3．3 青少年媒介素养研究
这里的青少年主要是指中小学生。由于中小学生的年龄阶段特征和媒介信息的发达，学者们对他们媒介素养的研究以问题意识为主，即主要考虑如何让最大程度提高他们的媒介素养。
在各种案例中，青少年的盲目追星现象体现得最为突出，这也是他们容易受大众媒介影响和缺失媒介素养的表征。他们对于“明星取代了模范, 美女挤走了学者, 绯闻顶替了事实, 娱乐覆盖了文化, 低俗代替了端庄”的现象难以甄别
[28]
，只以自己前卫潮流的审美取向为评
判标准。针对青少年的这种特点，学者们给出了一些值得借鉴的方法：卜卫提出了“家长与子女共同提高网络素养”的观点。“如果父母没有相应的网络素养教育，他们就没有能力教育自己的孩子。家长应该是自己孩子的最佳保护者，因为家长最了解自己的孩子。家长关注、指导孩子使用互联网络，是保证孩子安全的最有效的方法”。在通常情况下，这种教育是最根本的办法
[29]
；张波提出在教学中实施媒介素养教育。可以在现有教学内容的相关部分适当
介绍媒介素养方面的知识, 最好是组织传媒学界、传媒业界以及教育界的优秀者编制专门教材，指导学生正确认识媒介的性质，学会利用和使用媒介获取信息
[30]
；杜永利提出了加强媒
介自律、媒介把握新闻报道的接入方式和防止媒体防止人为“越位”行为等媒介基点的办法
[31]
。
3．4 传媒人媒介素养研究
一般来说，媒介素养针对的是受者。然而近年来有很多学者都开始认为传媒人媒介素养是媒介素养教育的根本。由于传媒人处于信息传播的始端，因而学者们针对传媒人本身媒介素养的意义也提出了许多真知灼见。万舒等认为作为直接引导媒介潮流的媒介从业人员的媒介素养直接左右着受众媒介素养教育的成败，在媒介素养教育大众化的进程中起着先驱的作用
[32]
；陈力丹说:“理想的大众传播需要理想的传播接受者充分开发、利用它, 来完善自身,
[33]
造福社会”；胡莹、项国雄则提出应该从多方面来考虑媒介素养的核心，而不仅仅只是一味地、片面地要求提高受众的媒介素养能力。
[34]
关于传媒人媒介素养的问题或现状，研究者主要从媒体自身的不足和责任功能角度阐述。胡莹、项国雄指出目前传者素养的实际存在着几个方面的问题或是认识误区，他们是媒介的责任、定位和策划问题
[35]
；万舒等认为随着现代传播技术的飞速发展, 从业人员的媒介
知识结构发生断裂, 产生了新的知识盲点或者在强大的信息世界里不知所措, 所有这些必将导致与受众之间的沟通障碍, 从而影响传媒的健康发展
[36]
；王超群更从记者滥用专家言论
[37]
专家权威做文章等现实现象来阐述了传媒人媒介素养存在的问题。
在如何促进传媒人媒介素养的措施上，研究者分别从观念、制度和行业自律等角度进行了初步探索。在观念层面，袁晓斌等提出要培养传者平等的传播观念，即要求媒介从业人员
具有较强的平等意识谨慎地扮演好自己的社会角色, 本着为公众说话的责任意识, 抛弃强势群体与弱势群体的偏见, 建立与公众间和谐、平等的传授关系
[38]
；胡莹、项国雄也提出了
要求传媒人自身提高为公众说话的意识并树立正确的权威观和权力观，严格遵循事实为依据的新闻报道原则
[39]
在制度层面，张晨等人设想了媒介保障制度，即包括了教育保障制度和法
律保障制度。教育保障制度包含了研究受众心理与受众互动，提高二次传播能力和加强新闻传播理论与实务的学习等，而法律保障制度又包含了习得政府部门的法律法规和单位内部各种制度条文
[40]
；还有学者提出要加强传媒人内群体的行业自律，通过记者协会、广播电视协
会等组织特性增强传者的自律性。
3．5 农民媒介素养研究
中国社会转型和媒介生态的变化，使得公民的媒介素养成为一个人基本素养的重要组成部分。农民，作为媒介受众中人数最庞大，却又经常遭遇“失语”和媒介歧视的一个社会阶层，其媒介素养的状况关照着中国国民媒介素养的整体状况。而对于农民媒介素养的关注和研究却是当今中国传播实务界和学术界的两根软肋，农民媒介素养的研究工作还处于十分低端的阶段。
胡连利，王佳琦指出由于农民媒介素养的问题长期受到忽视，所以极大的影响了社会整体媒介素养提高的进程。在媒介素养越来越受到重视的今天，9 亿农村受众的媒介素养问题则是重中之重。
[41]
关于农民媒介素养应包括的内容，有以下理解。罗阳富认为可以分为三点：正确认识媒介，了解大众传播资源；掌握利用大众传媒获取信息和知识的方法；对媒介负面信息应有一定程度的辨别过滤能力的方法和途径
[44]
[43]
[42]
；牛新权又扩展到了四点，增加了知晓通过大众传媒表达自己意见
；李伶、李红涛将农民媒介素养的内容又总结为认识、理解与参与三重角度
。
目前的研究成果中尤其缺乏农民媒介素养的实证研究。谭英所著的《中国乡村传播实证
研究》和中国农业大学的乡村传播学书系均从乡村传播角度考察了农民的媒介使用和传播状况，涉及或包含了媒介素养研究的一部分，期刊学报中的农民媒介素养研究非常稀少，主要以彭月萍的《和谐社会视域下的对农传播——以江西农村实证调查为例》等中西部农村媒介素养研究为例。
在实证研究和思辨研究中，都涉及到了农民媒介素养的培养问题，提出的措施从教育和媒介角度来解决。罗阳富提出了发展农村教育、培养农村师资和培养农村信息传播的意见领袖
[45]
；彭月萍更提出了政府要加强支农力度，大力加强农村和农业信息化建设，建立对农传
[46]
媒或节目等。
3．6 其他媒介素养主体研究
除了以上几个主要的研究角度外，还有学者关注到了诸如行政和企业领导者的媒介素养，少数民族的媒介素养等等。
廖剑总结领导媒介素养具体是指正确全面地认识大众媒介，了解各种传媒的特点,包括媒体的运作、特性、正负功能,媒体控制、传播规律等；知道评判传媒的标准。在此基础上,形成对传媒的积极态度和主动能力,能够科学、有效的利用传媒,包括明智地辨析、选择传媒及其内容,合理、合法、高效地通过传媒进行传播,正确利用传媒宣传政策、塑造形象、吸引群众、树立权威；积极主动地参与大众媒介等；主动地支持和监督传媒。
[47]
,学者们也主要
提出了通过增强自身学习素质、加强新闻策划能力和协调公关能力等提升领导媒介素养的措施。
林晓华《少数民族媒介素养教育体系的构建》中指出在占全国约一半面积的民族地区 农村推进媒介素养教育,是从根本上提高少数民族整体素质的重要渠道,也是改变民族地区贫穷落后面貌的可能途径。她认为应在意识与制度、资金与组织和师资与教材三个角度入手提升少数民族地区人民的媒介素养，遵循因地制宜的办法开展媒介素养推广，选用整合完善民族地区农村信息服务体系，多语传播、多媒介、多途径传播和组织教育的手段来切入
[48]
。
另外还有一些学者从事件分析入手，以具体的栏目或者事件来阐述和分析不同群体的媒介素养，比如杜永利的《从杨丽娟事件看介入式报道的不当对大学生等青少年群体媒介素养的影响》，姜斐、李盈盈的《博客对在杭大学生媒介素养影响调查报告》等。
4． 媒介素养研究论文的总体状况
由于中国传入媒介素养研究的时间较短，媒介素养研究不是很充分与深入。胡连利、王佳琦在《我国大陆媒介素养研究的进展与缺失》中将媒介素养研究的进展总结为：主体媒介素养研究的视阈不断拓宽；媒介素养教育研究实践性日益凸显；网络媒介素养研究方兴未艾；媒介素养研究译介成果丰富；媒介素养研究开始应对全球化的发展趋势。媒介素养研究的缺 失表现在：研究视野中存在着盲点；基础理论研究中概念混乱；研究中存在着失衡现象；研究方法相对匮乏和单一。深化媒介素养研究应明确研究范畴，厘清基本概念；提升研究层次，深化研究理念；关注失衡领域，加强实证研究。
笔者通过研读媒介素养研究的专项论文，将中国媒介素养的研究现状和特点概括为以下几点：
1.研究时间短、成果少，尚未引起充分、广泛的重视。从1997年卜卫发表第一篇关于《媒介素养教育》的学术论文以来，媒介素养的研究在中国大陆尚没有质的飞跃，依然停留在对国外文献的追溯和引用上，对我国大陆目前的现状也仅限于浮光掠影的描述。虽然不少学者尝试结合中国国情提出有针对性的观点，总体看来，依然缺乏真正有建树、有创新的观点。
2.定性分析多、定量调查少，媒介素养状况的实证研究值得探讨。目前一些机构对青少年和大学生的媒介素养进行了调查，但整体说来，这方面的调查仍然非常缺乏。学者们对媒介素养和媒介素养教育的研究，基本上停留于定性分析和主观评述。
3.仅限于理论研究和介绍，媒介素养教育缺乏有效实践。对媒介素养和媒介素养教育，少数学者的关注和研究仅局限于在学术期刊或学术论坛中发表文章，有关媒介素养教育的实证研究非常匮乏，缺乏真正意义的媒介知识普及读物。
参考文献
[1] 陈先元.大众传媒素养论[M].上海：上海交通大学出版社,2005,81. [2] 陈先元.大众传媒素养论[M].上海：上海交通大学出版社,2005,01.
[3] 张志安,沈国麟.对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004,(5):45. [4] 张开.媒介素养概论[M]. 北京：中国传媒大学出版社,2006.04 [5] 陈先元.大众传媒素养论[M].上海：上海交通大学出版社,2005,46. [6] 陈先元.大众传媒素养论[M].上海：上海交通大学出版社,2005,53. [7] 张开.媒介素养概论[M].北京：中国传媒大学出版社,2006.23 [8] 张冠文，于键.谈媒介素养教育[J].中国职业技术教育.2003,29. [9] 陈先元.大众传媒素养论[M].上海：上海交通大学出版社,2005,71. [10] 张开.媒介素养概论[M]. 北京：中国传媒大学出版社,2006.47.
[11] 郑保卫. 浅谈当前我国新闻与传播教育的现状、问题及对策发展[J].国际新闻界.2007,06. [12] 吴廷俊，舒咏平.转型期新闻职业精神的缺失与重塑[J].新闻前哨.2006,01.
[13] 胡连利，王佳琦. 我国大陆媒介素养研究的缺失与进展[J].河北大学学报（哲学社会科学版）.2007,01.
[14] 陈一祥. 大学生媒介素养教育对策研究[J].东南传播.2008,01.
[15] 陈梅芬、范颖. 对大学生媒介素养现状的调查与思考—以漳州师范学院为例[J].教育技术导刊.2007,12.
[16] 陈万怀. 高校媒介素养教育现状和发展途径的思考[J].浙江万里学院学报.2008,01. [17] 陈一祥. 大学生媒介素养教育对策研究[J].东南传播.2008,01.
[18] 陈梅芬、范颖. 对大学生媒介素养现状的调查与思考—以漳州师范学院为例[J].教育技术导刊.2007,12.
[19] 陈万怀. 高校媒介素养教育现状和发展途径的思考[J].浙江万里学院学报.2008,01. [20] 陈一祥. 大学生媒介素养教育对策研究[J].东南传播.2008,01.
[21] 陈万怀. 高校媒介素养教育现状和发展途径的思考[J].浙江万里学院学报.2008,01. [22] 张志安,沈国麟.对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004,(5):45. [23] 吴廷俊，舒咏平.转型期新闻职业精神的缺失与重塑[J].新闻前哨.2006,01. [24] 林爱兵. 数字时代编辑的传播理念与媒介素养[J].中国出版.2004,01. [25] 衷菱. 论媒介信息教育[J].声屏世界.2004,04.
[26] 张明炯. 论公众媒介素养教育[J].宁波大学学报（教育科学版）.2005,03.
[27] 张宏树，刘毅. 媒介素养与中国公民社会构建[J]. 湖北民族学院学报(哲学社会科学版).2005,04. [28] 张波. 普及传播学知识提高学生媒介素养——浅谈加强中小学生媒介素养教育的必要性[J].教育理论研究.2007,11.
[29] 张志安,沈国麟.对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004,(5):45.
[30] 张波. 普及传播学知识提高学生媒介素养——浅谈加强中小学生媒介素养教育的必要性[J].教育理论研究.2007,11.
[31] 杜永利. 从杨丽娟事件看介入式报道的不当对大学生等青少年群体媒介素养的影响[J]. 南通航运职业技术学院学报.2007,12.
[32] 万舒，张晨，袁晓斌. 论传者媒介素养[J].吉林广播电视大学学报.2007,03.
[33] 陈力丹.我国需要“ 媒介扫盲”.[M]陈力丹自选集,上海：复旦大学出版社，2004 ,187. [34] 胡莹,项国雄.传者素养：媒介素养教育的根本[J].传媒观察.2005,08.
[35] 胡莹,项国雄.传者素养：媒介素养教育的根本[J].传媒观察.2005,08. [36] 万舒，张晨，袁晓斌. 论传者媒介素养[J].吉林广播电视大学学报.2007,03. [37] 王超群.“专家热”与记者的媒介素养[J].今传媒.2006,01.
[38] 万舒，张晨，袁晓斌. 论传者媒介素养[J].吉林广播电视大学学报.2007,03. [39] 胡莹,项国雄.传者素养：媒介素养教育的根本[J].传媒观察.2005,08. [40] 万舒，张晨，袁晓斌. 论传者媒介素养[J].吉林广播电视大学学报.2007,03.
[41] 胡连利，王佳琦. 我国大陆媒介素养研究的缺失与进展[J].河北大学学报（哲学社会科学版）.2007,01.
[42] 罗阳富.论农村受众媒介素养教育.安徽农业科学.2007.4. [43] 牛新权.论农村受众的媒介素养教育[J].新闻记者，2005(4).
[44] 张志安,沈国麟.对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004,(5):45. [45] 罗阳富.论农村受众媒介素养教育.安徽农业科学.2007.4.
[46] 彭月萍. 和谐社会视域下的对农传播——以江西农村实证调查为例[J].对农传播.2007,06. [47] 廖剑. 领导干部的媒介素养研究 [J].湖南税务高等转科学校学报.2007,03.
[48] 林晓华.少数民族媒介素养教育体系的构建[J].西南民族大学学报（人文社科版）2007,03.