闽南师范大学学前教育专业自考学员成绩档案
《学前儿童游戏指导》学员成绩记录表
课程名称 学员姓名 考核时间 30003学前儿童游戏指导 林小青 2016.11.28 考核 地点 成绩 童心幼儿园 考核 教师 林珠菊 一、课程评价目标与内容要求： 1．知识要求：了解游戏的基本理论，幼儿游戏的分类与发展；了解幼儿园游戏的环境与条件的创设；理解与掌握幼儿园游戏的分类指导。 2.能力要求：能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地；能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导。 3．情感、态度要求：认真做好各项观察记录及其反思；积极主动参与幼儿园环境创设和指导幼儿的游戏活动。 参考文献：《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》 丁海东编《学前游戏论》，辽宁师范大学出版社2003版 二、课程评价方式及评分标准： 评价方式：采用表现性评价 要求提交作业：1.一份角色游戏观察记录（观察要求详见附件1，并提供角色游戏区环境创设照片）、 2.一份幼儿体育游戏听课记录（观察要求详见附件2，并提供教师的体育游戏活动设计教案）。 3.一份幼儿园室内活动区设置评价（任选一园，结合附件3评价表，对该园的室内各游戏区环境进行评价，并提供相应的环境创设照片） 评分标准：总分100，其中角色游戏观察实录40%，体育游戏听课记录30%；幼儿园游戏环境评价30%。 三：作业要求学员完成附件的表格填写，并附在该成绩记录表后面 附件1：角色游戏观察记录表 附件2：幼儿园教学活动观察记录表 附件3：幼儿园室内活动区设置评价表
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附件1：
角色游戏观察记录表
游戏名称：风味小吃店 观察地点： 童心幼儿园 班 级：中班 指导教师： 林珠菊 观 察 者： 林小青 观察时间：2016.11.28
幼儿姓名 观察线索提示 “风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉 1. 2. 3. 4. 5. 6. 串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。 谢炜辰、王礼杰 主题的确定 材料的运用 游戏技能 新颖性与创造性 游戏常规的执行 社会参与水平，与伙伴合作和交往的行为 7. 游戏持续的时间 8. 独立自主性（自定主题，自选伙伴，主动交流，协调关系等） 游戏环境和材料的提供（附照片） 教师的指导或影响 2
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角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。 游戏评价 附件2： 幼儿园教学活动观察记录表
课程名称： 找水果 观察地 童心幼儿园 班 级： 中班 指导教师：林珠菊 观 察 者： 林小青 观察时间： 2016.11.28 活动名称 找水果 探索鼻子的不同功用，用感官协作的方式玩游戏。 各种水果、毛巾、盘等。 活动目标 活动准备 每个小朋友自己带毛巾，并介绍使用方法：事先活 动 过 程 将各种水果摆在桌子上，用眼罩把幼儿眼睛蒙起来，让幼儿用手摸一摸，猜一猜摸到的是什么。然后请幼儿运用各种感官进行找水果，玩“水果猜一猜”的过关游戏。 培养幼儿学习运用鼻子、小手和嘴巴来进行找水果，不用眼睛看，也可以闻到什么水果出来。 3
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教师驾驭课堂能力强，恰当运用生成性资源，有较强的应变能力。充分尊重幼儿，面向全体，注重幼儿个性的发展。合理引导幼儿操作实践、合作交流、自主建构，注重培养幼儿的问题意识。教学手段和活动评价 方法得当，注重幼儿的主动学习，留给幼儿充分的参与 学习的时间和空间。 受到很大启发 ：课堂气氛民主和谐，张弛有度，收放自如。注重学习习惯和学习兴趣的培养。幼儿学习积极主动，参与率高。 听课心得 附件3
幼儿园室内活动区设置评价表
观察地点：
漳州市芗城区石亭镇童心幼儿园 班 级： 中班
观 察 者： 林小青 观察时间： 2016.11.28 得 分： 28
评价项目 评价标准 与室内总面积之比 达50%以上 达70%以上 达80%以上 4个区 6~7个区 8个区以上 符合班级特征 4
得分 1√ 2√ 2√ 1√ 2√ 1√ 2√ 占用面积 活动区内容的丰富性 （不同活动区的数量） 活动区内容的合理性 闽南师范大学学前教育专业自考学员成绩档案
（活动区总体特征） 符合教育要求 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 1√ 活动区数量的适宜性 数量适宜 （与班内人数与可使用面积之比） 数量较适宜 有区域划分但不明显 有明显的区域划分 区域安排合理 有明显的交通要道利于幼儿活动交往 无教师观察上的死角 材料物品的设置具有层次性、系统性 材料与物品的设置便于儿童取放及游戏开展 具有暗示性 有封闭，但程度不合适 有适宜的封闭 具有相应的游戏心理气氛 区内设备及材料与其空间大小相匹配的 区的性质与其所处的位置相匹配的 区内没有锐利、有毒、易造成幼儿身体伤害的物品 活动区的外部结构 活动区的内部结构 活动区的安全、卫生 注：1.根据实际情况选择分值，除1、2、4项外，可多项选择。在相应数字上用“√”标记； 2.计算出最后得分，最高得分为29分；
3.评价项目内容须拍照片为依据，并附于评价表后。
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