《儿歌诵读》校本课程课程纲要
一、课程开发的背景
儿歌，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，生产知识等。词句音韵流畅，节奏轻快，易于上口。 我校开发《儿歌诵读》校本课程，让儿歌在校园传唱的主要原因如下：
（一）学习民俗文化的需要。
儿歌作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，历史最早可追溯到3000年前的战国时期。在千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。加强学生对传统文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。
（二）情感教育的需要
儿歌吟唱中，它那优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。一年级学生刚从幼儿园进入小学，环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望自己能早点学会读书、认字；另一方面，又有几分胆怯，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。面对反差，处理不好，会挫伤他们学习的积极性，使他们失去
学习的信心。因此根据孩子的年龄特征和心理需求学习儿歌童谣，会让他们对学习充满兴趣，感受乐趣，充满自信。
（三）启迪心智的需要
儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的?? 因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。
（四）训练语言的需要
语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。儿童思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于学生吟诵。吟诵儿歌，能帮助学生正确发音。把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，《十四和四十》这首儿歌是典型的矫正发音的。
儿童感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入儿童的心灵，发挥着多方面的作用。 二、课程设计
（一）课程目标 【总目标】
学习儿歌童谣，感受语言美、韵律美、形式美，热爱我国语言文字，弘扬中华民族优秀的民俗文化；初步掌握儿歌童谣欣赏的方法，启迪言语智慧，提高语言表达能力，享受童年的多彩与快乐。
【具体目标】
1.学习儿歌，能正确、流利、有感情地诵读。
2.欣赏儿歌，感受生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口的语言形式。
3.背诵儿歌，积累语言，提高表达能力。 4.认识儿歌中的生字，扩大学生的识字量。 （二）课程内容 1.儿歌的欣赏：
（1.）结合韩兴娥老师的海量阅读，让学生进行《成语儿歌100首》等400首儿歌的诵读与背诵
（2.）在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。
(3.)通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。 2.围绕儿歌诵读开展一系列活动
(1)诵读儿歌童谣。定期举行“童谣诵读会”，诵读儿歌童谣。以每日一首儿歌童谣，每周一星的形式，进行诵读展示交流。期末评出童谣“诵读之星”。
(2)传唱儿歌童谣。通过相互交流，制作手抄报、诗配画、配乐朗诵等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。 三、课程实施 （一）课时安排
课程在一年级开设，每周一课时。按照每学期16周计算，每个班级每学期共有16课时。
1.儿歌诵读
每周从地方与学校课程中拿出一节课，由语文老师指导学生阅读《儿歌诵读校本课程》中安排的篇目。
2.整书阅读
每星期三下午为师生共读课时间，语文老师根据《儿歌诵读校本课程》安排，按章节顺序给学生大声朗读计划中的书目，让老师声情并茂的讲读带领学生在书本中徜徉，为激发阅读兴趣协同努力，也为纯文本阅读作过渡。
3.日有所诵
语文老师采用零碎的时间，如利用每天早晨的晨诵时间，每节语
文课上课前的两三分钟，教学生《传统文化》中一则韵律、古诗、童谣或名言警句，每周让学生积累二至三则。除了在学校诵读，还需回家诵读给家长听，利用每周的日有所诵单，请家长听孩子诵读，为孩子评价，一周后教师收集反馈。涓涓细流汇成河，深厚的积淀必将为孩子的阅读人生作扎实的铺垫。 （二）教学方式与学习方式 1. 开设儿歌童谣课。 2. 开展儿歌童谣兴趣小组活动。 3. 举行儿歌童谣诵读比赛、校园童谣原创大赛，以校刊等多种形式在校内、外展示学生作品，加强宣传和对学生的鼓励。 在具体的实施过程中，分两个阶段来进行： 第一阶段：激发学生兴趣，了解儿歌童谣基本知识，诵读与欣赏简单的儿歌童谣。 (1)激发儿童歌谣的学习兴趣 (2)了解儿歌童谣的基本知识 (3)进行儿歌童谣的诵读指导 第二阶段：陶冶性情，教给方法，使学生掌握一定的儿歌诵读的方法。 通过开设儿歌诵读的欣赏课，带领学生欣赏儿歌童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。 名 称 诵读儿歌童谣 组织形式 读一读、说一说、赛一赛
儿歌童谣联欢会 我们都是小诗人 演一演、做一做、编一编 读一读、编一编、画一画 （三）课程评价 1、学习评价 为了对班级中学生学习童谣的情况做一个具体的评价，特制定以下《评价表》作为评价参考。 评价方式 自评 真棒 还行 加油 真棒 小组评 还行 加油 真棒 家长评 还行 加油 能熟练诵读每一首学过的儿歌童谣 学习兴趣高，乐于和 伙伴讨论交流，愿意与家长交流学习所得 能将学到的知识运用到平时的学习生活中 能积极参加学校组织的童谣诵读、创作比赛 2、班级评价 班级中每周评选出一名“童谣之星”，评选标准： （1）一周内背诵的儿歌为10首以上； （2）本人在本周行为规范方面表现优异或有进步。 3、校园评价 每学年，学校都要对学习儿歌优秀的学生进行选拨、表彰。校园“十大童谣之星”评选标准： （1）本人在一学年内有10次以上被评为班级每周“儿歌之星”； （2）本人在班级、学校儿歌诵读比赛、创作等活动中表现出色； （3）本人在班级、学校，甚至校外的行为规范表现方面、遵纪守法等方面优异，能树立榜样作用。
附：一年级校本课程(3课时/周)
一年级第一学期地方与学校课程计划：
周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 教 学 内 容 海洋教育与人与自然 心理 健康 蓝色 1.多姿多彩的大海 家园 蓝色 2.美丽的海滩 家园 心理 健康 蓝色 3.鱼类运动会 家园 人与 自然 心理 健康 蓝色 4.海兽家族 家园 蓝色 海洋研究院1可爱的小家园 贝壳 心理 健康 蓝色 5.还有多大 家园 人与 自然 心理 健康 蓝色 6.海水的味道 家园 蓝色 7.蟹趣 家园 心理 健康 人与 自然 传统文化与文明礼仪 文明 礼仪 传统 文化 《笠翁对韵》(节选一) 儿歌诵读 《笠翁对韵》（节选二） 文明 礼仪 传统 文化 《小儿语》（节选） 《治家格言》（节选一） 文明 礼仪 传统 文化 《治家格言》（节选二） 《名贤集》（节选一） 文明 礼仪 传统 文化 《名贤集》（节选二） 《逢老人》 文明 礼仪 传统 文化 传统文化知识竞赛（学期汇总） 《幼女词》 文明 礼仪
一年级第二学期地方与学校课程计划：
周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海洋教育与人与自然 心理 健康 蓝色 家园 蓝色 家园 心理 健康 蓝色 家园 人与 自然 心理 健康 蓝色 家园 蓝色 家园 8.海龟旅行记 海洋研究院2我们一起学游泳 9.我家住在大海边 10.海边寻趣 11.大海的故事 12.海娃的童谣 海洋研究院3.航海家郑和 海边足迹 教 学 内 容 传统文化与文明礼仪 文明 礼仪 传统 文化 文明 礼仪 传统 文化 文明 礼仪 传统 文化 文明 礼仪 传统 文化 文明 礼仪 传统 文化 文明 礼仪 《陶者》 儿歌诵读 《题画》 《池上》 《关山月》（节选） 《棉花》 《小松》 10 心理 健康 11 蓝色 家园 《神童诗》(一) 12 人与 自然 13 心理 健康 14 蓝色 家园 15 蓝色 家园 16 心理 健康 17 人与 自然 《神童诗》（二） 绕口令 传统文化知识竞赛（学期汇总）