新人教版七年级上学期教学设计
课时编号 第1号 课 题 前言 1．根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地教学目标 理与生活的密切关系。 2．使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。 教学重点 1．根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。 教学难点 1．使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。 导入新课： 我们形容一个人博学，通常都用“上知天文，下晓地理”。其实，天文和地理都属于现在地理学的范畴。大家知道什么是地理吗？地理又与我们的生活有什么关系吗？这些相信都是同学们急于想知道的问题。那么我们就从先从这里入手。 板书：一、生活离不开地理 提出问题： Ⅰ将学生分组，让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？ Ⅱ教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。 教师教案总结： 从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理。 从图上看到什么？ 教学设计 提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？ Ⅱ让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。 Ⅲ教师对各组的回答进行教案总结并说明这四幅图存在差异的原因，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。 教师讲述： 通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也十分广泛。 我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。好像一些谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学研究的核心内容。我们学地理，就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。 板书：二、学习地理，为了更好的生活 提问：在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？ 学生回答 教师讲述：这些现象形成的原因是什么？也是以后我们要逐步要研究的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念，学好地理需要有一个“地理的头脑”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去“想”问题。 教师教案总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。 板书：1、尊重自然规律，做大自然的朋友 教案总结： 通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单地认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想”问题，利用地理的知识指导我们的生产和生活，遵从客观的规律，使我们能够更好的生活。 板书设计 前言和同学们谈地理一、生活离不开地理；二、学习地理，为了更好的生活 作业布置 教学反思
课时编号 第2号 第一章 课 题 地球——我们的家园 认识地球面貌（第一课时） 课时安排 用三课时： 第一课时 认识地球的形状和大小 地球的模型——地球仪 ［情感、态度和价值观］ 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演教学目标 变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 ［知识和能力］www.xkb1.com 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 1.地球的形状和大小。 教学重点 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 1.东西经度、南北纬度的判读。 教学难点 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。 ［导入新课］ 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。 浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 ［讲授新课］认识地球面貌 提出问题：晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？ 学生回答：球体（球形）。 设问过渡：我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？ 读图思考：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生回答后，教师评价点拨。 设问引导：随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方教学设计 方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”） 请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。 组织活动 1.学生描述、举例。教师评价。 2.组织学生以学习小组进行以下几项活动： 列举事例： 模拟观船新课标第一网 ①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。 实验行船 ②实验“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？ 观察照片 ③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明古铜色影子的边缘呈什么形状？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形） 引导思考 ④思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。 提出问题：通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”） 请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。 评价过渡 学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？（课本P2图1.1“地球卫星照片”） 20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡：同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的猜测推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击讨论问题）？请以学习小组讨论交流。 讨论交流 教师组织学生讨论交流。 大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。 提出问题：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？（课本P3图书1.2“地球的大小”） 请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。 学生活动 （教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小） 承转过渡：地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习） 地球仪略图 同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题： 1.什么是地球仪？ 2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？新课标第一网 3.转动地球仪应向哪个方向转？ 4.地球仪有什么作用？ 5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？ 学生活动 教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。 教师点拨 根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。 教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。 ［课堂小结］ 今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。 多媒体画面9 根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。 多媒体画面10 板书设计 作业布置 利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。 教学反思
课时编号 课时安排 第3号 用三课时： 第二课时 纬线和经线
［情感、态度和价值观］ 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学目标 ［知识和能力］ 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 1.地球的形状和大小。新课标第一网 教学重点 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 1.东西经度、南北纬度的判读。 教学难点 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。 ［导入新课］ 出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？ ［讲授新课］ 这节课我们就来认识认识它们。 自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。（课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”） 教学设计 低、中、高纬的划分 低、中、高纬的划分 读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。 启发研讨 1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？ 2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？ 3.纬线指示什么方向？ 4.地球仪上能画多少条纬线？ 5.什么叫纬度？ 6.零度纬线是哪一条？ 7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（指导学生做填图练习） 8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？ 9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北极点和纬度值） 10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个）（课本P7图1.12“南北半球的划分”） 读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题： 1.赤道把地球分为哪两半球？（学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称） 2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。（让一位学生上来指图说明） 3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住） 承转过渡 通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。（课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”） 读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。 1.什么叫经线？ 2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？ 3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志） 4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示） 5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？ 6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°） 学生自学 教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。（课本P7图1.13“东西半球的划分”） 读图思考下列问题： 1.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ 2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图说明） 讨论评价新-课-标-第-一-网 学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。想一想： 1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆） 2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极） ［课堂小结］ 教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。 多媒体画面16 经线和纬线（见板书设计） 板书设计 经线和纬线 作业布置 按照课本P4活动中的步骤，用乒乓球制作一个简易地球仪，每隔30°标出纬度与经度，并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。 教学反思
课时编号 课时安排 ［情感、态度和价值观］ 第4号 第三课时 利用经纬网定位 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学目标 ［知识和能力］ 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 1.地球的形状和大小。 教学重点 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 1.东西经度、南北纬度的判读。 教学难点 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。 教学设计 ［导入新课］ 同学们，我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。那么，要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置，该怎么找呢？（学生回答后）教师出示地球仪指出：地球仪上虽然没有“排”和“座”，但有经线和纬线，它们就相当于电影票上的“排”和“座”，这样就能准确找到某地的位置了。 ［讲授新课］ 含义 教师板书 经纬网www.xkb1.com 作用 学生自学 让学生翻开课本P8，阅读课文和观察图1.4“经纬网”，了解经纬网的含义，知道经纬网的作用。 多媒体画面17 阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息，完成下列问题。 甲：2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W。 乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E，中心附近最大风力在12级以上。 1．甲地的位置在_________________（A、B），应该如何表述？ 2．乙地的位置在___________纬___________度、________经_________度。 3．A、B分别属于哪个半球？ A：_________________半球、_________________半球。 B：_________________半球、_________________半球。 引导分析 在学生议论的基础上，让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线，用手指住交点，教师指住图上的B点说明：B点的地理位置在44.4°S和150°W的交点上。强调要用两个数值来表述。如A的地理位置在28°N、125.3°E。然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。A点→28°N→北半球；B点→44.4°S→南半球。概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。A点→125.3°E→东半球；B点→150°W→西半球，概括为东西半球看经度——在20°W→160°E范围内为东半球，在160°→20°W范围内为西半球。 在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。 经度 117°E 123°W 151°E 学生活动 纬度 39°N 49°N 32°S 地名 天津 （温哥华） （悉尼） 地名 上海 伦敦 纽约 经度 121°E （0°） （75°W） 纬度 31°N （52°N） （41°N） 组织学生以学习小组查找、填表，并引导学生观察城市这类地理事物在地球仪或地图上表示出来是点。 教师点拨 评价学生完成的情况后，点击出表中括号内的正确答案，并强调对于点状地理事物，如城市、山峰等的位置，必须要用所在的纬度和经度两个数值来共同确定。对于面状事物，如国家、平原等的范围，须用两条纬线和两条经线及其度数四个数值来确定。教师可用学校所在省或地区的范围作实例，给学生说明其表示的方法。 学生活动 组织学生同桌2人为一组，看课本P8活动2。一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如果小明想去找杰克，在哪几个地方才有可能找到杰克？ 教师点拨 根据学生讨论的情况评价后强调：用经纬度确定地理位置时需要切记，经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只写度数，否则，就不能确定某地的位置。 定位游戏 组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。 1.游戏的准备。教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如右图），使学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。 2.游戏的方法。“定位站人”，如图上定出A点，那么，第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置（20°N，10°E）。“站人定位”，如第6排、第5行的同学说出自己的位置（10°S，10°W）。那么，让其上来描出B点。 3.游戏的方法。教师可以组织学生进行说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。 多媒体画面19 做一做 根据下列经纬网略网，回答问题。 1．图中下列各点的经纬度是A：________，___________。B：_________，_____________。C：_________，__________。D：_____________，____________。 2．图中各点位于东半球的有___________，位于西半球的有_________________。 3．图中各点位于北半球的有___________，位于南半球的有_______________。 4．A点在E点的_________________方向，B点在E点的_________________方向，F点在C点的_________________方向，F点在D的_________________方向。 5．A点在B点的_________________方向，B点在A点的_________________方向，C点在D点的_________________方向，D点在C点的_______________方向。 反馈练习 教师引导学生以学习小组互问互答，讨论交流，看哪个小组完成的又快又准确。并给学生说明图2中放射状的直线是经线，弧线是纬线，提示学生注意东西经的辨别。
评价点拨 各小组代表发言，教师评价后边补充点拨，边鼠标点击出正确答案。 参考答案： 1．A（92°E，32°S）、B（100°E，36°S）、C（170°E，40°N）、D（170°W，20°N） 2．AEB、CFD；3．CFD、AEB；4．正北、正东、正南、正西5．西北、东南、西北、东南 ［课堂小结］ 同学们利用经纬网可以准确地确定地球表面任何一点的地理位置，用途广泛，希望大家能够熟练掌握。 作业布置 教学 反思
把经纬网定位当作消谴娱乐，同学们可以相互报经纬度找地点，或对感兴趣的城市找经纬度数。 课时编号 课 题 第5号 感受地球运动（第一课时） 用一课时： 课时安排 第一课时 地球的自转 ［情感、态度和价值观］ 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学目标 ［知识和能力］ 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。 教学重点 教学难点 1.自转的概念、运动方向、周期。 2.理解自转的地理意义----昼夜更替。 1．晨昏线的概念。 [导入新课]： 现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起教学设计 围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？ 我们来回顾一下人类天地观的发展。（略） 现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 [演示并提问]: 教师转动地球仪 1）地球怎样自转 ？ （绕轴旋转） 2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”） 3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例） 4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？） [演示并讲解] 教师用手电照射地球仪 1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座） 2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处 3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色） [演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪 现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？ [小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。 [讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？ 观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长） [学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。 [做实验]：（也可留做作业） 在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。 利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律 时间 正午 影长（厘米） 作业布置 教学反思
课时编号 课 题 第6号 第一章地球的运动（第二课时） 课时安排 ［情感、态度和价值观］ 用一课时： 第二课时地球的公转 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、教学目标 演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 ［知识和能力］ 1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。 教学重点 理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学难点 理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 分析地球公转示意图 [讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 [板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征 [提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？ [小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 [演示] 步骤： （1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点 （2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同） （3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。 教学设计 [学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？ 一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光 四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。 [演示步骤]： 1．找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。鼻尖代表赤道） 2．倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏） 3．观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 4．公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变） 5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变） [分小组演示]：教师指导 [提问]： 哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？ 读一读：极昼极夜新-课-标-第-一-网 [小结]：学生用观察和体验的结果填入表中 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 冬至 12月22日 北回归线 赤道 南回归线 北极圈 南极圈 二．地球的公转 1．绕太阳旋转 板书设计 2．方向：自西向东 3．周期：一年（356天） 作业布置 教学反思 课时编号 第7号 第一章 课 题 地球和地图第三节 地图（第二课时） 课时安排 用五课时： 第二课时地图的基本要素——方向 ［情感、态度和价值观］ 从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。 ［知识和能力］ 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。 教学目标 3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。 4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。 5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。 6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。 7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。 8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。 1.比例尺的计算公式和线段比例尺。 2.经纬网地图上辨别方向。 教学重点 3.用海拔计算地面高度。 4.等高线稠稀与坡度徒缓。 5.分层设色地形图。 1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 教学难点 2.在经纬网地图上辨别方向。 3.在等高线图上识别各种地表形态。 ［导入新课］ 地图给人们的生活和生产带来了很多方便，如交通旅游、行军打仗、资源调查、天气预报等，往往都离不开地图，这就要求人们会读地图、用地图，那么，识辨地图上的方向，是读图、用图中必须解决的问题。 板书 地图的基本要素——方向 ［讲授新课］ 教学设计 提出问题 在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？地图上的各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？ 启发引导 在学生自由发言后，教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，同样在地图上适用。然后让学生说说地平面上有哪八个方向？ 电脑展示 鼠标点击东、南、西、北四个方向，然后逐个点击东南、西南、西北、东北四个方向，使学生进
一步确认地平面上的八个方向。 读图回答 电脑展示“动物园导游图”让学生读图回答： ①金丝猴馆在熊猫馆的什么方向？（东南） ②虎山在熊猫馆的什么方向？（西北） ③孔雀馆在金丝猴馆的什么方向？（正西） ④在这幅无经纬线、也无其他指示方向的地图上，你是如何来确定方向的？ 点拨归纳 在学生议论回答后，教师补充归纳在这种一般地图上确定方向的方法：面对地图，通常是“上北下南，左西右东”，在此基础上，再确定东北、东南、西北、西南的方向。 读图讨论 电脑展示“某村平面图”，让学生观察该图与刚才的“动物导游图”有什么不同的地方？并以学习小组讨论、分析“想一想”提出的问题和归纳公路方向的变化是根据什么来辨别的。 想一想 看右图中公路的方向是怎样变化的？ 点拨归纳 在组织学生讨论、小组代表发言评价后，教师指出：有指向标的地图，根据指向标箭头指示的北方，再确定其他方向。并以辨别图中公路方向发生怎样的变化为例，点击鼠标，在原图上加上虚线，指导学生学会用指向标辨别方向的方法，这样就能很快辨别出公路的方向发生的变化：从左向右公路是由西南向东北方向延伸，然后转向正东方向延伸。 读图回答 电脑展示“经纬线为平行直线的地图”读图回答： ①A在D的什么方向？ ②D在C的什么方向？ ③B在D的什么方向？ 点拨归纳 在学生议论回答后，并让1~2名学生上讲台指图说一说自己的解答思路。然后教师进行点拨归纳：有经纬网的地图，按经线指示南北方向，纬线指示东西方向来确定方向。并具体说明在经纬线为平行直线图上确定方向的思路和方法。 第一步，根据经纬度数值的变化规律，辨别图上的经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南纬。即经度数值向东逐渐增大的为东经（东大东经），向西逐渐增大的为西经（西大西经）；纬度数值向北逐渐增大的为北纬（北大北纬），向南逐渐增大的为南纬（南大南纬）。 第二步，根据经纬线确定方向。 ①两点在同一条经线上，只有南北方向之分，没有东西方向之别。如图中：A和D的相对位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北极是地球上的最北点，南极是地球上的最南点，向北极方向为北——A，向南极方向为南——D。 ②两点在同一条纬线上，只有东西方向之别，没有南北方向之分。如图中：C和D的相对位置是正东正西方向，即C在D的东方，D在C的西方。地球上东西方向是相对的，地球一周360°，要选择两点之间经度差不超过180°的弧段确定两点的相对位置，沿着地球自转方向，前方的在东——C，后方的在西——D。 ③两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，就是东北、西北、东南、西南方向了。如图中：D在B的西南方，B在D的东北方。可采用下列方法分析确定： 一是假设组合法 a.先看B、D的东西方向（假设两点在同一条纬线上），B——东，D——西； b.再看B、D的南北方向（假设两点在同一条经线上），B——北，D——南； c.各点的方向组合起来，B——东北，D——西南； d.二者的相对位置：B在D的东北方，D在B的西南方。 二是定位组合法，如B在D的什么方向？ a.确定定向点——B，参照点——D； b.以D确定B在D的右上方； c.D点向右——东，向上——北； d.组合右上——东北，所以，B在D的东北方向。 提出问题 在以北极或南极为中心的经纬网地图上，经纬线有什么特点？如何确定方向？ 引导分析 电脑展示下图，引导学生边观察、边启发、边分析。 1.经纬线特点：经线呈放射状，纬线呈同心圆（或圆弧形）。 2.辨别南北极：图上标出地球自转方向呈逆时针方向的，则中心是北极（如甲图）；呈顺时针方向的，则中心是南极（如乙图）。反之，根据图中心是北极，还是南极，也可以确定地球的自转方向是逆时针，还是顺时针。 3.辨别方向：无论经纬线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永远不变。 对于以北极为中心的经纬网地图（甲图），中心是北极，地球的最北点，它周围的各个方向均为南；地球自转的方向呈逆时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内北（D）外南（C），顺西（A）逆东（B）。 对于以南极为中心的经纬网地图（乙图），中心是南极，地球的最南点，它的外围各个方向均为北；地球自转的方向呈顺时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内南（D）外北（C），顺东（A）逆西（B）。 ［课堂小结］ 根据板书提纲进行简单小结，强调重点在于运用。 下图中为某村路标： 已知该村正西为火车站；（F） 作业布置 向东有影剧院、农机站；（E、D） 向南为百货商场及乡政府；（B、A） 向北通往县城并经过学校；（G、H） 向西北经过农产品加工厂去林场；（C、I） 该村东南有海滨浴场。（J） 请将下列指路标牌字母代号分别注在路标上，并用简易材料制作出该村的路标（高度为10厘米）。 教学反思 课时编号 课 题 课时安排 ［情感、态度和价值观］ 第8号 地图（第一课时） 用五课时： 第二课时地图的基本要素——比例尺 从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。 ［知识和能力］ 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。 教学目标 3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。 4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。 5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。 6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。 7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。 8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。 1.比例尺的计算公式和线段比例尺。 2.经纬网地图上辨别方向。 教学重点 3.用海拔计算地面高度。 4.等高线稠稀与坡度徒缓。 5.分层设色地形图。 1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 教学难点 2.在经纬网地图上辨别方向。 3.在等高线图上识别各种地表形态。 教学设计 ［导入新课］ 让学生猜谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩”。（地图）对，这节课开始学习有关地图的知识。 板书：地图 ［讲授新课］ 提出问题 让学生观察课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能够在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？你是如何获取这些信息的？ 学生讨论 把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。 点拨过渡www.xkb1.com 教师根据各小组的发言，给予评价补充后说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡，认识祖国，认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记的知识。下面我们首先来学习地图的比例尺。 板书 一、地图的基本要素 1.比例尺 提出问题 1.如何量算地图上两点之间的实地距离？ 2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 讨论计算 教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。 提出问题 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？ 点拨说明 学生回答后教师要补充强调以下几点： 1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。www.xkb1.com 2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。 3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。 4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。 小结板书 （1）概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度。 （2）公式：比例尺=图上距离/实际距离 反馈练习 求比例尺、求图上距离、求实地距离，各做1~2题，以达到熟练应用，并让学生总结比例尺公式应用的三种情况： 1.已知图上距离和实地距离，求比例尺：比例尺=图上距离/实地距离； 2.已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离=实地距离×比例尺； 3.已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离=图上距离/比例尺。 提出问题 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示？ 组织讨论 指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。 板书小结 以台湾岛地图的比例尺为例，小结板书比例尺的三种表示方式（见板书设计）后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全相同，而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转换。数字式是最基本的形式，因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便，为了减少换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离。 电脑展示 中国地图和北京地图（见课本P23图1.37和图1.38），思考填写下表中的问题： 问 中国地图 题 ①两幅图的比例尺各用的（线段式） 是哪一种表示方式？ ②将两幅图的比例尺用数字式表示出来。 ③将两幅图的比例尺用文字式表示出来。 ④量算两幅图最西端到最（东西距离5200千米，南（东西距离220千米，南东端、最北端到最南端的直北距离5500千米） 线距离。 北距离192千米） （1∶80000000或 或八千（1∶4000000或 或四百万分之一 万分之一 （线段式） 北京地图 （图上1厘米代表实地距（图上1厘米代表实地距离800千米） 离40千米）
3.鼠标点击间隔高度相等的平行线（作AB线的间隔高度相同的平行线，并注明每条平行线的高度——画平行线）。 4.鼠标点击垂线（把等高线地形图上AB线与每条等高线相交的各点，做垂线与高度相同的平行线相交，得到不同的交点——引垂直线）。 5.鼠标点击流水出现剖面线（把各交点用平滑的曲线连接起来——连交点线）。 学生活动 按演示绘制地形剖面图的方法和步骤，把课本P18图1.32补充完整（教师也可以另外设计一幅等高线地形图，让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能）。 小结过渡 同学们，通过等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图的学习，我们能够在地形图上判别地势高低起伏的状况。但是，地球表面不仅高低起伏，而且形态多样，有海拔几千米的高山，有低于海平面的洼地，有连绵起伏的群山，有平坦宽广的原野，请看下面一组景观图。 电脑展示 鼠标逐幅点击五种地形的彩色景观图或者素描图（或者教师展示五种地形的有关挂图、图片），然后说明，这些各种各样的地表形态总称地形。通常，人们把地形分为山地、丘陵、高原、平原、盆地五种基本类型。那么，我们在地形图上如何去识别这五种地形呢？ 板书 5.五种地形的判别 电脑展示 点击出下表，让学生观察景观图，并对照课本P17图1.30“分层设色地形图和地形素描图”完成表中内容。 地形 景观图 等高线特征 （等高线在高高度 地面起伏程度 原边缘较密，面（较高，一般在高原 上稀疏而数值较高） （等高线较密而数值较高，山（较高，一般在山地 顶呈封闭曲线，500米以上） 内高外低） （起伏很大） 500米以上） （起伏不大） 地面起伏程地形 景观图 等高线特征 高度 度 （与山地相似但丘陵 等高线数值较低） （等高线呈封闭曲线而数值与山盆地 顶相反，是内低外高） （很低，一（等高线稀疏而平原 且数值很低） 以下） 讨论归纳 先把学生分成5个小组，每个小组重点议论完成一种地形。然后各小组代表逐个在全班发言交流，教师评价并点击出答案。最后让学生图表对照，列表归纳。 反馈练习 见“备课资料”，教师根据教学时间选择使用。 ［课堂小结］ 电脑展示本节知识要点与检测，引导学生边复述，加强调本节重点。 般在200米（起伏很小） 准） （无一定标（起伏不大） （较低，一般在500米（起伏不大） 以下） 板书设计 搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5种地形景观的图片，观察课本P17图1.30“分层设色地形图和地形素描图”完成下列各题。 1.根据上图5种地形的联系与区别，填出其他4种地形的名称。 2.在分层设色地形图上，如何区别5种地形（填入下表）？ 作业布置 3.描述比较5种地形的形态特征（填入下表）。 分层设色地形图上识别方法 类型 海拔 （较高，一般在500米高原 以上） （呈片状或块状的黄包） 陡峻） 颜色及变化 （地面坦荡，边缘形态特征 （较高，一般在500米山地 以上） （呈条带状的黄褐色） （峰峦起伏，坡度陡峻） （较低，一般在500米（呈片状或小块状的浅黄、浅绿（起伏不大，坡度丘陵 以下） 色） （四周为黄褐色，中间为黄色或盆地 和缓） （无一定的标准） 四周为黄色，中间为绿色） （四周高，中间低） 教学反思