据5分 课程内容补充实验教学。演示实验有利于学生观察，有利于解决新知识、新问题，能激发学习兴趣和参与热情。 能结合教学内容，联系、鼓励学生参与、解决相关的生活、生产实践问5分 题。能关注生命科学的发展与教学的结合。 能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。直观材料5分 的展示、运用恰当准确。 教学基本功扎实，教态亲切自然，教学语言规范、精炼、专业术语表达准确、启发性强；板书文字规整、设计精巧、布局合理。 教具运用合理、操作规范，创造性应用多媒体；实验操作技能娴熟。 课堂调控能力强，恰当处理课堂突发事件。 5分 5分 5分 总 分 总评 等级

龙岗区中小学健康教育课堂教学评价标准

龙岗区中小学信息技术课堂教学评价标准

随着信息时代的到来，掌握计算机知识和应用计算机技术的能力，已成为现代人应具备的最基本的知识和能力之一，因此，信息技术教育课程已成为中小学必修课程之一。信息技术课程的基本任务是要让学生掌握信息技术基本知识，了解信息技术文化，提高信息素养。信息技术教育教学水平与质量的高低将直接影响到信息时代的人才培养质量。怎样上好信息技术教育课？应该遵循怎样的评价标准？本教研部以教育部《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，根据龙岗区中小学信息技术教育的现况，现制定出信息技术教育课堂教学评价标准。本评价标准将改变以往主要评价教师授课质量的评价方式，而将对教学过程及学习效果的评价作为评价重点，即评价教师作为学生自主学习的组织者、指导者和促进者，如何帮助学生优质高效完成学习任务、达到学习目标的一系列课堂活动。供一线教师讨论，提出宝贵意见。

为了便于统计工作，本标准采用百分制，满分100分，90分以上为优秀，75分——89分为良好，60分——74分为合格。

附：龙岗区中小学信息技术课堂教学评价表

龙岗区中小学信息技术课堂教学评价表

指标 教学目标 评分标准 教学目标明确，符合本单元主要内容的要求，适合学生的认知水平及操作能力。 教学目标比较符合单元主要内容的要求，比较适合学生的认知水平及操作能力。 教学目标不符合单元主要内容的要求（过高或过低），不适合学生的认知水平及操作能力（过高或过低）。 教学重点是本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，帮助学生克服。。 教学重点有所偏离本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，但帮助学生克服困难的策略不够恰当。。 教学重点不是本单元主要内容的核心，不能够根据学生的认知水平准确找出其难点及帮助学生克服。 教学情景的设计与学生所学习的内容密切相关，并能有效的吸引学生的注意和激发其学习兴趣。 教学情景的设计与学生所学习的内容相关，但无法引起学生的注意和兴趣。 教学情景的设计能够引起学生的注意和兴趣，但与学生学习的主要内容无关，分散了学生对主要内容学习的注意力。 能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源，（如：网络、音、视频媒体、相关课件以及书籍（含教材）等。下同）。这些资源能够有效的支持学生的自主、探究式学习。 能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源。这些资源有助于学生的自主学习。 能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源。但这些资源仅对学习目标、学习重点提供帮助，无助于学生的探究性学习。 教师能够有效的组织学生自主学习，并能够适时引领学生突破学习中的难点，促进学生的探究性学习与协作学习。 教师能够组织学生自主学习，并能够帮助学生突破学习中的难点，但将学生的探究性学习限于教师的指导中。 教师不能有效的组织学生自主学习，将引领学生突破学习中的难点变成单纯的讲授形式，学生的探究性学习变成回答教师的指定问题，协作学习限于临近同学的交谈。 课堂教学策略灵活、巧妙，能对学生的学习产生激励机制，使学生能够积极参与整个学习过程，发挥其主动性。多样性的教学策略还能促进学生的协作学习，增强集体意识。 课堂教学策略单一、刻板，不能对学生的学习产生激励机制，无法使学生积极参与整个学习过程，学生的学习处于被动。 课堂教学策略不太适当，使学生在学习过程中失去兴趣或注意分散，无法达到学习目标。 学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的过程中促进了知识的建构和创新能力、协作精神。课堂学习效率高，效果好。 学生能够利用课程资源进行探究性学习和协作学习，但是实效性不高。 学生无法进行探究性学习和协作学习。或者，探究性学习局限于跟着教师亦步亦趋，协作学习局限于临近同学交谈。 能够围绕本课学习目标开展多种形式的评价，学生自评、互评，教师点评等。评价具有科学性、针对性、实效性。对完善和巩固学生的学习，提高学生的学习质量具有积极作用。 能够开展多种形式的评价，但对本课的学习目标有所偏离。 能够开展多种形式的评价，但评价缺乏科学性和有效性。 满分 得分 15 10 5 9 6 3 9 6 3 10 教学重点、难点 教学情景设计 学习资源的提供 教师在课堂中的作用 课堂教学策略 7 4 15 10 5 12 9 6 15 10 5 学生学习过程 课堂学习评价 15 10 5 总评分

总评等级