23、马说
【目标定向】
１、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 ２、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
３、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【教学重点】
１、托物寓意的写法。
２、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 【教学过程】 一、预习导学
1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行 山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马 俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样， 为您仰天嘶鸣吗？”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！ 2.介绍作者和写作背景
韩愈：唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）
背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后 来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng（奸邪谄媚的人）当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 3.介绍文体
说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。 4.注音
祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）
①“世有伯乐，然后有千里马。” 世：世上、世间。 然后，这以后。 世上有了伯乐，这以后 (才)有千里马。
②“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?” 是：这、这种。 也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为\啊\。 虽：即使。 能：能力，本领。 才美：才能美质，指马的能力和长处。 外见：表现在外面。 常马：普通的马。 安：怎么，哪里。也：语气助词，用于句末，和“安”配合使用，表示反问语气，可译为“呢”。 这样的马啊，即使有日行千里的本领，(却)因为吃不饱，力气就不充足，(因而)出众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样 (跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?
教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。 二、合作探究
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏
和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。 朗读提示：
世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。
马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？
策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。 １、 教师提出讨论题，学生分组讨论。学习第一自然段
世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。 ２、 ⑴ 第一段文字说明了什么？
⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？
３、 阅读第二自然段讨论第二自然段内容
马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？ 讨论第二自然段内容
（1）文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 。
4 学习第三自然段
策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也 第三段主要内容是什么？
（1）本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？
（2）本段中哪句话点明了全文的中心？
5、学生交流讨论结果，教师从旁指导。
6、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 同桌间互相听读；指名学生朗读；全班学生齐读。 7、探究文章主要内容
（1）三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
（2）作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
（3）揭示“托物寓意”的写法。
（4）学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 三、巩固提升 1、造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？
2、翻译整句或加点字
（1）世有伯乐（ ） （2）然后千里马（ ） （3）祗辱有奴隶人之手（ ）（ ）（4）骈死于槽枥之间（ ）（ ） ．．．．．（5）不以千里称也 （ ） （ ） （ 6）一食或尽粟一石（ ）（ ） ．．．．．（7） 食马者（ ） （8） 才美不外见（ ）（ ） ．．．．．（ 9）欲与常马等不可得（ ）（ ）（10）或尽粟一石 （ ） ．．．．（11）策之不以其道 （ ）（ ）(12)食之不能尽其材（ ）（ ） ．．．．(13)鸣之而不能通其意（ ）（ ）(14)执策而临之（ ）（ ） ．．．．．．(15)其真不知马也（ ） ．3 、从文中找出三个通假子并释义。 （1）．食马者（ ） ．（2） 才美不外见（ ） ．（3）食之不能尽其材（ ） ．
4根据课文回答问题：
（1）．本文采用“ ”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指：
“千里马”指 ; “伯乐”指 ； “食马者”
（2）．第—段文字说明了什么? （3）．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?
（4）．第二段说明了什么?
（5）．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
（6）．第三段主要内容是什么?
（7）．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?
（8）．第三段中哪句话点明了全文的中心?
（9）．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
（10）．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
（11）．对对联。 上联：无才难做千里马 下联： （12）．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？ 要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。 四 拓展延伸
（1）．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。 两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。
（2）．古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。如： 三十功名尘与土，八千里路云和月。 岳飞《满江红。咏怀》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》
五、教学后记