板书设 课后反思
第 5 课时
课 题 课 型 教 学 目 标 重 难 点 用“万”作单位的数 新授课 授课日期 节 次 教学准备 计 知识与技能：学会将整万数改写成用“万”作单位的数。 过程与方法：经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和热爱生活的热情，感受数学知识在日常生活中的实际应用。 重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解改写的方法和依据。 教 学 预 设 一、游戏导入。 我们已经学会了读数和写数，现在来做个游戏，看谁能很快写出老师报的数（只写数）。 备 注 地球上预计共有生物七百万种。其中已知的动物有一 百五十万种，已知的植物大约有三十七万种，有记载的微 生物大约有二十万种，还有许多未被发现的生物。 1、说说你记下了哪些数？记数时有什么感受。 2、想不想试试老师记数的本领？ 指明学生报数，老师写数。 板书：700万、150万、37万、20万。 3、写完后提问：为什么老师写得又快又对，而有些同学只写了两、
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三个数呢？ 4、引入新课。 在日常生活中，我们经常要写下这些大数，像这样的大数有简单的记数方法，今天这节课我们就来学习如何将一些大数写得又快又对。 二、探索新知。 1、观察学生记录的数。 7000000 1500000 370000 200000 提问：你们记录的数有什么特点？（整万数） 2、你们发现老师记录的数有什么特别之处吗？ 700万 150万 37万 20万 3、小组讨论，怎样把整万数写得又快又对？ 把万位后面4个0去掉，换成一个“万”字 用“万”代替个级的4个0 。 4、比较改写前后，数的大小有没有变化？ 7000000=700万 1500000=150万 370000=37万 200000=20万 5、教学例6 。 （1）出示例6 。 （2）从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ （3）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 6、归纳方法。 三、巩固练习。 1、教材“做一做”第1题。 补充练习。 680000=（ ）万 300000=（ ）万 23400000=（ ）万 4390000=（ ）万 2、教材“做一做”第2题。 3、用4个0和3个8组数，组成的最大七位数是（ ），读作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）；组成的最小七位数是（ ），读作（ ）。 四、课堂小结：通过今天的学习，学会了什么？ 板书设计
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课后反 第三周计划
星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
第 6 课时
课 题 课 型 用“四舍五入”法求近似数 新授课 授课日期 节 次 日期 教学安排 课时 备注 思 知识与技能：1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。2、学会用“四舍五入”法把一个亿以教 学 目 标 内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 过程与方法：经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。 情感态度与价值观：在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。 重 难 点 重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 难点：理解尾数和尾数最高位的概念。 教 学 预 设 一、情景导入。 1、出示数据，读一读。 我们班有 人。 我校四年级有330人。
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教学准备 备 注 2014年6月上虞区小学生大约有：38000人， 2014年我国小学生大约有93605000人。 2、提问：观察比较这几个数据，你发现了什么？ 有些数是真实、确切、清晰的数据，有些数前加了“大约”，说明不是准确的数据，是近似的数。 3、揭题。《用“四舍五入”法求近似数》 二、探索新知。 通过我们日常的经验，应该会发现比起确切的数，我们经常会使用“大约”“差不多”等表示约数的词汇，而这些词也就是近似数的标志。 1、理解准确数、近似数的含义。 （1）生活中我们经常会遇到这样的情况：有时候你能够或必须真实准确地统计出某个数据，如刚才班级人数、四年级人数，就是能够实实在在数出来的，是非常准确的数；而有时候，你没办法或者没有必要得到一个非常精确的数据，如全校人数、全区人数、全国小学生数等。因此，人们根据数据来源的准确性把它们分为“准确数”“近似数”两大类。（板书：准确数 近似数） （2）说一说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。 （3）出示下列信息，提问：找一找准确数和近似数。 李明有120枚邮票。 我国最长的河流长江全长约6300千米。 教室里有8盏日光灯。 金鱼湾校区有1900多人。 （4）你还能举出一些准确数或近似数的例子吗？ 2、理解“四舍五入”法。 （1）出示课件：下列各数接近哪些整十数？ 62 58 49 31 27 （2）学生汇报 60 60 50 30 30 （3）提问：为什么62和58，一个是60多一个是50多，而它们最接近的整十数都是60 。 （4）哪个数字发挥了决定性的作用？怎么决定的？ （5）介绍“四舍五入”法。 我国是世界上最早使用“四舍五入”法进行计算的 国家。大约2000年前，人们就已经使用“四舍五入”法 进行计算了。大约1700多年前，天文学家杨伟明确提出 了“四舍五入”法。 14 （6）谁能试着解释一下 “四舍五入”法？ 不满5……，满5…… （7）介绍准确数与近似数用“≈”。 “≈”是约等号，读作“约等于”。 3、教学用 “四舍五入”法求近似数。 （1）省略千位后面的尾数，求近似数。 3250 4608 7432 6501 3849 学生汇报： 3250≈3000 4608≈5000 7432≈7000 6501≈7000 像这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。 4、教学例7 （1）出示例7 （2）学生读题，获取信息。 （3）引导学生理解“大约是多少万千米”的意思，就是省略万位后面的尾数求近似数。 （4）学生独立练习，小组交流 （5）汇报求近似数的过程，师板书： 12756≈10000 1389000≈1390000 ＝1万 ＝139万 看哪个数字再四舍五入？ （6）教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用“≈”；而第二步只是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用“＝”。 （7）小结求亿以内数的近似数的方法和步骤。 先找到要省略的尾数，再找到尾数的最高位，用“四舍五入”法决定是舍去还是向前一位进“1”，最后写成约等式。若要改写成用“万”作单位的数，直接改写即可。 三、深化练习，巩固新知。 1、完成教材“做一做” 2、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
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