基于任务的中等职业学校英语教学模式分析
摘 要：基于任务的英语教学模式，把培养学生的英语语言运用能力落实在教学活动中，强调学生体验、参与、实践、合作与交流的学习模式。倡导学生学习英语是一个主动的，有明确目标、清晰任务和积极建构的语言实践活动，有利于学生自主探索、协作学习。
关键词：英语教学 任务型教学 任务组成 交际 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0070-02
一、 基于任务的英语教学法
任务型教学是美国教育家杜威提出以实用主义作为教育理论基础的一种教学模式，该教学模式提倡以学生为中心和从做中学的观点，并且主张教育的中心应从教师和教科书转移到以学生为中心，教学应引导学生在各种活动中进行学习。课堂教学始终围绕既定的教学任务展开，使得每节课目的明确、内容实在、效果最佳。基于任务的教学模式为英语教师提供了另一种选择。在任务型课程中，老师不预先确定哪些语言内容被学生学习，课程围绕着完成一个中心任务展开，语言学习是根据预先确定的任务由学生完成的。在任务型教学课堂，老师引入一个主题，并给学生明确的指引。学
生完成既定的任务，教师帮助学生们记得在完成任务时可能有用的一些语言。这给学生们一个清晰的模式，了解教师期待他们完成什么任务，学生花费一定的时间准备完成任务需要的材料。学生成组使用语言资源共同协作完成一项任务，教师作为监督者，并提供帮助和鼓励。在任务型教学课堂，学生预先准备一个简短的口头或书面报告，阐述在他们完成任务过程中将要遇到的问题。然后，学生分组练习完成任务。老师根据学生的学习进展提出建议，以消除他们可能会出现的任何语言问题。老师则从课程任务的内容中突出相关的部分，供学生进行讨论分析;并且要求学生注意到这篇课文中有趣的语言功能。老师还可以突出学生在报告阶段使用的语言进行讨论分析。教师根据学生的需求和拟定的任务，选择语言点进行实践。学生们进行语言练习活动，以增强信心。Nunan将任务概况为：任务是一件学生在学习语言的过程中理解、领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，重点强调意义，而非语言形式，调动学生的语法知识，以表达意思，而不是操纵形式。任务型教学是通过使用语言完成开放性任务进行语言教学。给定学习者一个问题或目标，然后予以实现，但在解决此问题或目标过程中，要给学习者某些自由空间。
二、任务的基本属性和特征 任务的组成
如上图所示，任务包括以下6个方面：（1）输入。输入材料的种类可以多种多样，既包括文字材料，也包括图表、音频资料和视频资料等;（2）目标。任务的目标就是通过指导学生完成某项任务而期望达到的目标;（3）活动。活动是指学生进行英语学习的交际任务;（4）教师角色。教师是任务的组织者、促进者、监督者和学生学习的合作者，教师应激发学生的学习兴趣，激发和保持学生的学习动机;（5）学生角色。学生是交际者，具有自主学习的能力，学生是英语教学的中心，学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的主动建构者;（6）教学环境。环境是指课堂学习任务隐含的环境，包括分组学习讨论，交互学习，学生学习运用他们与生俱来的好奇心提出问题。
任务的基本特征概况如下：任务的目标明确;任务的难易程度与学生的英语水平适当;任务分配给学生应用课堂学习的能力;任务必须能够吸引学生;输入信息清晰;学生与教师的作用明确;通过任务，学生能够自主合作学习;任务产生的语言具有可预测性;任务随着学习的深入灵活可变。 三、基于任务的英语教学法实施
任务型语言教学是使得课堂教学活动任务化的一种实现，任务是核心，据此去规划教学步骤和内容。因此，任务内容的规划直接影响到课堂教学效果。为了规划设计一个有价值的英语教学任务，需要对学生英语语言知识的现状有深
入的了解，认真做好学生的需求分析，切实了解学生想学和想做的需求，学生会做什么，如何去做等。学生的需求包括以下两个方面：其一，学生的共同需求是什么;其二，学生的个性需求是什么。分析包括总体分析和局部分析;总体分析要求在一个教学阶段教师做一个对学生更全面的需求分析;局部分析要求在教学活动的实施过程中，教师基于现有的信息和反馈信息对将要进行的教学活动的预期效果做出可行性的评估。获得的信息是有效完成英语教学任务的前提条件，切实可行的任务规划是完成任务的基础。任务的特点包括：一个任务是一个工作计划;一项任务涉及主要的中心问题;一个任务涉及到现实世界的语言使用过程;一个任务可以包含任何语言技能;任务的认知过程;任务有一个明确定义的交际结果。
在任务型英语语言教学课堂，学生要运用自己所学的语言来表达自己的意思和目的，这是交际能力发展的关键，这也是学生在完成任务阶段扮演的角色。这一阶段可以分为两类：结构化的交际任务和真实的交际任务。在结构化的交际任务中，学生在一种情境中使用语言进行交际。这些任务活动包括文字角色扮演、复述课文、文本写作、文字的间隙填充、文本摘要等。真实的沟通任务为学生在意义不可预测的情况下使用语言的机会。与结构化的交际任务相比，真实的交际任务在课堂中提供各种现实生活中实际情况，学生在使
用语言中自由实现的真正目的，就像他们在现实生活中的交际一样。通过这种方式，学生在社会中实现交际能力得到培养。以学生为中心的英语教学方法，注重以下几个方面：（1）依赖学生学习的主动性，而不是被动学习;（2）强调对教学内容深刻的学习和理解：（3）增加更多的责任和问责制;（4）增加学生自主学习的意识;（5）强调教师与学习者之间的相互依存关系;（6）在老师和学生之间，加强相互尊重的意识;（7）对教师和学生强调反思教学方法。 四、结束语
在中等职业学校英语教学过程中，与传统的填鸭式英语教学方法相比，任务型英语语言教学有很强的优势，强调学生是学习的主体，注重对学生语言综合应用能力的培养，达到学生使用语言进行交际的目的。学生的学习需要是任务分析的出发点和落脚点。教师是学生学习的监督者和合作者。现代英语教学的目的不是简单地传授知识和经验、讲授单词和语法，而是让学生学会如何学习，自由探索，去创造，完成创新。 参考文献：
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