教育心理学复习题
第一章 教育心理学概述
一、单项选择题
1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）
A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克
2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》
3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）
A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代
4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）
A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究
5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）
A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽
6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐
7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）
A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪30年代 D．20世纪60年代 8．教育心理学的诞生之年是（ ）年
A．1903 B．1923 C．1924 D．1913
9．教育心理学的创始人是（ ）
A．莫依曼 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐
10．教育心理学具体研究范畴是围绕（ ）相互作用的过程中而展开的。
A．学生与教师 B．学生与学习 C．学与教 D．教师与教学
二、填空题 1．教育心理学是一门研究学校教育过程中----------------与--------------的基本心理规律的科学。 2．教育心理学属于--------------的一种。
3．教与学的五要素包括：学生、教师、--------------、---------------、------------------。 4．教与学的过程包括---------------、----------------和----------------。
5．教育心理学对教育实践具有描述、-----------、----------------和----------------的作用。 6．教育心理学的历史就是-------------与-------------相结合的历史。
1
7．建国后，我国教育心理学者主要学习和介绍----------------的教育心理学理论和研究成果。 8．学生这一要素主要从-------------和-------------两个方面影响学与教的过程。
9．教学内容一般表现为-------------、-------------和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。
10．教育心理学研究的核心内容是-------------------。
三、简答题
1．简述教育心理学的意义。
2．教育心理学的作用表现在哪几个方面？ 3．简述学习与教学的要素构成。
四、论述题
1．分析学习与教学过程中存在的三种过程。 2．论述教育心理学的发展概况。
参考答案
一、单项选择题
1．D 2．A 3．C 4．B 5．C 6． 7．A 二、填空题
1．学生的学 教师的教 2．应用心理学
3．教学内容 教学媒体 教学环境
4．学习过程 教学过程 评价/反思过程 5．解释 预测 控制 6．心理学 教育 7．苏联
8．群体差异 个别差异 9．课程 教学大纲 10．学习过程
8．A 9．C ．C 2
10第二章 中学生的心理发展与教育
一、单项选择题
1．初中学生的年龄一般是从11、12岁到14、15岁，这个年龄阶段在儿童心理学上称之为（ ）
A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期
2．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）
A．场独立 B．场依存 C．深思型 D．冲动型
3．世界上最著名的智力量表是（ ）
A．比纳—西蒙量表 B．斯坦福—比奈量表 C．韦克斯勒量表 D．比奈—推孟量表 4．研究表明，（ ）岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在（ ）
A．25—30 27 B．30—35 33 C．30—45 37 D．28—38 35 5．（ ）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．青年初期 6．（ ）是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
A．心理准备 B．心理成熟 C．生理准备 D．学习准备 7．提出发展关键期的人是（ ）
A．劳伦兹 B．埃里克森 C．皮亚杰 D．维果斯基
8．哪一种家庭教养模式有利于儿童健康的发展（ ）？
A．保护型 B．控制型 C．放纵型 D．民主型 9．最早提出的智力量表是（ ）
A．韦克斯勒智力量表 B．斯坦福—比奈量表 C．比纳智力测验 D．比纳—西蒙量表 10．在我国家庭中，哪种教养方式越来越多（ ）？
A．过度保护型 B．民主型 C．放纵型 D．控制型 11．（ ）是非文字测验，也是国际上广泛采用的智力量表。
A．比纳智力测验 B．瑞文标准推理测验 C．斯坦福—比奈量表 D．比纳—西蒙量表 12．个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（ ）
A．深思型 B．冲动型 C．辐合型 D．发散型
13．个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（ ）
3
A．童年期 B．幼儿期 C．少年期 D．青年期 14．智商的计算公式是（ ）
A．IQ=实龄/智龄×100 B．IQ=实龄/智龄×100% C．IQ=智龄/实龄×100 D．IQ=智龄/实龄×100% 15．离差智商的提出者是（ ），其公式是（ ）
A．比纳 IQ=100±15Z（Z为标准分数） B．比纳 IQ=1±15Z（Z为标准分数）
C．韦克斯勒 IQ=1±15Z（Z为标准分数） D．韦克斯勒 IQ=100±15Z（Z为标准分数）
16．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿期到青春期的认知发展顺序为（ ）
A．感知运动、形式运算、前运算、具体运算 B．形式运算、感知运动、前运算、具体运算 C．感知运动、前运算、具体运算、形式运算 D．具体运算、前运算、感知运动、形式运算 17．用科学方法编制智力测验的第一人是（ ）
A．法国心理学家比纳 B．美国心理学家韦克斯勒 C．英国心理学家斯皮尔曼 D．前苏联维果茨基 18．自我调控系统是以（ ）为核心的人格调控系统。
A．自我认识 B．自我意识 C．自我体验 D．自我控制
19．有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确性差，他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（ ）
A．深思型 B．辐合型 C．冲动型 D．发散型
20．提出“最近发展区”概念的是（ ）
A．劳伦兹 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．维果茨基
二、填空题
1．2—7岁的儿童思维具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征，处于儿童认知发展阶段的---------------。
2．中学生观察事物的概括性有明显发展，国内研究表明，-------------是学生观察概括性发展的转折点。
3．中学生思维的主要形式是--------------。
4．维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是------------，二是-------------，两种水平间的差距，就是---------------。
5．人格通常是批个体具有的、一定倾向性的、各种心理特征的综合，包括------------和-------------两个有机组成部分。
6．在埃里克森指出的人格发展的八个阶段中，每一阶段都有一个由生物学的成熟与--------、---------------之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
7．影响儿童人格发展的社会动因包括------------、-------------、--------------以及电视、电影、文艺伤口等社会宣传媒体。
4
8．--------------教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事物就会退缩。
9．------------是指个体对自己的认同和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
10．个体自我意识的发展经历了从-----------到-------------，再到---------------的过程。 11．冲动与沉思的标准是-------------与--------------。
12．美国心理学家韦克斯勒为适合其编制的以-------------为内容的量表，而将智商以同年龄组被子试的总体平均数为标准来加以确定，称为----------------。 13．智力的差异包括-------------与-------------。
14．依据人的心理活动的倾向性，可以把人的性格分为-------------和--------------。 15．------------具有直接的社会意义，是人格的核心。
16．个体的智力水平是其-------------和-----------相互作用的结果。 17．性格的个别差异主要表现在-----------和-------------两个方面。
18．智力的群体差异主要包括智力的-------------、年龄差异、-------------。 19．智力发展水平的差异呈-----------分布：两头小，中间大。
20．-------------是非曲直指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
三、简答题
1．简述心理发展的含义及特征。 2．简述认知发展阶段的基本理论。
四、论述题
1．试述认知差异的教育含义
2．根据辩证唯物主义的发展观以及国内蒙古自治区外的有关研究成果，分析人的心理发展一般有几方面的特点。
参考答案
一、单项目选择题
1．C 2．B 3．B 4．C 5．B 6．D 7．A 8．D 9．D 10．A
11．B 12．D 13．D 14．C 15．D 16．C 17．A 18．B 19．C 20．D 二、填空题 1．前运算阶段 2．初中二年级 3．抽象逻辑思维
4．儿童的现有水平 即将达到的水平 最近发展区 5．个性倾向性 个性特征 6．社会文化环境 社会期望 7．家庭 学校 同伴 8．放纵型 9．自我意识
10．生理自我 社会自我 心理自我 11．反应时间 精确性
12．语言和操作 离差智商
5
13．个体差异 群体差异 14．外倾型 内倾型 15．性格
16．先天禀赋 后天环境
17．性格特征差异 性格类型差异 18．性别差异 种族差异 19．正态 20．心理发展
6
第三章 学习的基本理论
一、单项选择题
1．按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“苹果”、“梨”、“葡萄”等概括为“水果”的学习属于（ ）
A．信号学习 B．言语联结学习 C．概念学习 D．规则或原理学习
2．教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为（ ）
A．试误说 B．顿悟说 C．操作性条件作用说 D．发现说
3．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）
A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙
4．顿悟说是由心理学家（ ）提出的。
A．杜威 B．苛勒 C．西蒙 D．桑代克
5．根据加涅的学习结果分类，你认为利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，是属于（ ）
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度
6．最早提出经典性条件反射的人是（ ）
A．布鲁纳 B．斯金纳 C．巴夫洛夫 D．奥苏伯尔
7．第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做（ ）
A．试误说 B．顿悟说 C．定位说 D．发现说
8．认知目的说，社会学习理论属于（ ）
A．认知派的学习理论 B．联结派的学习理论
C．人本主义学习理论 D．联结—认知派的学习理论 9．总是解决的“试误说”是由（ ）提出来的。
A．苛勒 B．杜威 C．桑代克 D．班杜拉
10．根据加涅的学习结果分类，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向的学习类型为（ ）。
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度
11．提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学的是（ ）
A．斯金纳 B．巴夫洛夫 C．布鲁纳 D．苛勒
12．儿童因有改正错误的行为表现，家长便取消了限制儿童看电视的禁令，这种能提高反应概率的刺激是（ ）
A．正强化 B．负强化 C．正弱化 D．负弱化
13．个体在特定情况下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）
7
A．实践 B．反应 C．反射 D．学习
14．斯金纳认为行为分两类，分别是（ ）
A．学习行为和操作性行为 B．操作性行为和反应行为 C．应答性行为和操作性行为 D．刺激行为和应答性行为 15．美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（ ）
A．构造—完形 B．对环境条件的认知
C．主动地构建认知结构 D．形成刺激与反应间的联结
16．按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（ ）
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能
17．奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）
A．知识学习和技能学习 B．接受学习和发现学习 C．概念学习和意义学习 D．机械学习和意义学习
18．奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）
A．知识学习和技能学习 B．接受学习和发现学习 C．概念学习和意义学习 D．机械学习和意义学习
19．美国心理学家奥苏伯尔所做的“意向对保持学习材料的影响”研究，其方法是（ ）
A．问卷调查 B．实验室实验 C．自然实验 D．教育经验总结法
20．个体通过理解事物之间的关系、结构与性质而突然觉察到问题解决的办法，这种学习是（ ）
A．试误 B．顿悟 C．发现 D．强化
二、填空题
1．学习表现为---------------和----------------的变化。
2．加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：智慧技能、-------------、------------------、动作技能和---------------。
3．我国心理学家通常把学生的学习分为---------------、-----------------和----------------三类。 4．---------------在刺激反应联结的建立中起着重要作用。 5．联结理论的两个主要代表学说是-------------和-------------。
6．桑代克认为，一定的联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过------------形成。
7．桑代克总结的学习的基本规律有-------------、---------------、-----------------。 8．-----------------行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。
9．-----------------可以解释应答行为的产生、------------------可以解释操作行为的产生。 10．----------------最终会提高反应的概率，惩罚会---------------反应发生的概率。 11．操作性条件反射理论在教育领域中最有代表性的应用是----------------。 12．苛勒认为学习的实质是在主体内部构造---------------。
13．布鲁纳认为学习的实质是主动地形成-------------------，提倡使用“-----------------”。 14．------------------是指学习的主要内容不是完整而容易地给予学生，而是在学生能够内化之前，必须自己亲自去发现，发现之后再内化到认知结构中去。
8
15．布鲁纳指出，学习一门学科，包含着三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的------------、-------------------。
16．-----------------是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
17．奥苏伯尔的--------------理论是一种解释学生的知识学习，对教师课堂讲授教学有重要指导意义的学习理论。 18．认知主义学习理论的主要代表有苛勒的--------------、-------------------的认知—结构学习论、-------------------的有意义接受学习说。
19．强化是一种操作，其作用在于---------------------。
20．斯金纳的杰出贡献是提出-------------------理论和提倡----------------。
三、简答题
1．简述桑代克的试误说学习的基本规律。 2．简述学科基本结构的教学原则。
参考答案
一、单项选择题
1．C 2．A 3．D 4．B 5．A 6．C 7．A 8．D 9．C 10．D
11．A 12．B 13．D 14．C 15．C 16．B 17．B 18．D 19．C
二、填空题
1．行为 行为潜能
2．认知策略 言语信息 态度
3．知识的学习 技能的学习 行为规范的学习 4．强化
5．试误说 操作性条件作用说 6．试误
7．效果律 练习律 准备律 8．应答性
9．经典性条件反射论 操作性条件反射论 10．强化 降低
11．程序教学和机器教学 12．完形
13．认知结构 发现法 14．发现学习 15．转化 评价 16．意义学习
17．有意义接受学习
18．完形—顿悟说 布鲁纳 奥苏伯尔 19．改变某一反应在将来发生的概率
20．操作性条件反射 程序教学与机器教学
20．B 9
第四章 学习动机
一、单项选择题
1．根据学习动机与学习活动的关系划分，学习动机的种类为（ ）
A．高尚的动机与低级的动机
B．近景的直接动机和远景的间接性动机 C．主导性动机与辅助性动机
D．内部学习动机与外部学习动机 2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）
A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机
3．下列关于动机强度与学习效率的关系中，论述正确的是（ ）
A．学习动机强度越高，说明学习积极性也越高，学习效果越好 B．在学校教育中，教师对学生提出的要求越高越有利于学生学习 C．学习动机强度的最佳水平是固定不变的
D．动机强度与学习效率的关系不是线性关系，而是呈倒“U”形曲线关系 4．在行为的动作体系中起主导作用的是（ ）
A．外部动机 B．内部动机
C．意识到的动机 D．没有意识到的动机
5．学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作（ ）
A．成功需要 B．学习动机 C．学业动机 D．自我实现需要
6．激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量是（ ）
A．成就动机 B．成功需要 C．学习动机 D．满足需要
7．需要层次理论的提出者和代表人物是（ ）
A．奥苏伯尔 B．马斯洛 C．阿特金森 D．维纳
8．倾向于选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务，这是一种（ ）动机。
A．学习 B．力求成功 C．避免失败 D．内在
9．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）
A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属内驱力 D．成就动机
10．自我提高和附属内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，这属于（ ）动机。
A．主导性 B．辅助性 C．内部 D．外部
11．自我效能感理论最早由（ ）提出。
A．阿特金森 B．奥苏伯尔 C．班杜拉 D．维纳 12．创设问题情境的核心是（ ）
A．熟悉教材 B．了解学生
10
C．实施启发式教学 D．多种形式创设问题情境并贯穿始终 13．学习动机强度的最佳水平根据（ ）的不同而不同。
A．学习效率 B．教学要求 C．学习毅力 D．任务性质 14．一般情况下，（ ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A．高等 B．中等 C．一般 D．低等
15．动机强度与学习效率的关系是（ ）
A．呈倒U形曲线 B．呈U形曲线 C．线性关系 D．函数关系
16．美国心理学家（ ）对行为结果的归因进行了系统探讨。
A．班杜拉 B．奥苏伯尔 C．维纳 D．阿特金森
17．一种认识或积极趋近某事物的倾向，是成就动机的重要部分的是（ ）
A．理想 B．兴趣 C．毅力 D．信念
18．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）
A．自我成就感 B．自我归因感 C．自我期待感 D．自我效能感
19．在维特的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（ ）
A．原因性维度 B．稳定性维度 C．可控性维度 D．内部维度
20．个体在学习活动中所要达到目标的主观估计称为（ ）
A．学习动机 B．学习期待 C．学习归因 D．学习效能
二、填空题
1．----------------是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力。
2．由个体内在需要引起的动机是-------------，个体由外因引起的动机是----------------。
3．学习动机与学习效果的关系存在着---------------、-----------------、---------------、---------------四种类型。
4．强化理论由---------------心理学派的理论家们提出的。
5．马斯洛认为，人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要、-------------、归属和爱的需要、---------------和自我实现的需要。 6．在学习活动中，----------------是一种主要的学习动机。 7．成就动机理论的代表人物有----------------、-----------------。
8．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即------------、-----------------和------------------。
9．美国心理学家维纳把成败原因分为-------------个维度，-----------------个因素。 10．---------------是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 11．强化分为三种：一是直接强化，二是-------------，三是----------------。 12．期待包括---------------和-----------------。
13．班杜拉研究发现影响自我效能的因素主要有五种：成败经验、归因方式、--------------、-------------------、--------------------。
11
14．一般条件下，学习动机与学习成绩呈----------------关系。 15．学习动机的两个基本成份是---------------和-----------------。
16．根据学习动机的动力来源，可把学习动机分为----------------和-----------------。
17．影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和-----------------。 18．阿特金森将成就动机分为两种：一是--------------；二是----------------。 19．--------------是产生兴趣的基础。
20．与学习活动本身相联系的学习动机属于------------------。
三、简答题
1．简述奥苏伯尔所指的学校情境中的成就动机的几种内驱力。 2．简述自我效能感的功能。
四、论述题
1．分析动机与需要、诱因的关系。
2．结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生。
参考答案
一、单项选择题
1．B 2．D 3．D 4．C 5．C 6．A 7．B 8．B 9．B 10．D
11．C 12．B 13．D 14．B 15．A 16．C 17．B 18．D 19．C
二、填空题 1．学习动机
2．内部动机 外部动机
3．正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致 4．行为主义
5．安全的需要 尊重的需要 6．成就动机
7．阿特金森 麦克利兰
8．认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力 9．三 六
10．自我效能感
11．替代性强化 自我强化 12．结果期待 效能期待
13．对他人的观察 言语劝说 情绪和生理状态 14．正相关
15．学习需要 学习期待
16．内部学习动机 外部学习动机 17．学生的个性特点
18．追求成功的动机 避免失败的动机 19．需要
20．近景直接性动机
20．B 12
第五章 学习迁移
一、单项选择题
1．数学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用，这是一种（ ）
A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．水平迁移
2．根据迁移方向的不同进行划分，迁移分为（ ）
A．正迁移与负迁移 B．顺向迁移与逆向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移
3．乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种（ ）
A．水平迁移 B．垂直迁移 C．一般迁移 D．具体迁移 4．学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（ ）
A．顺向迁移 B．水平迁移 C．一般迁移 D．具体迁移
5．地方方言影响学习普通话，这是一种（ ）
A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移
6．关系转换理论是由（ ）提出来的动机理论。
A．格式塔心理学家 B．桑代克 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔 7．从迁移的观点看“温故而知新”属于（ ）
A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向正迁移 D．逆向负迁移
8．相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能产生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是（ ）
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化理论 D．关系转换理论
9．一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，是（ ）
A．垂直迁移 B．水平迁移 C．一般迁移 D．具体迁移
10．美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为（ ）
A．认知结构说 B．关系转换说 C．经验类化说 D．相同要素说
11．当学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，属于（ ）
A．一般迁移 B．特殊迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移
12．心理学家陆钦斯的“量杯实验”证明了（ ）
A．迁移现象 B．学习现象 C．一般迁移现象 D．负迁移现象
13．桑代克和武德沃斯提出的迁移理论是（ ）
A．经验类化说 B．认知结构说 C．相同要素说 D．关系转换说
14．格式塔心理学派认为迁移的决定因素是（ ）
13
A．相同要素 B．心灵的官能 C．认知结构 D．顿悟
15．形式训练迁移理论的代表人物是（ ）
A．桑代克 B．贾德 C．沃尔夫 D．奥苏伯尔
16．根据迁移的性质可以把迁移分为（ ）
A．水平迁移与垂直迁移 B．正迁移与负迁移 C．一般迁移与具体迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 17．下列属于影响迁移的个人因素有（ ）
A．认知结构和态度 B．智力和学习环境 C．年龄和学习材料 D．学习目标和态度
18．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ ）
A．迁移 B．固着 C．定势 D．原型影响 19．由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而生的迁移称为（ ）
A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移
20．下列不属于影响迁移的客观因素的是（ ）
A．教师指导 B．媒体
C．认知结构 D．学习的材料特性
二、填空题
1．---------------是指一种学习对另一种学习的影响。
2．垂直迁移表现在两个方面：一是----------------的迁移，一是----------------的迁移。
3．---------------是原有经验和以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 4．格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是---------------。 5．美国教育心理学家-----------------提出了认知结构迁移理论。
6．现代迁移理论主要有两种观点：一种是强调----------------在迁移中的作用；一种是强调---------------对迁移的影响。
7．定势对迁移的影响表现为----------------和----------------两种。
8．早期的迁移主要包括---------------、---------------、概括化理论和-----------------。
9．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就在使教材达到---------------、-----------------、-------------------。
10．处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为------------------。
三、简答题
1．简述学生原有的认知结构对迁移的影响。 2．简述如何促进学习的迁移。
四、论述题
试述迁移在教育中的意义和作用。
14
参考答案
一、单项选择题
1．A 2．B 3．C 4．D 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．C
11．B 12．D 13．C 14．D 15．C 16．B 17．A 18．C 19．D 20．C
二、填空题 1．学习迁移
2．自下而上 自上而下 3．迁移
4．个体对事物间关系的理解 5．奥苏伯尔
6．认知结构 外部环境与主体的相互作用 7．促进 阻碍
8．形式训练说 相同元素说 格式塔关系理论 9．结构化 一体化 网络化 10．水平迁移（横向迁移）
15
第六章 知识的学习
一、单项选择题
1．根据反映活动的深度不同，知识分为（ ）
A．外部知识和内部知识 B．感性知识和理性知识 C．直接知识和间接知识 D．陈述性知识与程序性知识 2．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习是（ ）
A．符号学习 B．感性学习 C．命题学习 D．概念学习
3．组织学生参加展览是教学直观方式中的（ ）
A．实物直观 B．形象直观 C．模像直观 D．言语直观
4．利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于（ ）
A．实物直观 B．图片直观 C．模像直观 D．言语直观
5．概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（ ）
A．符号 B．概念 C．命题 D．规则
6．掌握若干概念之间的关系的学习称为（ ）
A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．推理学习
7．研究表明，表征程序性知识的方式有（ ）
A．命题 B．直观 C．图式 D．概念
8．知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（ ）知识。
A．陈述性知识 B．条件性知识 C．程序性知识 D．策略性知识
9．教师在写板书时，尽量要用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）
A．强度律 B．活动律 C．差异律 D．组合律
10．学习认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ）
A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．发现学习
11．现代认知心理学认为，知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）
A．无适当提取线索 B．信息相互干扰 C．痕迹消退 D．信息相互覆盖 12．瞬时记忆的储存时间为（ ）
A．0．2秒—2秒 B．0．25秒—2秒 C．0．5秒—2秒 D．5秒—1分钟
13．长时记忆中存储的、正在使用的信息，是将储存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程称为（ ）
A．瞬时记忆 B．直接记忆 C．工作记忆 D．长时记忆
14．德国心理学家（ ）最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律。
A．奥苏伯尔 B．艾宾浩斯
16
C．阿特金森 D．班杜拉
15．遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这一遗忘理论是（ ）
A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 16．动机遗忘理论是由（ ）提出的。
A．艾宾浩斯 B．奥苏伯尔 C．班杜拉 D．弗洛伊德 17．奥苏伯尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料早期的学习方式是（ ）
A．发现学习 B．接受学习 C．机械学习 D．上位学习 18．学生知道“白莱”、“萝卜”等概念之后，再学习“蔬菜“的概念，这种学习是（ ）
A．并列结合学习 B．归属学习 C．上位学习 D．下位学习
19．反映活动本质特征与内在联系的知识称为（ ）
A．感性知识 B．理性知识 C．程序性知识 D．描述性知识
20．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ ）
A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说
二、填空题
1．感性知识包括---------------和--------------两种形式；理性知识包括----------------和-----------------两种形式。
2．根据加涅的观点，程序性知识包括----------------和--------------------。
3．符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，其主要内容是-----------------。 4．知识学习的中心环节是-----------------。
5．知识的学习由----------------、--------------------和知识的应用三个基本阶段有机地构成的。 6．知识获得的首要环节是----------------------。
7．教学中主要有三种直观方式，即-------------------、--------------------和------------------------。 8．在具体的教学中，先进行---------------直观，在获得基本的概念和原理后再进行---------------直观，这是获得的学习效果较好。
9．教材编排分段分节，教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律的--------------------。 10．比较有两种方式：--------------------和------------------。
11．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生--------------------。 12．----------------是学生对所掌握的知识的持久记忆。
13．现代认知心理学把人的记忆系统分为---------------、---------------------和-------------------三个子系统。
14．干扰主要有两种情况，即------------------和--------------------。
15．一个学习材料中间部分的记忆效果之所以较差，可能是由于------------------造成的。 16．通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法是-------------------。 17．组块的方式主要依赖于------------------。
18．学习达到刚好背诵的附加学习称为---------------------。
19．验证一般有三种方法--------------------、-----------------------与-----------------------。
17
20．著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为----------------知识和---------------知识两类。
三、简答题
1．简述遗忘规律。
2．影响学生知识应用的因素有哪些？
四、论述题
1．试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系。 2．运用记忆规律，分析如何促进知识的保持。
参考答案
一、单项选择题
1．B 2．D 3．A 4．C 5．B 6．C 7．C 8．A 9．C 10．B
11．A 12．B 13．C 14．B 15．C 16．D 17．A 18．C 19．B
二、填空题
1．感知 表象 概念 命题 2．心智技能 认知策略 3．词汇学习 4．知识的理解
5．知识的理解 知识的巩固 6．直观
7．实物直观 模像直观 言语直观 8．模像 实物 9．组合律
10．同类比较 异类比较 11．主动参与问题的讨论 12．知识的巩固
13．瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 14．前摄抑制 倒摄抑制
15．同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰 仅受到倒摄抑制或前摄抑制16．深度加工
17．人过去的知识经验 18．过度学习
19．验算法 变更课题法 验读法 20．陈述性 程序性
20．A 18
第七章 技能的形成
一、单项选择题 1．（ ）是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作或智力活动方式。
A．实践 B．技能 C．练习 D．操作
2．下面不属于心智技能的一项是（ ）
A．阅读技能 B．运算技能 C．音乐技能 D．记忆技能
3．动作技能学习心理过程的第一阶段是（ ）
A．联结阶段 B．认知阶段 C．自动化阶段 D．熟练阶段 4．技能形成的基本途径是（ ）
A．认知 B．观察 C．模仿 D．练习 5．技能的种类有（ ）
A．工作技能和生活技能 B．动作技能和操作技能 C．智力技能和认识技能 D．智力技能和动作技能 6．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式称作（ ）
A．操作技能 B．操作能力 C．操作技术 D．操作熟练
7．在操作技能形成过程中，把模仿学习习得的动作固定下来，并使各动作万分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（ ）
A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练
8．完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感疲劳、紧张，说明处于操作（ ）阶段。
A．定向 B．模仿 C．整合 D．熟练
9．当心理消耗和体力消耗降至最低，表现出紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感，说明处于操作（ ）阶段。
A．定向 B．模仿 C．整合 D．熟练
10．下列对操作技能的特点概括正确的是（ ）
A．物质性、外显性、展开性 B．实践性、外显性、展开性 C．物质性、外显性、概括性 D．实践性、外显性、概括性
11．技能形成过程中，练习的成绩时而上升，时而下降，这种现象在心理学上称为（ ）
A．不稳定现象 B．不协调现象 C．起伏现象 D．动态平衡现象
12．在心智技能形成过程中，依据心智能技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施的阶段称为（ ）
A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化
13．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）
19
A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化
14．智力活动转向头脑内部，借助语言作用于观念性对象的阶段是（ ）
A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化 15．阅读技能是一种（ ）
A．学习技能 B．心智技能 C．操作技能 D．动作技能
16．在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为（ ）
A．高原期 B．低谷期 C．起伏期 D．停滞期
17．下列有关练习与技能的关系描述不正确的是（ ）
A．技能形成必须经过一定的练习 B．技能水平随练习而提高 C．练习成绩有起伏现象
D．技能形成过程中不存在个体差异
18．在加里培林及其学派的著作中称为“物质或物质化活动阶段”的是（ ）
A．原型操作 B．原型定向 C．原型内化 D．原型启发
19．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意，动作的执行应遵循（ ）的顺序，不能颠倒。
A．不出声的外部言语阶段、出声的外部言语阶段、内部言语阶段 B．内部言语阶段、不出声的外部言语阶段、出声的外部言语阶段 C．出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段 D．不出声的外部言语阶段、内部言语阶段、出声的外部言语阶段 20．心智动作是借助于（ ）而实现的。
A．出声的外部言语 B．不出声的外部言语 C．练习 D．内部言语
二、填空题
1．----------------是对经验的概括，-----------------是对活动方式的概括和熟练。 2．心智技能的特点是--------------、动作进行的内潜性、-------------------。
3．一般操作技能的形成可以分为-------------、--------------、----------------与----------------四个阶段。
4．操作技能是指通过学习而形成的合乎法则的----------------活动方式。 5．智力技能是指通过学习而形成的合乎法则的----------------活动方式。 6．我国心理学家根据加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为------------------、-------------------、--------------------。
7．我国心理学家通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为-----------和-------------------。
8．原型定向阶段是使主体掌握-----------------的阶段。
9．操作技能形成过程中，主要靠控制的阶段是-------------------。 10．-----------------是操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。
20
A．难度 B．信度 C．效度 D．透明度
15．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置或名次，报告评价结果的评价方式称为（ ）
A．标准参照评价 B．正式评价 C．诊断性评价 D．常模参照评价
16．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释是（ ）
A．诊断性评价 B．非正式评价 C．配置性评价 D．形成性评价
17．对情感以及道德行为表现宜采用（ ）的评价手段。
A．非测验性 B．测验性 C．非正式 D．诊断性
18．细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式主要是（ ）
A．一维表 B．两维表
C．三维表 D．依考试内容而定
19．用来判断学生与常模相比时所处的水平的形式是（ ）
A．标准化成就测验 B．自编测验 C．随堂测验 D．非纸笔测验 20．（ ）是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断，并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
A．教学测验 B．教学评价 C．教学管理 D．教学总结
二、填空题
1．教学评价一般包括---------------、搜集有关的资料、描述并分析资料、--------------以及作出决定等步骤。
2．教学评价的确立有一个历史过程，主要经历了------------、-------------、------------三个发展阶段。
3．-------------拉开了美教育史上著名的测验运动的序幕。 4．1942年，由泰勒领导的评价委员会发表“-------------”，奠定了现代教育评价的基础。 5．按教学评价的功能来划分，教学评价分为-------------和--------------。
6．教学评价的功能主要有三个方面：------------、-------------和激励性功能。 7．-------------可以作为教育评价和决策的依据。
8．教学评价与教学目标一致，包括认知、-----------和-------------三个方面/ 9．非测验性的评价手段有------------、观察、-------------以及谈话等。 10．标准化成就测验的优点在于其客观性、-----------、-------------。 11．常见的教师自编测验的类型主要有-----------和------------。 12．有效自编测验的三个特征是信度、------------和-------------。
13．-------------是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。 14．教学评价结果的处理方式主要可以归纳为两种类型：-----------与------------。 15．教师评价的报告方式常用的有-----------、-------------和观察报告等。 16．客观题一般包括-------------、---------------、匹配题和填空题等。 17．主观题一般包括------------和-------------。
41
18．细目表中纵栏一般表示-------------，横栏表示---------------。
19．教学评价的鉴定选拔功能主要表现在：一是用于配置决策；二是进行认可鉴定；三是-----------；四是用于-------------。
20．区分度是指测验项目对所测量属性或品质的--------------和----------------。
三、简答题
1．简述非测验的评价技术。
2．简述教学评价中合理评分的步骤。
3．用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义，结合当前的素质教育，论述老师应如何正确评价和对待学生的考试分数。
参考答案
一、单项选择题
1．A 2．B 3．A 4．C 5．A 6．B 7．C 8．A 9．D 10．B
11．C 12．A 13．A 14．B 15．D 16．D 17．A 18．B 19．A
二、填空题
1．确定评价目标 形成价值判断 2．考试 测量 评价 3．桑代克
4．史密斯—泰勒报告
5．配置性评价 诊断性评价 6．导向功能 鉴定选拔功能 7．教学评价 8．情感 技能
9．案卷分析 问卷量表 10．计划性 可比性 11．客观题 主观题 12．效度 区分度 13．观察
14．评分制 评语制 15．分数制 等级制 16．选择题 是非题 17．论文题 问题解决题
18．学习结果 课程的内容或范围 19．资格鉴定 选拔评优 20．区分程度 鉴别能力
20．B 42
第十五章 教师心理
一、单项选择题
1．以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养是指（ ）
A．教师品质 B．教师职业道德 C．教师职业修养 D．教师素质 2．（ ）是确保教师良好素质的根本要求，也是积极推进素质教育的可靠保证
A．对本职工作怀有深厚的兴趣 B．牢固确立先进价值观的主导地位 C．良好的性格特征 D．深厚的基础知识 3．教师知识结构的核心是（ ）
A．具有精深的专业知识 B．具备广博的知识 C．必备的教育科学理论 D．丰富的个体实践知识 4．（ ）是从事教学工作的基础。
A．敏锐的观察能力 B．较强的言语表达能力 C．灵活的组织教学能力 D．知识创新能力 5．（ ）是教师优良素质的重要组成部分。
A．敏锐的观察能力 B．较强的言语表达能力 C．灵活的组织教学能力 D．知识创新能力 6．教育行为是教育素质的（ ）形式。
A．内化 B．外化 C．示范 D．仿效
7．能否（ ）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注学风
8．研究表明，教育机智随年龄增长而呈（ ）趋势。
A．上升 B．下降
C．先上升后下降 D．先下降后上升
9．下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂过程中的差异的一项是（ ）
A．课堂规则的制定与执行 B．教材的呈现 C．课时计划的安排 D．课堂练习
10．根据教学监控的对象，把教学监控分为（ ）两种类型。
A．自我监控和外部监控 B．自我指向型和任务指向型 C．自我检查和自我校正 D．自我强化和外部强化
二、填空题
1．教师的职业道德主要表现为对教育事业的忠诚、------------以及同事间的友好协作。 2．教师的职业道德核心是-------------。
3．教师提高教师素质所必需的四个方面的知识基础包括：------------、广博的知识领域、必备的教育科学理论、---------------。
4．教师适宜的教育行为主要包括-----------、合理地运用规则与惩罚、-------------。 5．在教师管理风格中，经常出现--------------、--------------两种弊端。 6．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为----------、-------------、-------------三个阶段。
7．良好的校风具有的功能是：------------、--------------、--------------。
43
8．教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力称为--------------型监控能力。
9．教学监控过程包括自我检查、--------------、---------------三个有机联系的部分。 10．任务指向型的训练包括三方面：教学策略培训、----------------、---------------。
三、简答题
1．简述反思包含的三个方面。
2．简述教师的创造能力主要体现在哪些方面？ 3．简述微格教学通常所采用的程序。
参考答案
一、单项选择题
1．D 2．B 3．A 4．A 5．B 6．B 7．C 8．A
二、填空题
1．对学生的热爱 2．对教育事业的忠诚
3．掌握精深的专业知识 丰富的个体实践知识 4．形成民主的管理风格 充分发挥教育机智的作用 5．干涉型 放纵型
6．关注生存 关注情境 关注学生 7．感染功能 导向功能 内聚功能 8．任务指向
9．自我校正 自我检查
10．教学反馈技术 现场指导技术
9．C 10．B 44