认数（二） 11-20数数、读数
教学内容：教材第78-79页。 教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，认识11—20各数，能正确读出11—20各数，初步掌握11—20以内数的顺序。
2、使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20。 3、使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学过程：
一、创设情境，导入新知：
师：小朋友，今天老师给大家带来了一些美丽的花朵，让我们一起来数一数有多少花，好吗？[数到10]
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11-20各数的认识]
二、实践操做，初步认识11-20各数。 1、建立计数单位\十\的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）
学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一数。 师在黑板上贴出小棒。学生数。
师：每次都要这样数，太麻烦了，你能想到什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢？和你的同座商量一下。
学生活动，汇报两人展示。
师：小朋友想的真好。我们可以把10根小棒捆成一捆。师演示。
师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说\个一是1个十\。板书：10个一是1个十
学生齐读：10个一是1个十。
师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12？
师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？ 师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？ 师：想摆出17根，应该添上几根？
师：想摆出16根，应该怎么办？ 2、摆一摆，说一说：
师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟做游戏。 ①师：摆出11根小棒。
师：想一想，你准备怎样摆？学生摆一摆。 师：你是怎样摆的？ ②师：摆出13根小棒。
请女生摆,摆出13根小棒，男生数一数。学生摆小棒 师：说说你是怎样摆的？ ③师：摆出18根小棒。
请男生摆出18根小棒，女生数一数。学生摆小棒 师：说说你是怎样摆的？
④师：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。 ⑤师：我最喜欢十几呢？看我也来摆一摆，请小朋友在心里数一数。 师：我最喜欢十几呢？
师：我摆了19根，再摆一根是多少根？ 师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？ 请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。 师：哪一种摆法好，为什么？
师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）
学生齐读：2个十是20 三、11-20数的顺序。
1、师：小朋友，你们已经认识11-20各数了，现在就继续帮我数小红花吧。 师演示：11-20朵花
2、师：今天我们认识了哪些数字新朋友？生答。
师：看，它们都来了。[贴出数字卡片]你能给它们排排队吗？生动手排。 师：你是按什么顺序来排的？
3、师：看我们的数字朋友又在哪出现了。 出示数轴。 师：你能读一读吗？
师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？
师：比10大的数有哪些，在10的哪边？ 师：比10小的数有哪些，在10的哪边？ 师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？ 师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？ 四、综合练习。
1、师：请你抓一把小棒，先猜一猜有多少根？再数一数，看看你猜的和数的差不多吗？
2、师：小朋友，你们真聪明，很快就认识11-20各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗吗？
出示草莓图。
师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？
师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。
电脑演示，学生数，数到10。
师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？ 学生在书上数，汇报。
师：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。
师：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？ 学生在书上数，汇报。
3、师：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。 师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。 师：谁能从7数到17？ 师：谁能从11数到20？
师：在尺子上，12的后面一个数是多少？ 师：18的前面一个数是多少？ 师：16的邻居是哪两个数？ 师：谁能跟我对口令数数？
一个一个数，两个两个数，五个五个数
师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。
学生活动
3、师：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上
的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。
师：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。
4、师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。
学生活动 五、总结
小朋友，今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，在我们是书上有，那么，在我们的生活中，还有那些地方有这些数呢？
11-20的组成和写数
教学内容：教材第80-81页。 教学要求：
1、通过动手操作，经历认识11~20各数的组成的学习过程，能够正确的书写11~20各数。
2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。
3、愿意提出问题，并质疑问题。
教学重点、难点：11-20各数的组成和写数。 教学过程： 一、导入新课。
师：同学们，上节课我们学习了解11~20各数的认识，你还认识它们吗？（出示数字卡片，生齐读）
16 18 14 10 11
师：看着11这个数，你能用小棒来表示它吗？（生动手操作） 师：你是怎么摆的？（先摆一个十，又摆了一个一） 师：一个十和一个一合起来是多少？（11） 板书：11
二、操作探究，学习新知。 1、学12的组成。 （1） 认识数位。
师：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？ 师：12里面有几个十和几个一？（1个十和2个一）
师：这一捆表示什么？（一个十）它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”[板书：十位]
师：这2根表示什么？（2个一）它对着的位置，我们给它也起个名字，叫做“个位”[板书：个位]
（2） 认识计数器。
师：12这个数我们还可以用计数器来表示。[出示计数器]
师：你能找到个位和十位吗？请你拿出你的计数器，说给你的同桌听听。 （3） 小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。 （4） 在计数器上表示12。
师：怎么样用计数器上的算珠表示12呢？
一个十，就是在十位上拨一个珠子，这颗珠子就表示一个十。请你拨一个十。 2个一，我们怎么拨珠子呢？在个位上拨2颗珠子。个位上的这两颗珠子表示什么？
师：1个十和2个一合起来就是多少？ （5） 教学12的写法。 2、教学11的组成。
（1） 11这个数用计数器怎么表示？同桌讨论操作。 （2） 生汇报：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 （3） 用数字卡片摆出11。
（4） 讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？ 3、教学13~19各数的组成。
（1）师：刚才我们先摆小棒、然后拨算珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13~19吗？
生动手操作，师巡视。
（2）师：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？
（十几的数都是由1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几）
（3）师：谁能用计数器摆一摆16。你是怎么摆的？几个十的几个一合起来是16？
师：谁能用计数器摆一摆18。你是怎么摆的？几个十的几个一合起来是18？ 1、教学20的组成。 （1）[小棒出示一个十]
师：这是多少？1该写在哪一位上？怎么样用珠子表示？（生操作）又添上一个十，现在是多少？（2个十）怎么样用珠子表示？
师：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？（个位上一个也没有，所以写0。）
2、小结。
师：这就是今天我们学习的11~20各数的认识。（板书课题）。 三、巩固练习，掌握新知。 1、想想做做1。 出示第一题。
师：看计数器。你知道每计数器上的珠子表示的是多少吗？（出示12）12是由几个一个几个一组成的？
师：下面两题你自己会完成吗？ 生独立完成。全班校对。 2、想想做做2。 出示数轴。
师：你会填吗？（生填书）全班校对。
师：18接近10还是接近20？13呢？你还有别的发现吗？ 3、想想做做3。 出示图。
师：你能按照计数器下面的数字，在计数器上画上珠子来表示这个数吗？ 生独立完成。全班校对。 4、想想做做4。 师读题，生填书。 5、想想做做6。
生讨论每道题两个数的大小，并说一说是怎么想的？ 生独立完成。全班校对。 6、想想做做7。 出示图。
师：仔细看图。你知道每一间房的房间号是多少吗？在你的书指一指，说给你的同桌听听。
师：请你给房间编上号。 师读题，生填书。 四、总结
10的加、减法
教学内容：教材第81-82页。 教学要求：
1.引导学生从数的组成的角度来理解计算的结果，通过计算又进一步理解数的组成。
2.通过学生估算、猜数等活动，初步培养学生的数感
教学重点、难点：使学生感受4道算式之间的关系；培养数感。。 教学过程： 一、复习
1.1个十和7个一合起来是（）。 2.12里面有（）个十和（）个一。 3.2个十是（）。 二、新授 1.例题
出示图，指名说图意。
看着这幅图，你列出几道算式呢？分别是什么算式和什么算式？ 同桌互说。指名说。（只列式，不计算） 板书。
加法你会算吗？你是怎样想的？指名说。 减法谁会算呢？你是用什么方法算的？指名说。 同桌互说四道算式的计算过程。
看着这四道算式，你发现了什么吗？它们有什么关系呢？ 指名说。
是不是这样呢？我们做一道题试试看。 三、想想做做。 1.第1题 指名说题意。
同桌互说，后独立完成。校对。 你在计算的时候是怎样想的？指名说。 你发现了什么呢？ 2.第2题
独立在书上完成。
你发现了什么规律了吗？指名说。
老师出一道题：10+6=16，你能说出另外3道提4吗？ 3.第3题
独立在书上完成。
你是怎样想的？有什么好办法能做得又对又快？指名说。 4.第4题
你能说出左边一题里的两个已知条件和所求的问题吗？右边一道题呢？ 学生看图列式。集体反馈。 四、总结