农村小学生良好行为和学习习惯培养调查报告
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的行为和学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的行为和学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
良好的行为和学习习惯是一个人学习品行的一部分，良好的行为和学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。
近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良行为和学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生行为和学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。 习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。行为和学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的行为和学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：行为和学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视行为和学习习惯的培养。
行为和学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学
研究策略及过程：
一、小学生行为和学习习惯的现状调查和分析：
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的行为和学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的行为和学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于行为和学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，行为和学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行行为和学习习惯现状的调查分析。
调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生行为和学习习惯的现实情况及真实想法。
调查结果显示：学生行为和学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的行为和学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的行为和学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。
课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的行为和学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
二、小学生良好行为和学习习惯培养策略的研究：
针对调查报告，课题组成员积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好行为和学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名行为和学习习惯差的学生，一名行为和学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列化的农村小学生良好行为和学习习惯培养策略，小范围进行论证，现已在武进日报教育周刊连载十期。良好行为和学习习惯培养的具体策略包括：
1、培养学生课前预习习惯的培养； 2、培养学生课前准备的习惯； 3、培养学生出声早读的习惯； 4、培养学生认真上课的习惯； 5、培养学生课后复习的习惯；
6、培养学生独立作业的习惯； 7、培养学生勤学好问的习惯； 8、培养学生晚上读书的习惯； 9、培养学生认真审题的习惯； 10、培养学生书写工整的习惯； 11、培养学生整理书包的习惯； 12、培养学生学习分析的习惯； 13、培养学生讲究效率的习惯； 14、培养学生珍惜时间的习惯； 15、培养学生勤查工具书的习惯； 16、培养学生阅读书报的习惯。
如果在这16个方面进行良好行为和学习习惯的培养，学生的学习能力就能得到提高。因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的行为和学习习惯，还应涉及不良行为和学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。因此，我们所谓的行为和学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好行为和学习习惯。
三、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；
行为和学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生行为和学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好行为和学习习惯的养成环境。
因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。2003年10月，礼河实验学校举行新校舍落成典礼，社会各界人士参与了庆典，表现出对教育事业的极大支持。在典礼上，我们校长因势利导，指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，呼吁全社会都要为学生创设一个良好的社区环境，陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。
其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传行为和学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，
对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。
紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“行为和学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好行为和学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的行为和学习习惯，存在哪些坏的行为和学习习惯，并能针对坏的行为和学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关行为和学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。
其实，根据学习心理学理论，对学生行为和学习习惯的策略研究，是合理利用环境教育因素，学习效果的自我教育因素，科学地调控学生的学习心理，在提高学习效率发展自主学习能力的过程中，养成学生良好的行为和学习习惯。魏书生就行为和学习习惯培养研究认为：自学能力是一个具有不同层次的主体范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力，每次学习过程好似点，自学习惯为线，线才能组合成面，最终构成自学能力体。所以，我们认为培养行为和学习习惯不能简单地从外部规范，制约学生，应引导学生在感受、体验中逐步内化。如课题研究课上，采取师生换位教学，教师改变传统的教学方式，让学生当老师，让老师听课，使学生在实践中学，实践中锻炼，师生共同研究问题，使教学信息的来源全方位化，促使学生去收集和探索学习的一些前沿、新颖的内容，将学生学习的空间从学校延伸到更广阔的世界。 内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的行为和学习习惯获得强化。
问题及思考：
1、 因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好行为和学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，
2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好行为和学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而行为和学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。
3、行为和学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。好在我们学校是九年一贯制，可以利用这个优势长抓不懈，从起始年级就开始进行良好行为和学习习惯培养的途径与方法的研究；
4、在学科教学中进行培养学生良好行为和学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”
同福中心小学