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语文教学中学生课堂主体性的体现
作者：李娜
来源：《读写算·教研版》2014年第06期
摘 要：在语文课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体是全面实施素质教育的基本要求。具体来说，就是如何让学生自主学习，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性。本文作者根据自己多年来从事初中语文教学实践，从四个不同的层面探讨分析语文教学中学生课堂主体性的体现。
关键词：课堂主体性；体现；自主学习
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-093-01
新课程理念下的语文教学，要求教师体现教育民主思想，把学生真正摆到课堂主人的位置上，由教师“要我学”变成“我要学”，把学习的主动权交还给学生，使学生在学习的内容上，时间上，方法上，以及其他方面都成为学习的主人。下面，本文作者根据自己多年来从事初中语文教学实践，从四个不同的层面探讨分析语文教学中学生课堂主体性的体现。 一、体现课堂教学民主
教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员，置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。 二、让学生学会主动探索
首先。让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。其次，让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。 在学习内容上，给学生留有探索的余地。语文课的课堂教学最容易上成“闷课”，就是教师平铺直叙，照本宣科，学生“昏昏然”情绪处于低谷，所以在