第3课时 主备人：沈金东 执教日期： 年 月 日 课题 皮皮鲁的风筝 授课类型 读中指导课 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章的表达顺序，展开想象。 2.学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 教学目标 3.以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。 4.激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。 教学重点 讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 教学难点 引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？ 教学过程 集体备课 教学内容及呈现方式 导学与提问 学生活动 后的调整 一、揭示课题，介绍作者 1.教师板书课题，全班。 板书课题。 齐读课题。 2.展示资料，介绍作者。 郑渊洁，作家，一个人写一展示资料，介绍 本月刊21世界纪录保持者。出生作者。 于河北石家庄一个下级军官家 庭。郑渊洁从1977年开始文学创 作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、 记住郑渊舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿 洁的几部代表万读者，连成年人也被吸引，其 作品。 童话被誉为“适合全家所有人阅 读”。主要作品：《郑渊洁童话全 集》33卷。长篇小说：《生化保导读。 姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、 《病菌集中营》、《鬼车》等。 3.教师导读：皮皮鲁是郑渊 洁童话故事中的一个主人公。今出示学习要求。 天，让我们一起走进童话故事大 再读课题。 王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。 课文围绕“皮皮 二、提纲导入，自读感悟 鲁的风筝”写了一件自由读课1.教师出示要求，学生自由什么事？ 文。 读课文。 皮皮鲁的龙风 （1）把课文读准、读通顺，筝为什么能活，他为 掌握本课的生字词语。 什么把龙风筝放 （2）说一说：课文围绕“皮了？ 1
皮鲁的风筝”写了一件什么事？ （3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？ 2.学生根据要求，自读课文。 三、检查生字，整体感知 1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。 2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。 字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。 字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。 3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。 聚集 形态各异 腾空而起 操纵 喝彩 试图 一瞬间 捶胸顿足 号啕大哭 4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝横放入大自然） 四、集体反馈，深入探究 1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的） “他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。 2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？①指名反馈句
强调是写注意点。 这些词语你会读吗？ 课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情? 皮皮鲁的龙风筝为什么能活？ 皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？ 2 思考交流。 读一读。 识记字形。 读词语。 思考作答。 思考作答。 （1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。 （2）“皮皮
子，读一读。②引导学生联系全文说说自己读后的体会。③指导学生有感情地朗读句子。 （1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。 （2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。” （3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。” （4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。” （5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。” 3.同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾） 4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。 （1）都写了哪些人？ （2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。 5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说。） 6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活） 7.教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗？活龙的命运会怎样？皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮
皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？ 找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。看看都写了哪些人？这些人的反应怎样？ 同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？ 看到这一切，你们想对人们说什么呢？ 人们听到了皮皮鲁的心声了吗？活龙的命运会怎样？ 3 鲁开始为这条龙的命运担心了。” （3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。” （4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。” （5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。” 找出句子读一读。 联系上下文说一说。 说一说人们在保护龙上应采取的措施。
鲁吧。（学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感） 五、课堂小结 教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。 课内总结。 作业设计 1.抄写本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文。 3.选用课时作业优化设计。 板书设计 皮皮鲁的风筝 心血、情感 龙风筝————————————→活了 活了 教学反思
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