龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
在小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力
作者：张旭芳
来源：《读写算·教研版》2014年第17期
摘 要：逻辑思维能力是创造思维能力的基础，小学数学的教学大纲要求培养学生初步的思维能力。本文从小学生的现有思维能力出发，讨论了再小学数学课堂教学中如何有效的培养学生的逻辑思维能力，并注重对学生思维品质和思维方法的传授，让学生在学习知识的基础上培养逻辑思维的能力，促进学生的全面发展。 关键词：小学；数学；教学；逻辑思维
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-250-01
由于数学科目本身就有很多判断组成的确定体系，包括大量的数学术语、逻辑术语和相应的符号系统，通过逻辑推理，一些理论能够生成新的理论，一些判断能够生成新的判断，数学就是由这些理论和判断组成的。小学生受到年龄的限制，思维发展还处于起步阶段，小学数学内容上较为简单，没有很深的推理论证。但是只要学习数学，就离不开判断推理，因此，学习数学的过程就是培养学生逻辑思维能力的过程，有利于培养学生的抽象思维能力，符合小学生思维发展的要求，适应了小学数学教学大纲，更为小学生未来的学习发展奠定了基础。以下本文就如何培养小学生逻辑思维能力展开讨论。 一、注重对课堂提问的研究
我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”这说明“问”是何等重要。课堂教学中的“问”包括学生问和教师问两个方面。学生“疑而能问”，教师只需“解惑”便罢。但对于“读书无疑者”，则“须教有疑”，正是“学非问不明”，小学数学课堂教学中问什么，问谁，如何问才能有助于激发学生思考，培养学生的思维能力？这里颇有一些学问。有人对这三方面内容提出了自己的看法，有一定的参考价值，现摘录如下：
1、问什么。大致有四问四忌：问有关知识，忌离题太远；关键处发问点拨忌不痛不痒；难点处反复设疑深入浅出，忌避重就轻；巩固性提问，归类记忆，忌肤浅零杂。
2、问谁，也有四问四忌：高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“枪枪卡壳”；基础题，综合题，最好依次问，忌“留死角”；少数人举手时，提问要选择代表多数人水平的同学，忌“以情绪定人。”