教学程序 教师指导 学生活动 三、 入情入境，感受情感 四、朗读练习 五、对比学习 六、总结 七、作业 这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。 3、学生自由朗读。 学生自由朗读。 4、让学生交流读懂的句子。 学生交流读懂的句子 5、预设： 北风呼啸，黄沙千里，遮天 蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片， 以致云也似乎变成了黄色，本应 耀眼的阳光也黯然了，大雪纷纷 扬扬地飘落，一群大雁向南飞 去。此去你不要担心遇不到知 己，天下哪个不知道你董庭兰 啊！ （曛：日落时的余光，指夕 阳西沉时的昏黄景色。） 说说自己的感受 1、让学生把诗中所描写的场自由发言 景在脑海中想像一边，说说自己 的感受。 2、学生自由发言。 3、预设：诗中所描写的环境 是荒凉的，给人一种悲伤凄凉的 感觉。诗人和他的朋友都身处逆 境，但诗人在和朋友分别之际，朗读练习 把临别赠言说得响亮、有力，鼓 舞人心，激励朋友去奋斗、去拼 自由回答 搏。 前两句要表现出悲壮凄凉的感觉，后两句要表现出诗人的自信与旷达。 师：我们新学的这两首送别诗，你更喜欢哪一首？为什么？ 背诵课文。 后 记 教 学 内 容 共 2课时 课时目标 12《有个孩子叫咪咪乔》教学设计 领导 签字 第 1课时 课型 新授 1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2、默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 重难 点 教具 让学生体会不管大人还是小孩，都享有平等的权利，都应该受到应有的尊重。 12有个孩子叫咪咪乔 板 书 设 计 教学程序 一、谈话导入 二、走进文本，整体感知： 教师指导 1、师：你们小时候喜欢哪些玩具呢？ 2、师：看来女同学们大都喜欢布娃娃，那么，今天，我们就要认识一个布娃娃——咪咪乔。（板书课题）现在，大家就赶快去读一读课文，看看课文给我们讲了一个什么样的故事？ 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随意断句。 学生活动 自由回答 自由朗读
教学程序 教师指导 学生活动 2、学生思考并在小组及全班交流：小组全班交流 文章讲了哪几件事儿？ （教师引导学生用比较简练的语 言概括课文中记叙的几个相关联 的主要事件：带女儿及女儿的“宝 宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤 害了咪咪乔事件；十字路口交警抢 救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警 感动满怀愧疚。） [需要说明的是，教师应引导学生 用自己的语言来概括故事内容，并 努力地将课文内容概括完整，不丢 落要点] 3、再读课文，想想哪件事是现在再读文，思考问题，回发生的，哪件事是过去发生的？你答问题 从哪句话看出来的？ [教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。] 后 记 教 学 内 容 共 2 课时 课时目标 12《有个孩子叫咪咪乔》教学设计 领导 签字 第 2课时 课型 新授 让学生体会不管大人还是小孩，都享有平等的权利，都应该受到应有的尊重。 教学 重难 点 教具 了解故事中的不同人物对布娃娃的态度及妈妈的情感变化。让学生体会不管大人还是小孩，都享有平等的权利，都应该受到应有的尊重。 12有个孩子叫咪咪乔 爸爸妈妈 交 警叔叔 板 书 （应付） (尊重) 设 计 （愧疚） 女儿 爱护 咪咪乔 教学程序 教师指导 学生活动
教 学 内 容 共 2课时 课时目标 1、在天晴了的时候 备 课 人 第 1 课时 课型 新授 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 教学 重难 点 教具 体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。背诵课文. 1、在天晴了的时候 板 书 设 计 教学程序 教师指导 学生活动 一、介绍作者，导入新课 二、初读课文 1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？ 2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 3、读课题。
教学程序 三、再读课文 四、作业 教师指导 2、检查自读情况。 学生活动 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准 字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，纠正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入 （1）小组讨论。 手。 （2）相互交流。 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨 过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 默读全诗，思考问题后回答 2、朗读全诗，体味诗句之美。 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 后 记 教 学 内 容 共 2 课时 1、在天晴了的时候 备 课 人 第 2 课时 课型 新授 课时目标 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学 重难 点 教具 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 泥路:温柔 小草:新绿 走走 小白菊:绽透 凤蝶儿:闲游 1 在天晴了的时候新阳 溪水 看看 暗绿 云 教师指导 学生活动 用横线把景物名称画出来。 （小路、小草、小白菊、凤蝶??） 读一读 板 书 设 计 教学程序 一、深入研读，欣赏美景 1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中 描写了哪些雨过天晴的景物？ 2、指名反馈。 3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。 5、齐读第一节，想象画面。 6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 7、师导：通过诗人的描述， 教学程序 教师指导 学生活动 二、拓展思维，丰富画面。 三、品味诗句、练习背诵。 四、总结全文 五、作业 后 记 雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（ ）的小路 （ ）的小草（ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿 9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为—— 10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？ 11、这样写有什么好处呢？ 12、指导学生朗读第一节。 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？ 2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结 4、拓展思维： 5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 1、有感情地朗读并背诵课文。 （学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子） （拟人） 体会 同学们一起读一读第三节。 把自己留心观察过雨后天晴时的景象、看到的、听到的说一说。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵。
教 学 内 容 共2 课时 课时目标 第二单元 阅读链接 备 课 人 第 2 课时 课型 新授 1.能正确识读阅读链接的内容，品味文本的各种语言现象体现出的语言特点。 2.能走进雷锋的内心世界，对雷锋精神作出个性化的理解和感悟，培养学习“雷锋精神”的意识。 3.通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望。 教学 重难 点 教具 板 书 设 计 通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望 教学程序 一、 回顾交流，再现雷锋形象 二、交流课外语文学习情况 教师指导 学生回顾雷锋给自己留下的印象，然后老师可出示各种雷锋事迹图片，并配以简洁的事迹说明，包括人们对雷锋的评价。也可以让学生根据第一课时的学习情况谈自己关于雷锋的主观印象。 检查第一课时作业完成的情况 学生活动 谈对雷锋的主观印象 学生自有汇报
教学程序 三、延展情感，鼓励体验 教师指导 鼓励学生学习雷锋精神，在生活中做像雷锋 那样的人，并随时在日记中记录自己的做法及感受。 学生活动 后 记
教 学 内 容 共2 课时 课时目标 第 1 课时 11古诗二首 领导 签字 课型 新授 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文， 3、了解古诗中描写的意境，理解诗句的意思。 4、通过对比性阅读和拓展性阅读，初步了解“送别诗”。 教学 重难 点 教具 了解古诗中描写的意境，理解诗句的意思。 想像诗中描绘的送别情景，体会第一首诗中诗人的情感。 学生交流材料 渭城曲 板 书 设 计 教学程序 一、 导入 二、 诵读古诗，了解诗意。
教师指导 师：自从人类出现的那一天起，就时刻有人在上演着别离的那一幕，人们也在离别之际写下许多感人诗句，大家都知道哪些？ 学生活动 生回答 师：今天，我们就来一起学习 一首新的送别诗。（板书课题） 1、大屏幕出示诗文，教师范读。 自由朗读 2、学生自由朗读。 交流资料 3、学生交流收集的资料。 教学程序 三、 品读诗句，体会情感。 四、朗读练习 五、作业： 后 记 教师指导 4、预设：《渭城曲》原诗名《送元二使安西》，因被谱成曲子广为传唱，又名《渭城曲》《阳关曲》。“元二”是诗人王维的朋友。 学生活动 5、师：大家都已经读通 了全诗，也了解了诗的写作背 景，下面，大家把你读懂的句 子讲给大家听一听吧。 6、全班交流。 全班交流 7、预设： 诗意：清晨， 绵绵春雨飘然而降，润湿了路 上的灰尘，杨柳经过洗涤润 泽，清新怡人，使得客店上空 也边得葱郁清翠。请您再饮下 这杯酒吧，出了阳关，可就再 也见不到老朋友了。 1、师：看来大家都已经 读懂了这首诗，那么，你从诗 中体会到了什么样的情感 呢？ 全班交流 2、全班交流。 3、预设：《渭城曲》饱 含依依惜别的深情，真挚感人 而不伤感，富于热情和乐观的 基调，抒发了诗人对朋友的真 挚情意 。练习朗读并背诵古诗默写古诗 练习朗读并背诵古诗 教 学 内 容 共 2课时 课时目标 11古诗二首 领导 签字 第 2 课时 课型 新授 1、有感情地朗读课文，背诵课文， 2、了解古诗中描写的意境，理解诗句的意思。 3、通过对比性阅读和拓展性阅读，初步了解“送别诗”。 教学 重难 点 教具 了解古诗中描写的意境，理解诗句的意思。 想像诗中描绘的送别情景，体会第二首诗中诗人的情感。 别董大 板 书 设 计 唐·高适 愁 景 莫愁 情 教学程序 一、 导入 二、 诵读古诗，学习诗意。 教师指导 师：写在离别之际的送别诗，表达着诗人对朋友的真挚情意。上节课我们学习的《渭城曲》，就使我们感受到了作者的依依惜别之情。那么，这节课，我们再来学习一首送别诗。看我们又会感受到什么。（板书课题） 1、大屏幕出示古诗，教师范读。 2、学生交流收集的背景资料：诗人高适送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。 学生活动
三、精读课文，品读感悟。 四、作业： 1、找出自己感触最深的地方，读给大家听， 并说出原因。 2、谈自己的体会。 3．指导朗读。（可采用赛读、评读的方式指导学生朗读——读出从睡梦中醒来时看到月光、闻到花与树的清香时的美好心境，读出依偎在母亲怀里的甜蜜，读出联想到树林里小动物奔跳、欢笑时的快乐和花草树木悄悄生长的美好??） 4、谈你对题目的理解，“生命中最美好的时刻”指的是什么？ 5、讨论交流。 6、总结。 7、联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命的感悟。 8、有感情地朗读课文。 摘录你喜欢的词语或句子。 后 记
教 学 内 容 共3课时 课时目标 10．二泉映月 备 课 人 第 1 课时 课型 新授 1. 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 2. 初步感知课文。 教学 重难 点 教具 初步感知课文 多媒体课件 10．二泉映月 板 书 设 计 教学程序 一、检查复习，导入新课 二、初读课文 教师指导 1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。 2、教师介绍阿炳的生平。 1、自由读课文，要求： （1）画出生字，读准字音，读顺课文。 （2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。 患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧 学生活动 按要求自由读课文
教学程序 三、指导书写 四、布置作业 教师指导 2、检查自学情况。 （1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。 （2）通读课文，分段。 第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。 第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。 第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。 3、学生质疑问难。 1、请学生自己辨别，交流注意点。 2、学生练习书写。 1、抄写词语。 2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。 学生活动 读文分段 质疑 交流注意点 后 记 教 学 内 容 共 3课时 课时目标 10.二泉映月 备 课 人 第2课时 课型 新授 1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 2、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学 重难 点 教具 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 课件 10．二泉映月 板 书 设 计 教学程序 一、导入新课 教师指导 1、创设情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。 2、听二胡曲《二泉映月》。 3、你从音乐里听出了什么？仿佛听到什么，看到什么，想到什么。） 学生活动 听二胡曲《二泉映月》 用一句话简单说说感受。（
教学程序 二、精读第五自然段 三、指导精读其余部分 四、配乐朗读全文 五、布置作业 朗读课文 教师指导 4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。 1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。 2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？ 板书：琴声倾吐情怀 3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 4、听配乐朗读，想象当时的情景。 1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？ 2、第一自然段。 （1）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。 （2）指导朗读。 3、第二自然段。 （1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。 （2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。 4、第四自然段。 （1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。 （2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。 （3）练习朗读。 5、第四自然段。 读读、想想、议议： 6、第六自然段。 过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 学生活动 读 按要求读文解决问题 交流 交流 听音乐，想想 交流 练习朗读 后 记
教 学 内 容 共3 课时 课时目标 10.二泉映月 备 课 人 第 3课时 课型 新授 １、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。 ２、 感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学 重难 点 教具 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 多媒体课件 10.二泉映月 倾吐 琴声 情怀 板 动人心弦 积淀已久 书 委婉连绵 赞叹??怀念??思设 索 计 升腾跌宕 表达出??抒发了?? 舒缓而又起伏 他爱??他爱?? 恬静而又激荡 他爱??他爱?? 教学程序 教师指导 学生活动 一、指导背诵第四第五自然段。 1、激发兴趣。 月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。 2、指导背诵第四自然段。 按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。
教学程序 二、朗读课文 三、总结全文 四、说话练习 五、布置作业 教师指导 3、指导背诵第五自然段。 顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。 1、感情朗读全文。 2、欣赏读。 1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。 2、总结：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 1、激发兴趣。 现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。 2、同桌练习说。 3、指名说，评议。 认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。 月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀 学生活动 自由背诵 1、感情朗读全文。 2、欣赏读。 再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵 同桌练习说 指名说，评议 后 记 教 学 内 容 共 2 课时 课时目标 第二单元 阅读链接 备 课 人 第1 课时 课型 新授 1.能正确识读阅读链接的内容，品味文本的各种语言现象体现出的语言特点。 2.能走进雷锋的内心世界，对雷锋精神作出个性化的理解和感悟，培养学习“雷锋精神”的意识。 3.通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望。 教学 重难 点 教具 板 书 设 计 能走进雷锋的内心世界，对雷锋精神作出个性化的理解和感悟，培养学习“雷锋精神”的意识 准备多媒体课件，部分雷锋故事。 教学程序 一、介绍雷锋生平——走近英雄 教师指导 1. 阅读欣赏毛泽东、周恩来为雷锋的题词，并引导学生关注两位领导人这样评价雷锋，为他题词，雷锋到底是个怎样的人？ 2. 阅读文本，了解雷锋生平。 3. 补充雷锋故事。出示阅读材料：（《岁岁添仇》——爱憎分明、《“钉子”精神》——锲而不舍、《可敬的“傻子”》——公而忘私）进行阅读并交流：你认为雷锋是一个怎样的人？ 学生活动 猜想 重新认识雷锋 教学程序 二、品味英雄心语——走进雷锋的内心世界 三、短暂的生命延至永远——学习雷锋 四、走进生活——寻找“雷锋” 教师指导 1.诵读英雄心语。抓住重点的句段“如果你 是??你是否??”进行反复朗读练习。 2.利用现有句式链接已知内容。回顾学过的课文或读过的文章中有没有排比句，谈谈它在文中运用的效果。此处重在从语言现象的角度让学生构建起知识网络，但是应避免内容过多，冲淡阅读的主题。 3.品读英雄心语。默读文本，找出你喜欢的语句，思考：雷锋想通过日记表达怎样的观点和思想？引导学生从舍己为人、全心全意为人们服务等方面进行思考。 4.完成语句填空，促使读中悟情，实现读写结合。如果我是一滴水，我是否 ________？如果我是________，我是否________? 1.自由阅读文本，以“如何延续雷锋精神，让自己生活的更有价值”为话题展开讨论。 抓住“四十年前??如今??”等语句进行体会，引导学生明白：我们要热爱生活，热心为他人和社会服务，在自己力所能及的范围内，多做一些利于他人、利于社会的事。 1.寻找身边的雷锋。回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事。 学生活动 后 记