课题：比多少
主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S10
学习目标：
1.通过复习1—5的认识，认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.通过小猴分水果的过程，培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 学习重点：会正确比较5以内数的大小。
学习难点：认识运用“>”“<”和“=”，并理解其含义。
教学准备：学具卡片（3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉）、多媒体课件等。 导学过程： 一、课前检测： 1.数一数，写一写。
二、导入新课：
茂密的大森林里，三只可爱的小猴子正在分水果，都有哪些水果？各是多少呢？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? 三、新知导学：
1.想一想哪一种水果够吃？哪一种水果不够吃？ （1）3只猴和3个桃的数量同样多 （2）3只猴比2根香蕉的数量多 （3）3只猴比4个梨的数量少
2.你是怎么知道它们之间的大小关系的？
利用学生已学的一一对应方法分别把猴子和桃、香蕉、梨进行排列。 3.教学3=3
摆出三只小猴三个桃。提问：谁明白这是什么意思。
指导：有1只小猴，就有1个桃，有3只小猴也有3个桃，小猴和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等号。（教师适时板书） 4.教学3>2
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摆出三只小猴2根香蕉。
指导：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。（教师适时板书） 5.摆出三只小猴4个梨。
指导：有1只小猴，就有1个梨，小猴没有了，还多1个梨，3只小猴，4个梨，小猴的数量比梨的数量少，我们就说3小于4，这个符号叫小于号。（教师适时板书） 6.揭示课题：比多少 四、组内探究：
读一读，比一比，记一记。
1. “3=3” 、 “3>2” 、 “3<4” 读作什么？
2. 请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现？怎么记住“<”“>”“=”？ 五、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑： 口诀记忆：
1.大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 2.大嘴朝着大数跑，大数在前读大于，小数在前读小于，相同数间用等于。 七、当堂检测： 1.数一数，在 〈1〉
里填上合适的数。
〈2〉
＜
☆☆☆ ☆
＞
2. 在（ ）里写上“＞”、“＜”或“＝。
3（ ）1 2（ ）2 4（ ）5 1（ ）0 4（ ）3 八、评价反馈：
师：今天我们利用比较数量的多少，解决了小猴吃水果的问题，大家真棒。 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：第几
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主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S11
学习目标：
1.通过情景体验与参与，感知自然数序数的含义，会区分“几个”和“第几个”。 2.创设“排队买票”的情境，感知生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德；让学生感受到生活中处处有数学，增强学生的自信心。 学习重点：
通过情景体验与参与，感知自然数序数的含义，会区分“几个”和“第几个”。 学习难点：能够区分第几和几个。 教学准备：多媒体课件等。 导学过程：
一、课前检测：
1.你能给这些数字宝宝排排队吗？ 出示：3 5 1 4 2
学生汇报：①1 2 3 4 5 ②5 4 3 2 1 2.这些数字宝宝是按什么顺序在排队呢？ 二、导入新课：
在生活中我们经常要排队做一些事情（等车、买票等），大家知道我们什么时候要排队吗？为什么要排队呢？（我们要遵守社会公共秩序，养成排队的好习惯）今天就有这样一个排队买票的问题需要我们一起来解决。 三、新知导学：
1.出示主题图，认识“第几”
从图中，你知道什么了？（学生可能说出一共有5个人排队买票，紫衣服的阿姨排在第一，小朋友排在第二，叔叔排在第5等等??）
2.提问：你为什么觉得紫衣服的阿姨是第一个？
3.（人们的脸都朝向前边，所以紫衣服的阿姨排在第一个。） 小结：脸朝哪个方向，那边就是前，从哪开始数。 4.数字5在这幅图中表示什么？
（5表示5个人，也可以表示数数排在第5个这个位置。）
揭示课题：看来，数不仅可以表示数量，还可以表示顺序，今天我们就来学习用数表示顺序——“第几”（板书：第几）
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5.你还能说出其他人排在第几吗？
第1、第2、第3、第4、第5有什么不同和相同？ （不同位置、都表示的是一个位置上的一个人。）
小结：第几就是按照一定的顺序数，某一位置上的一个物体。 四、组内探究：
如果穿紫色上衣的阿姨买票走了，后面的人依次上前，再请你数一数，现在一共有几个人？其他的人各排第几？ 五、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑：
脸朝哪个方向，那边就是前，从哪开始数。
第几就是按照一定的顺序数，某一位置上的一个物体。 七、当堂检测： 1.看图，填空。
排第（ ），它的前面有（ ）只动物，它的后面有（ ）只动物。
2. 给小昆虫排队。 （1）一共有( )只昆虫。
（2）从右边数，青蛙是第( )个，第3个是( )。 （3）从左边数，蜗牛是第( )个，第1个是( )。 （4）把左边4个小昆虫圈起来。 （5）蜜蜂的左边有( )只昆虫。 八、评价反馈：
师：看来一个数既可以表示数量，又可以表示顺序。 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：分与合
9
主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S12
学习目标：
1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。培养学生初步的观察、动手操作、口头表达和有序思维的能力。
2.使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，能够熟练地说出5以内数的组成，并有效地渗透有序的思想。
3.培养学生与人合作、交流的能力。 学习重点：让学生掌握5以内数的组成。
学习难点：使学生能够熟练地说出5以内数的组成。 教学准备：数字卡片、5根小棒、5个圆片、多媒体课件等。 导学过程： 一、课前检测： 1.课件出示：2.继续出示向日葵：
。提问：你知道了什么？
。提问：你又知道了什么？
3.从右数，排在第3个的向日葵是哪个？ 二、导入新课：
1.猜想:把4朵红花分成两堆，猜一猜：可以分成几和几？
2.揭示课题：今天我们就来学习把一个数分成几和几。（板书：分与合） 三、新知导学：
科学家进行猜想后，都要进行大量的实验，今天，我们就要做一次小小科学家，拿出4朵红花分成两堆，验证同学们刚才猜的对不对。 四、组内探究：
1.谁能有序地边摆边说：4可以分成几和几？ 2.读一读。
①从上往下读，可以读作：4可以分成1和3，从下往上读，就可以读作：1和3组成4。 ②学生练习读一读，先读分解，再读组成。
3.观察。4朵红花分成两堆（两堆都有），有几种分法？比较这几种分法，你发现了什么？ 4.记一记。你打算怎么记住它们？（可以按顺序记，也可以先记一组再反过来） 5.同理，教学：5可以分成几和几？ 五、汇报交流：
汇报时，可以引导学生边摆边说，先把4朵红花摆成一排，然后，一边向左移动1朵红花，一边口述：4可以分成1和3，接着，再一边向左边移动1朵红花，一边口述：4可以分
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第三单元 1—5的认识和加减法 单元分析
一、教学目标：
1.使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3.使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4.使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 二、教材分析：
本单元包括1—5的认识，加减法的初步认识，0的认识和有关0的加减法。1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。教学难点是教学生写数字和初步建立数感，符号感。 三、学情分析：
入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。在教学1～5各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。
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上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：1—5的认识
主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S08
学习目标：
1.在观察农家小院图提取信息的过程中，初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 学习重点：1～5的基数含义。
学习难点：有序观察主题图。初步建立数感。 教学准备：小棒、多媒体课件等。 导学过程： 一、课前检测：
1.师：你会数数吗？请你数一数。（从1—10） 2.把同样多的用线连起来。
△△△ △△ △△△△ △ △△△△△
●●●● ●●● ●● ●●●●● ● 二、导入新课：
师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。（出示主题图）你们看！李奶奶家的院子里热闹极了。认真观察，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察。）把你看到的和同伴说一说。 三、新知导学： 1.引导学生有序观察
你能说说它们分别是多少吗？
同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸟??大家这么说，你有什么感受呀？
仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。） 2.认识1
1只小狗、1个老奶奶（主题图下面显示出1个老奶奶、1小狗）??数量是几？用几来表示？
2
像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。（同时在老奶奶、小狗图的下面贴上“ 1 ”。） 3．认识2
继续看，你还看到了什么？
2只鹅、2个盘子（主题图下面显示出2只鹅、2个盘子），数量是几？用几来表示？ 2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。（并在鹅、盘子图的下面贴上“图”。） 4．认识3、4、5
仔细观察，图上还有什么？（3、4、5教学方法同上。） 四、组内探究：
说一说：完成P18第4题、5题。
1.除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？
2.在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5来表示，你能举例说说吗？ 五、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑：
这儿有一些点子图，你能给点子图排排队吗？（请一个学生到黑板上排。）
谁能读读这些数？倒着读会吗？1的后面是几？5的前面是几？3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？ 七、当堂检测： 1.数一数，写一写。
2.小鸭子要回家。
（1）一共有（ ）只小鸭子。 （2）在从左数第 6只鸭子头上画“△”。 （3）把右边的6只小鸭子圈起来。 八、评价反馈：
师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！ 课后反思：
3
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：1—5的书写
主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S09
学习目标： 1.会写1~5各数。
2.巩固对1~5各数的认识。
3.感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 学习重点：1~5的写法。 学习难点：注意书写工整。 教学准备：多媒体课件等。 导学过程： 一、课前检测：
1.说一说（课件出示）：图中的事物可以用几来表示？ 2.排一排。出示1 3 5
师：数字“2”和“4”放在哪儿合适？
3.猜一猜。这个数在1的后面，3的前面，它是（ ）。这个数在3的后面，可能是（ ）。 二、导入新课：
师：我们学会了数数，初步认识了1~5这些数。今天就来和它们做好朋友，学会写这些数。好吗？ 三、新知导学： 1. 1的书写。
大家会写1吗？我们来一起看看书上是怎么写的（出示教材范例）。 看看“1”像什么呀？（小棒、筷子等。）
“1”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？ 看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。 2. 2的书写。
看它像什么？（小鸭。）我们来一起看看书上是怎么写“2”的。
注意观察老师写“2”，看看要注意什么。（写2的时个，从上半格左边线中间，向上一点起笔，再向上向右上处写半圆，半圆要饱满，继续向左下方写斜竖，竖要写直，最后紧贴着下边线写横，横要写平，整个数字要一笔写成。） 生活中还有哪些物体也可以用“2”来表示？ 3. 3的书写。
出示“3”，同学们，你们觉得“3”像什么？（3像耳朵听声音）
你们知道“3”怎么写吗？（写3的时候，在格的左上角附近起笔，起笔不碰线写半圆，
4
半圆要写饱满，要触到上边线，触到右边线，写到虚线上面虚线的中间位置，开始向下拐弯写下半圆，半圆要触到右边线和下边线，最后要碰到左边线，写出的3上下都是大半个圆圈，但下面的比上而的大。） 4. 4的书写。
出示4，同学们，你们觉得4像什么？（4像小旗迎风展）
你们知道“4”怎么写吗？（4由两笔写成。第一笔在上边线的中间位置起笔，斜向左下，穿过虚线，到达下半格左边线的上部拐弯，连着写一横；第二笔从上半格右边线中间处起笔，与第一笔斜竖平行写竖。） 5. 5的书写。
出示5，同学们，你们觉得5像什么？（5像钩子弯又弯）
你们知道“5”怎么写的吗？（写5的时候，要注意5也是两笔写成。第一笔在上边线中间靠左一点写斜竖，到虚线相交的地方写右半圆，半圆要写饱满，要过虚线，接触右边线，接触下边线；第二笔在斜竖靠上的地方起笔，与上边线平行写横，横要写平。） 四、组内探究：
让学生动手描、写数学书第16页练习格里的数字。组内同学之间互相比一比，看谁写得更好看。 五、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑：
在书写时一定要注意书写规范。 七、当堂检测： 1.数一数，写一写
2.我写得最漂亮。请你按顺序在下面格子里写上0 — 5 六个数字。
八、评价反馈： 师：大家写得真好看！ 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
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成2和2，最后，再一边向左边移动1朵红花，一边口述：4可以分成3和1。 六、点评解惑：
我们可以用这样的式子来表示刚才分的过程（板书）：
4 4 4
／＼ ／＼ ／＼ 2 2 3 1 1 3
5 5 5 5 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 4 l 1 4 2 3 3 2 七、当堂检测： 1.填一填。
2.猜一猜，画一画。
3. 哪两个数合起来是5？用线连一连。
八、评价反馈：
师：同学们，你们今天像小科学家一样，大胆的进行了猜想、验证、交流，得出了4的组成与分解，真了不起！
刚才，我们能根据4的分解规律，找出了5的分解有4种，并学会了有序的把它们记住，真棒！ 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：加法的认识
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主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S13
学习目标：
1.通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。 3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
学习重点：了解加法的含义。
学习难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：课件、算式小卡片、小磁铁。 导学过程： 一、导入新课：
现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。
请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）
教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说。）
二、新知导学：
1.出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。 说一说你都看到了什么？
你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ 2.摆一摆。
请你先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。 能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？ 3.画一画。
刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并。）
4.揭示加法，在算式中理解合并。
3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生? 把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球? 把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵花? 把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣? 以上都可以用加法计算，算式是3+1=4。（板书：3+1=4）
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三、组内探究：
1.你会读这个算式吗？3表示什么意思？1表示什么意思？“+”你认识吗？表示什么意思？ 2.你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？ 3.你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？ 四、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 五、点评解惑：
在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？说一说。 六、当堂检测： 1.画一画，填一填。
2.算一算。
3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝。
七、评价反馈：
师：通过今天的学习你知道什么了？ 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：加法
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主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S14
学习目标：
1.通过操作、演示，使学生经历与同伴交流5以内加法算法的过程，会用自己理解的适合自 己的算法正确计算5以内的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简 便的方法。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
学习重点：通过操作、演示，使学生经历与同伴交流5以内加法算法的过程，会用自己理解的适合自己的算法正确计算5以内的加法。
学习难点：初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 教学准备：课件，圆片、小棒各5个。 导学过程： 一、课前检测： 1.对口诀的游戏
老师报出一个数，手指出一个数，再让学生出一个数，要求与老师手指出的数组成老师口中报出的数。
2. 填一填。
3 （ ） 5
（ ） 1 1 4 （ ） （ ） 二、导入新课：
创设情境，导入新课：今天，老师带你们到美丽的大森林里去看看，你们想不想参加？ 三、新知导学：
课件展示动画情境：请同学们仔细观察画面的变化，然后把你看到的、想到的跟同桌说一说，好吗？（课件展示，有3只松鼠，又跳上来2只松鼠。） 四、组内探究：
1.根据这一情景，你都知道了什么？你想提出什么问题？
2.组内同学交流，思考：树上一共有多少只松鼠？能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？。 3.你能说说这个算式每部分表示什么意思吗？ 4.3加2等于5，你是怎么算出来的？
5.如果你们不看图，不用数数，也不摆学具，想想能用什么方法直接简便地计算出3+2=5？6.你们能说一说生活中能用3+2=5表示的事例吗？
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五、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑：
看来用数的组成的知识来计算比较简便。 七、当堂检测： 1.采花。 2.
3.
八、评价反馈：
师：通过这节课你还有什么收获？还有什么不明白的问题吗？请你回家后，把今天的收获讲给爸爸妈妈听，再和他们一起观察家里的物品，提个数学问题，并想办法解决它好吗？ 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：减法（一）
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主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S15
学习目标：
1.通过操作、演示，知道减法的含义；能正确读出减法算式；理解减法问题的数量关系，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决，会用自己理解的适合自己的算法正确计算4以内的减法。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力、多角度观察的能力；培养学生初步的数学交流意识经历优化算法的过程，体会用数的组成来计算的简便 。 3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 学习重点：会计算减法。
学习难点：理解减法的意义，确定被减数。 教学准备：多媒体课件、若干张数字卡片。 导学过程：
一、课前检测：
1. 2 4 5 3 5 4
／＼ ／＼ ／ ＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 4 2 3 2 2. 你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗? 二、导入新课：
除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反的算法。今天我们就一起来研究减法。(板书课题：减法) 三、新知导学：
出示主题图：手里共有4个气球，飞走了1个，反复播放几次。 四、组内探究：
1.小组交流：这幅图什么意思？ 2.谁能说说怎样求还剩有多少个气球呢？
3.你能用画一画或摆一摆的方法，把求还剩多少个气球表示出来吗? 4.你能说说什么时候用减法计算吗？ 5.减号表示什么意思？
6.引导学生算去掉1个后，还剩多少个?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。
说一说：算式中的各部分在图中表示什么意思？ 7.举例：你能说出生活中可以用4-1=3来表示的例子吗？ 五、汇报交流：
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学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑：
4个气球里飞走1个，就是从4个气球里面去掉1个气球，也就是求还剩几个的意思。 从4里面去掉1还剩3，就是要从几个里面去掉几个，“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少？”应该用减法来计算。 七、当堂检测： 1.看图列式。
2.做一做。
3.接着画出5个珠子。
八、评价反馈：
师：这节课你们学会了什么？有哪些收获？回家后向爸爸妈妈提出几个类似的数学问题好吗？ 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：减法（二）
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主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S16
学习目标：
1.会用适合自己的方法计算5以内的减法。初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
2.使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，优化算法。 3.培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。 学习重点：用适合自己的算法正确计算5以内的减法。 学习难点：学生能说出自己的计算方法。 教学准备：多媒体课件、若干张数字卡片。 导学过程： 一、课前检测：
1. 根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。
二、新知导学：
动画演示：画面出现5只小松鼠，走了3只。 三、组内探究：
1.这个动画里发生了什么事情？ 2.你能提一个什么问题？
3.你能用一道减法算式表示这幅图的意思吗？怎样列式？ 4.你是怎样算的？有不同的吗？
学生可能出现以下回答：
①从5倒着数，5、4、3，还剩2只。
②利用数的组成，5可以分成3和2，走了3只，还剩2只。 ③3加2等于5，所以5减3等于2。 5.你喜欢哪种算法？
四、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。
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五、点评解惑：
我们可以用数的方法、或用数的组成进行计算和想加法算减法几类。 六、当堂检测： 1.看图列式。
2.每人一个杯子，还差几个杯子？
3.（ ）里填几。
（ ）＋3＝5 4－（ ）＝2 （ ）＋4＝5 2－（ ）＝1 （ ）－3＝2 （ ）－2＝3 1＋（ ）＝4 5－1＝（ ） 5－（ ）＝2 七、评价反馈：
这节课同学们学得很好，在计算减法算式时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。只要我们多动脑，就能发现原来数学世界很奇妙。 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：0的认识（第1课时）
主编人：易小琪 审核人：于凯君 编号：2013X1S17
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学习目标：
1.(1)理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。 (2)规范“0”的写法，学生能工整地书写“O”。
2．通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。
3．培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。 学习重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。 学习难点：使学生能够正确地书写“0”。 教学准备：多媒体课件、数字卡片。 导学过程： 一、课前检测：
师：我们已经认识了哪几个数字?(认识了1，2，3，4，5) 二、导入新课：
同学们，今天老师上课还请来了一位小客人，它是谁呢? （播放《小猴吃桃》） 三、新知导学：
1.小猴最喜欢吃什么水果?
2.盘中有几个桃子?用数字几来表示?请你们举起相应的数字卡片。 3.现在盘中剩下几个桃子?为什么只剩下1个桃子?你是怎么看出来的? 4.盘中剩下的桃子，可以用数字几来表示?
5.同学们看看，小猴子的表情又有什么变化?你们猜猜，为什么有这些变化?
6.小猴子把桃子全吃掉了，它舔着嘴说，真香呀，真好吃。同学们，盘中现在还剩几个桃子? 7.一个桃子也没有我们用哪个数字来表示?这里的0表示什么意思? (板书：表示什么都没有) 8.小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示。
(板书：O)这个数字读作零，O表示没有。O和l、3、4、5一样，也是一个数。 9.通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示没有，是不是0在任何情况下都表示没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪儿。在这里它表示什么?(0在这里表示起点) 10.O排在谁的前面?为什么排在1的前面? (因为0表示起点)
11.教学书写。学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友。我们不光要认识它，更要写好它。今天小精灵聪聪和明明又来教大家写“0”了，播放动画。 12.提问：你认为写0的时候有什么地方应该注意?
(写0时，从格的上线中间起笔，向右画弧形，碰左线，下线，再向上画弧形，碰右线，向上与起点相交。要特别提醒学生：0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角)
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四、组内探究：
1.我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如，我有5块糖，全吃了，还剩0块。小红有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。说说看，还有什么可以用0表示?
2.说说看，还有哪些地方的“0”也表示起点呢?
(如：温度计上的0，电子时钟上的0??)
3.我们参加运动会的时候，跳远的起点，也可以用O表示。现在我们来个“跳远比赛”吧? 教师用米尺示范性地量，说出大概距离。注意强调：尺子的0起点要对准跳远起跳的起点。(事先在教室前面地上贴上O起点纸条) 五、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 六、点评解惑： 《写0儿歌》。
数字O，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。 七、当堂检测： 1.填一填。
2.看图写数。
八、评价反馈：
这节课你有什么收获?有什么感受? 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：有关0的加减法
主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S18
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学习目标：
1.(1)初步理解并掌握有关0的加减法的计算，学会0的加减法的计算。 (2)培养观察能力、发散思维能力和语言表达能力。
2．让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算。 3．感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。 学习重点：会计算有关0的加减法。
学习难点：让学生弄懂有关O的加减法计算的算理。 教学准备：多媒体课件、数字卡片。 导学过程： 一、导入新课：
我们了解了0的含义，学习了0的写法，接下来还想研究O的什么知识吗? 揭示课题：这节课我们一起来研究有关0的加减法。(板书课题：有关0的加减法) 二、新知导学： 1. 0的减法
(1)课件播放3只小鸟从窝里飞出的画面。引导学生看画面，并提问：
①鸟窝里原有几只小鸟，用几来表示?(鸟窝里原有3只小鸟，用3来表示，教师板书：3) ②从鸟窝里飞走了几只?用几来表示?(从鸟窝里飞走了3只，用3表示，教师板书：3) ③窝里还剩几只?结合图的意思，你能列出算式吗?学生列式后交流。(教师板书：3-3=0) ④这题为什么用减法计算?
引导学生说算理：要求还剩几只小鸟，就是从3只小鸟里面，去掉飞走的3只，所以用减法。
⑤3减3为什么等于O?
引导学生理解：从3里面去掉3，结果一个也没有，所以等于0。 2. 0的加法
（1）课件展示书上的青蛙图。学生举例，教师板书
①你看到了什么？
②两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ ③你还能说出这样的算式吗？ 三、组内探究：
1.同桌之间举几个结果等于O的例子。（学生举例，教师板书算式。） 2.观察后找规律。提问：观察这几个算式，你有什么发现? 3.你还能说出这样的算式吗？通过刚才的计算，你发现了什么? 4.5－0＝□ 你是怎么想的？
5.谁能说说“5－O=？”，你是怎么想的?
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6.谁还能举出几减O的例子吗? 7.观察这儿个算式，你有什么发现? 四、汇报交流：
学生对组内探究内容进行汇报。 五、点评解惑：
一样的数相减，得数是0。 一个数加O，还得这个数。 一个数减O，还得这个数。 六、当堂检测： 1.比一比，填一填。
0 5 4 3
（1）这些数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 （2）把它们从大到小排列。
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 2.看谁算得准。
0＋5＝ 0－0＝ 4＋1＝ 4－4＝
3－0＝ 5－2＝ 3－2＝ 3－1＝ 2＋0＝ 5－5＝ 5－4＝ 0＋5＝ 3.看图列算式。
七、评价反馈：
这两天我们认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 课后反思：
上课时间：第 周 星期 本期第 课时 详案 课型：新授
课题：整理和复习
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主编人：刘玉萍 审核人：何红梅 编号：2013X1S19
学习目标：
1.在具体的情境中掌握5以内数的相关知识、感受加法和减法含义之间的关系，对比各种计算方法在加法和减法中的运用，加深对计算方法的理解。 2.使学生经历将知识建立联系的过程，形成整合知识的能力。 3.培养学生的合作意识，感受数学的结构美，激发热爱数学的情感。
学习重点：在具体的情境中感受加法和减法含义之间的关系，对比各种计算方法在加法和减法中的运用，加深对计算方法的理解。 学习难点：灵活应用加减法解决问题 教学准备：多媒体课件。 导学过程：
一、复习数数数、比多少、第几和组成： 1.复习数数数、比多少。出示第32页第1题
（1）认真观察这幅图，有几种小动物，分别是什么，仔细数一数各有多少只？ （2）你是怎样数的？怎样数可以做到不移不漏。（做标记一个一个的数，数后检查。） （3）你能用“＜”或“＞”来表示两种小动物数量之间的关系吗？
小结：我们在数数的时候应该一个一个的做上标记数，数后要认真检查。我们学过3个表示数字关系的符号， “ >” “<” “=”,我们怎样记呢？ 2.复习数的组成。
（1）拍手游戏：组成5，我拍1，你拍几？依此说完4、3、2的组成。 （2）第32页第2题（在组成的过程中应该注意什么？）
①试着填一填。②把2、3、4、5都分成两部分，谁的组成多呢？③用什么好办法把组成写全？ 二、复习加减法： 1.复习加减法的含义。
（1）教师先出示左手中有2块橡皮，合上手后，再出示右手中有1块橡皮，合上。 问：“你能提出一个什么样的问题？”怎么算？ 小结：什么时候用加法计算？（合并）
（2）教师先用双手捧出3块橡皮，合上后，再出示左手中的2块橡皮， 问：“你能提出什么数学问题？”怎么算？ 小结：什么时候用减法计算？ 2.加减法计算的对比，深化理解。
（1）先让学生独立完成P33 第2题，然后同桌说说计算方法
（2）先说出得数，再说算法，比较数数、扳手指、利用数的组成计算一组算式的异同。 计算完后引导学生观察每一组算式看看有什么关系？
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如 3 + 1 = 4 4 – 3= 1 渗透两个数的和减去其中一个数，等于另一个数的加减法之间的关系 三.制作加法卡片：
小组合作汇报：1.请你们在21张卡片上写出学过的5以内的加法算式。
2.试着摆一摆，看看是否都写全了？有没有重复的算式？
四、整理加减法：
1.说一说左面的加法算式和减法算式各是怎样排列的。 2.任意指一道算式很快说出得数。 3.计算第一列算式，你发现了什么？ 五、当堂检测：
六、评价反馈：
本单元结束了，你想说些什么？ 课后反思：
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