《认识乘法（第2课时）》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第18、19页。 教学目标：
1、结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法意义的过程。 2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。 3、感受加法和乘法之间的联系，激发学习数学知识的兴趣和愿望。 教学方案: 教学环节 一、问题情境 1、猜谜语。 设计意图 猜谜语是学 师：同学们，我知道大家非常喜教学预设 教师口述谜生非常感兴趣的欢猜谜语，今天老师给大家出一个谜面，学生猜中后，活动，利用此形式语，请大家来猜一种动物，谜面是：“身揭示谜底。 引入新课，有利于穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，激发学生的学习全身都是宝。” 兴趣。 2、出示并观察观察交流情学生猜出谜底：梅花鹿。 师：对！梅花鹿。梅花鹿是非常情境图，了解图中境图中梅花鹿的漂亮又可爱的动物，书中就有一幅梅梅花鹿排列的信排列，为下面的计花鹿的图片，我们一起看一看。这些息。 算活动做准备。 梅花鹿是怎样“排列”的。 生1：每行4只，排了三行。 生2：每排3只，共有4排。 二、自主探索 1、提出“一共 让学生用已 师：知道这群梅花鹿的排列，如有多少只梅花鹿”有的知识尝试解果计算这群梅花鹿一共有多少只？先的问题和“先写加决，培养学生自主写出加法算式，再写成乘法算式吗？法算式，再写成乘学习的能力。 法算式”的要求，鼓励学生试着列式自己试一试！ 学生计算，教师巡视，了解学生的计算方法，为下一步汇报交流做准
计算。 2、交流学生个学生交流、展备。 师：谁来告诉老师一共有多少只性化算法。鼓励学示自主学习成果，梅花鹿？你是怎样算的？ 生说一说是怎样想获得成功的愉悦的。教师随机分别感，为下面的学习写出不同加法和乘活动提供素材。 法算式。 学生可能有以下算法： 加法算式：4＋4＋4＝12 乘法算式：4×3＝12或3×4＝12 加法算式：3＋3＋3＝3＝12 乘法算式：4×3＝12或3×4＝12 对于上述算法教师都要给予肯定。 3、师生共同观通过观察、讨师：同学们认真观察这些算式，察、讨论列出的算论、交流，使学生想一想有什么相同，有什么不同。 式有什么相同，有体会到同一副图生1：一个加法算式可以写出两个什么不同。让学生列出的加法算式乘法算式。 初步体会到由于思不同，乘法算式都生2：两个加法算式不一样，但写考的角度不同，列一样。进一步加深出的两个乘法算式都一样。 成的加法算式也不学生对乘法意义同，但用乘法算式的理解。 表示都一样。 对于算式的异同点，由于比较直观，学生很容易发现，但可能表达的方式不一，只要意思对，教师就要给予肯定，并鼓励学生用自己的话大胆发言。 师：对于“一共有多少只梅花鹿”这个问题，因为观察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4，它们表示的意义和计算的结果都一样。
4、介绍乘法算乘法算式各师：我们认识了乘法算式，你们式中各部分的名部分名称是本节知道吗？在乘法算式中，3、4、12都称。 课的知识技能目有各自的名称?? 标，此环节以知识传授为主。 三、课堂练习 1、练一练第1 通过练习，使教师边介绍边在算式下面板书出名称。 师：看练一练第1题，现在我请题，指名读题并说学生理解和掌握同桌一个人读算式，一个人说出哪是出算式中各数的名乘法算式的读法乘数，哪是积。 称，然后让每个学和算式中各部分生写一道算式，再名称。 交流。 师：现在，请每人写出一道乘法算式。读出你写的乘法算式，并说出乘数和积各是多少。 交流学生写出的乘法算式。 2、练一练第2学生通过交师：看练一练的第2题，你能列题，让学生独立完流自己是怎样想出几个不同算式？能说一说是怎样想成。交流时，重点的，进一步体会和的吗？ 说一说是怎样想理解乘法是意义。 的、怎样写的乘法算式。 3、第3题，让学生独立完成。交流时，说一说是怎样写的乘法算式。 4、第4题先让通过多种事师：观察第4题，说一说图中有 师：根据第2题的写法，自己完成第3题，并说一说你是怎样写的。 学生理解题意，再物与算式联系的什么？自己连一连。 自己连一连，然后练习，加深学生对学生在交流自己想法时，只要能交流。重点说一说乘法意义的理解。 够把意思表达清楚就给与鼓励性评自己是怎样判断的。
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四、数学游戏 同桌一组，一 “玩”中学数 师：现在，我们进行同桌写算式人一题，先完成连学的游戏活动，既的比赛。一人一题，先把课本第19页加算式的改写。然可以调动学生的数学游戏中的算式改写成乘法算式。后，同桌两个进行学习热情，还可以改写完后，两个进行对写比赛，一人互答比赛，一人出进一步巩固新知，写连加算式，另一个改写。然后交流，连加算式，另一人使学生体会到学看谁写的又对又快。 改写。 习数学的快乐。 同桌进行游戏活动，教师进行巡视，了解学生掌握新知的情况，并及时发现学生中存在的问题，及时指导。