金沙镇九年制学校课堂教学设计34
课 题 授课班级 有关6、7的数数和认数 一年级 授课人 主备人 董秀林 董秀林 课时 1 一、知识与技能：认识6、7,能正确地书写6、7；能用6、7表示教学目标 生活中的各种物体。 二、过程与方法：能用6、7表示生活中的各种物体。 三、情感、态度、价值观：培养学生的数感和认真观察能力 区别6、7的基数意义和序数意义，能用6、7表示生活中的各种物教学重点 体。 教学难点 写数字，培养学生的数感 教学方法 讲授、小组合作探究。 教具准备 图片、课件。 教 学 过 程 设 计 一、创设情境 在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。 1、图上有些什么？ 2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。 3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？ 4、你们是怎样数出椅子的数量的？ （先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。） 5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 二、新授 1、认识6和7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题: 6和7的认识 2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？ (生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示) 你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5拨上1是6。 6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。 3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？ 6和7比呢？ 你还能看出谁比谁少？ 6比7小反过来可以怎么说？ 4、基序数意义 （1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？ （2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？ （4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？ 5、教学6、7的写法 观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？ 三、练习检测48页2、3 四、布置作业 1.看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。 2.练习九1、2题 教学反 思 金沙镇九年制学校课堂教学设计35
课 题 授课班级 认识6和7的组成 一年级 授课人 主备人 董秀林 董秀林 课时 1 1．认识6和7的组成。 教学目标 2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。 3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重点 通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，认识6和7的组成。 教学难点 掌握6、7的组成 教学方法 情景教学法、观察法、发现法 教具准备 图片、课件。 教 学 过 程 设 计 一、引入 昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的 二、动手操作，尝试自主探索学习。 1 、主动参与，筛选学法。 师：老师这里有6个圆片，如果让你用两只手拿，可以怎样拿？（请一个学生出来拿，并贴到黑板上。） 师：还可以怎样拿？ 用同样的方法让学生继续拿圆片，直到无不同意见为止。（学生每拿一种，让学生齐说一次6的分成，老师在黑板上板书出来。） 师：谁能一个不漏的说出6可以分成几和几？ 师：你是怎样想的，就在课本44页的圆片图上一组一组地把圆片涂成两种颜色，每涂一种就在旁边写出一种6的分成。 教师课件展示最优的有规律的五种分法。 然后提问：有什么好的方法去记住 （介绍方法） 生1：按照顺序来记。 生2：一组一组地记。如能记住其中一组就能想到另外一组了。 学生自己得出了方法后让学生边想边记6的各种分法。 2、练习： 小游戏：生生互动、师生互动游戏。 三、学法迁移，掌握7的分成。 1、师：小朋友真厉害，居然很快就把6的几种分成都记住了。 师：现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，拿出7个，你会把它们分成两堆，并把7的几种分法也全部摆出来并记录下来吗？ 2、学生动手操作学生从小棒、圆片、三角形中挑选7个先摆一摆，再把摆法写下来。 3、反馈、补充：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？ 四、游戏活动，巩固强化。 1、出示苹果和人像挂图 老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？ 小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？学生汇报，师板书分法 2、总结分法 看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。 看到每一组，你可以想到什么？ 3、7的组成 刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？ 汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？ 三、游戏巩固 1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几吗？ 2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7) 3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7 四、作业：49页第1题 教学反 思 金沙镇九年制学校课堂教学设计36
课 题 授课班级 6和7的加减法 一年级 授课人 主备人 董秀林 董秀林 课时 1 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客教学目标 观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并教学重点 能正确地进行相应的口算。 教学难点 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学方法 讲授、小组合作探究。 教具准备 图片、课件。 教 学 过 程 设 计 一、复习 1.口算。 2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝ 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2、对口令。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。 板书课题：6、7的加减法。 (1)学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5+l＝ 1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同? 3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。 让学生自由摆学具，并说出加减法算式。 学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 (3)学习“摆一摆”第二组例题。 学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。 4、学习“摆一摆”第三组例题。 (1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。 (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。 5、学习写算式。 (1)教师示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生交流并互相评价所写的算式。 三、巩固练习 1、完成第42页“做一做”的练习。 2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。 四、课堂作业 1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。 2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 3、第5题。出示点子图。 问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？ 4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 五、课堂总结 这节课我们学习了什么？ 教学反 思 金沙镇九年制学校课堂教学设计37
课 题 授课班级 练习九 一年级 授课人 主备人 董秀林 董秀林 课时 1 1.通过各种形式的练习，使学生对6、7的组成以及加减法进一步的巩固。 教学目标 2.能运用6和7的加减法解决一些简单的问题. 3.能积极地参与操作活动,培养学习兴趣,充分发挥学生课堂的主体性地位. 教学重点 通过练习，使学生对6、7的组成以及加减法进一步的巩固。 教学难点 能运用6和7的加减法解决一些简单的问题. 教学方法 讲授、小组合作探究。 教具准备 图片、课件。 教 学 过 程 设 计 一、情景引入,回顾再现 1.比一比,谁是聪明的小一休？ 教师出示一幅动物园简笔画图,让学生观察动物数量并回答以下问题: 数量是6的有（ ）； 数量是7的有（ ）； 这里一共有（ ）种动物。 生答，教师板书。 二、分层练习，强化提高 1.基本练习 （1）观察图片，括号里填上适当的数。（看谁说得有对有快） 4+（）=（） （）+（）=（） 7-（）=（） （）-（）=（） （生独立完成，指名板演） （2）课本49页第7题（规范学生的书写格式） (3)数字卡片游戏 ??卡片出示算式生齐说得数，指名说，开火车说。 ? 每生拿两张卡片，做找朋友的游戏。 师：我的朋友在哪里？（举卡片） 生：你的朋友在这里。（举与老师得数相同的卡片） 合：我们都是好朋友。（通过此游戏提高学生的计算能力） 师：同学们表现得真不错，顺利完成了这组练习，下面再来做一组练习好吗？ 2.综合练习 课本44页第8题 (生独立完成，指名说个人做的结果，全班交流） 课本45页第9题 （独立完成，鼓励把所有的结果都找出来） 课本45页第10题 （进一步锻炼学生的计算能力与计算速度） 师:同学们真聪明，做题能力越来越强了，下面我们来接受新的挑战。 3.提高练习 (1) 同学们，小时候玩过套环游戏吗？小老虎有7个圈，他会套中几个呢？ 套中 1 2 没套中 3 发现什么数学信息？套中1个，没套中的有 几个呢？你是怎样算出来的？还可能会有什么结果呢？ （生独立思考，小组交流，全班交流汇报） （2）、比大小练习： 画翘翘板，用自己的手臂表示翘翘板。 3+3 2+5 6-4 7-5 5+2 6-1 （学生独立完成，生进行板演） 三、自主检测，评价完善 1.自主检测 师:同学们整节课的学习积极性很高，解决了很多的数学问题，老师真为你们的聪明劲高兴。老师还为同学们保留了一组非常好的题目，请同学们独立完成。 课本43页第4题 课本44 页第5，6题 2.评价完善 指名学生汇报答案，其余自我核对，纠正错误 四、归纳小结，课外延伸 1.归纳小结 师：这节课我们主要练习了什么内容？你有什么收获？ （教师对学生的回答给与感性与知识性的评价） 2、课外延伸 （1）从右数起，是第7个，被盖住的有（ ）个。 （2）从左数起，是第6个，从右数起是第2个，上面共有（ ）个。 3.完成基础训练 教学反 思 金沙镇九年制学校课堂教学设计38
课 题 授课班级 6、7的图画式应用题 一年级 授课人 主备人 董秀林 董秀林 课时 1 1、学会用7以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与教学目标 日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 2、熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。 3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。 教学重点 能正确的理解图意 教学难点 能正确列式,熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题 教学方法 讲授、小组合作探究。 教具准备 图片、课件。 教 学 过 程 设 计 一、复习引入 1、口算 6+1＝ 7-0＝ 3+4＝ 7-5＝ 2+3＝ 6-4＝ 4+2＝ 5-4＝ 2、谈话引入：今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。 二、新授 1、加法图式 ［出示美丽的郊外风光］ （1）观察画面，谁能说一说这幅图叙述了一件什么事？ 师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。 课件出示：左边5只蝴蝶，数一数有几只蝴蝶？ 再出示2只，现在呢？ 师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？ 师：求一共有几只蝴蝶，我们在图上用一个大括号来表示。 （在两群蝴蝶的下面画一个大括号，紧接着在括号下面写一个问号“？”） 问：在大括号下面画一个“？”表示什么意思。（两群蝴蝶合起来有多少只？） 列式：5+2＝7 算式中“5”、“2”、和“7”分别表示什么？ （2）美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！ （3）课件分步出示：左边4人、右边2人、大括号和问号，小组里互相说一说图意。 分组说图意： 有4个小朋友在捕捉蝴蝶，有2人在看小草，一共有多少人？ 要求一共有多少人？ 用什么方法计算？为什么？ 怎样列式 三、 课中操 四、 减法图式 （1）那边的小朋友玩的多开心呀！而这边的农民伯伯正忙着呢，出示葵花，看，这是什么？ 先出示7颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个，最后出示问号。 问：你能说出图意吗？大括号什么意思？“？”什么意思？ 想一想：要求还剩多少棵， 用什么方法计算？为什么？ 怎样列式？ 列式： 7-3＝4 算式中“7”、“3”和“4”分别表示什么？为什么用7减3呢？ （2）做一做：农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。 （3）课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。 四、小结：这节课我们学习了大括号和问号，并懂得了他们的用途。 五、作业： P51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。 教学反 思
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课 题 授课班级 6、7图画用数学练习 一年级 求什么？ 2、能正确列式解答用图画表示的应用题 3、渗透热爱大自然、保护有益动物的教育 教学重点 1、能从图上看出：告诉什么？求什么？ 2、能正确列式解答用图画表示的应用题 授课人 主备人 董秀林 董秀林 课时 1 1、进一步理解图画中小括号的用意，能从图上看出：告诉什么？教学目标 教学难点 能正确列式解答用图画表示的应用题 教学方法 活动导入法、小组讨论法 教具准备 图片、课件。 教 学 过 程 设 计 一、创境激趣: 进一步理解图画中小括号的用意 师：请大家欣赏一下秋天里的景色 。请看大屏幕！同学们，你们觉得秋天美吗？ 师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！ 今天这节课，咱们就继续一起去发现问题，并且解决这些问题！ 二、自主探究：能从图上看出：告诉什么？求什么？能正确列式解答用图画表示的应用题 1、加法问题 师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！小朋友在捉蝴蝶呢。 师：仔细观察，大家发现了什么？说说看，可以求出什么？（生讨论） 生：合起来有多少个小朋友？ 师：真不错，都已经学会说了！ 师：瞧瞧！这位同学也会说了， 出示“一共有几个小朋友？”叫做这道题的问题”。真是好样的! 师：那你们知道“一共”是什么意思吗？ 师：说得好极了！“一共”就是合起来的意思。来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划——想知道“一共有几个小朋友？” 师：像这样可以用一个什么符号来表示呢？大括号”，它表示（把两部分合起来）。 师：那么，刚才我们发现要求出“一共有多少个小朋友？”。（适时板书：？人）问号表示什么呢？ 小结：把两个部分合起来，我们就用加法计算。 师：谁来列一道加法算式？ 生： 4+2=6。 师：这里的“4”表示什么？“2”、6呢？ 师：谁还能列一道加法算式？ 生： 2+4=6。 2、减法问题 师：好了！我们已经知道，把两个部分合起来，应该用加法！ 师：再看看，这还有一个小男孩，他在干什么？你看明白了什么？ 生：一共有7个向日葵。摘了3个 师：你怎么知道的？大括号表示一共。在它下面有7个”，我们就知道了“一共有7个向日葵”。 师：问题是什么呢（出示） 师：对！谁再来说说，问题是什么？（生） 师：很好！一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个？（手势）要解决这个问题，还能再用加法吗？那该用什么方法？为什么？ 师：为什么要减3？（摘下了3个） 小结：一共有7个向日葵，摘下了3个，我们就总共的7个向日葵里面减去摘下来的3个。还剩4个 三、交互反馈：能正确列式解答用图画表示的应用题，并说说思路 1、做一做 师：请大家边看边思考：这是一棵石榴树。同学们，这里又提出了一个什么数学问题呢？ 师：说得多好啊！他不仅说出了问题是：还剩多少个石榴？而且，还发现了“一共有6个石榴，摘了3个。” 师：谁再来说说，问题是什么？ 师：你们真是越来越棒了！ 师：知道了一共有6个石榴，摘了3个，还剩多少个就可以解决了。 师：我们来看看这位同学的作业！6－3＝3！树上还剩3个石榴。这3和得数的3一样吗？为什么？（说理） 2、练习（课本练习完成后补充练习） 四、开放延伸及小结：一共有几个呢？你们是用什么方法计算的？（加法） 还剩几个？你们是用什么方法计算的？（减法） 教学反 思