《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿
大佛中学 李枝蔓
各位评委、各位老师：
大家好！今天我将和大家一起来探讨一篇八年级的自读课文——法国著名作家雨果所写的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
一、教材分析
1：教材的地位、作用
本课是人教版八年级上册语文教科书第一单元里的第四篇课文。本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是强烈谴责非正义战争的罪恶的文章，学习这篇课文就要体味雨果的伟大情操，进而关注那段历史，探究圆明园被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 2教学目标
根据新课改理念，结合本文的特点以及学生的兴趣爱好及心理特征，我制定了如下教学目标：
知识目标：从身份和思想着手，理解雨果难能可贵的精神品质；从关键句出发，理解作者两种鲜明的情感态度。 能力目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的差别。
情感目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 3教学重点、难点
学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些心理特征，从而有针对性地确定教学的重点、难点。鉴于以上分析我确立本文的教学重点为：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。教学难点为：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
二、教学设想与学生情况分析：（教材处理）
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体进行比较鉴赏，在比较阅读中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。
三、教学方法
新大纲要求，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。据此，这节课我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，从学生的心理特征和知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。
四、学法指导
当然学生才是学习的主人，一个合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是使他们学会如何学习，因此加强对学生的学法指导就显得尤为重要。教学中我将会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，做到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。
基于以上考虑，我将指导学生主要采用以下方法进行学习： 1、充分预习，收集资料： 2，听读课文，用心感知； 3，圈点词句，表达理解； 4，默读课文，深入体验； 5，参与讨论，表达认识。
根据《语文课程标准》中要求，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师要开发、利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子，站在更高的角度俯
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瞰我们的教学内容。根据这个理念，我将引导学生利用网络和图书馆，搜集有关资料，了解这篇课文的写作背景，了解雨果其人及其作品，这样有助于培养学生对信息的搜集筛选、加工整理的能力。然后再结合课本中的教学材料进行探究性阅读，在阅读学习中得出自己的体会和见解。
五、教学评价：
在教学过程中，针对学生的个体差异及实际情况，我将给予形式多样的语言评价，增强学生自信心，充分发挥学生的内在潜力。如“太好了，聪明的阿凡提都比不过你！”、 “像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”、“你的回答很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美吗？”等。
六、课件准备
考虑都学生大多都没见过课文中所谈到的圆明园，所以我将特地从网上收集有关圆明园被毁前后的图片，做成课件，直观而形象的呈现给学生，充分地充分利用计算机化抽象为具象，化枯燥为生动的优势进一步
激发学生的学生兴趣。
七、教学程序：
根据“教指导学，为了学服务学”的基本思想，我准备花一课时的教学时间，用以下五个步骤来达到教学目的。这五个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性双向性向多向性转化，其间再穿插图、文、声等综合信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，使教学达到最佳效果。 （一） 情景导入(2分钟左右)
兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，所以我设计了讲故事导入法，这一方法可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，让学生的思维活跃起来，顺利过度到第二个环节整体感知。 （二）整体感知（7分钟左右）
引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。
1、听读感知。教师朗读课文，请学生圈点出自己认为重要的句子、自己喜欢的句子。以此达到对课文的初步理解。 2、默读理解。让学生用圈点法精读，体味其中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句，让学生在阅读中感知美的语言，在欣赏美的语言中激起情感的波澜。 （三）合作探究
在学生感知课文之后，我将分两个步骤——美读 “奇迹”和品读 劫掠与焚烧引导学生对课文内容进行把握和理解。
美读 “奇迹”（10分钟左右）
首先我将通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。在这里，我充分地利用现代信息技术带给我们的便利，把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。 在学生欣赏完毕后找同学来说说自己对圆明园的印象是什么，并让他们到课文中去看雨果是怎么评价圆明园的，（设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。）
品读 劫掠与焚烧（13分钟左右）
在这个环节里，我将首先通过多媒体向学生展示圆明园被毁之后的图片，让学生生动直观的感知到圆明园被毁之后的萧条颓败，从而对圆明园的被毁感到深深的惋惜和痛心疾首，对侵略者的强盗行径进行强烈谴责，让学生的情感与作品中的情感产生共鸣。
欣赏完毕之后让学生回答：圆明园被＿＿毁了！
（在这里只让学生根据课文内容回答，暂不做深入探究，注意雨果对侵略者的称呼，体味雨果对他们的愤怒和谴责的感情。）
接下来提醒学生注意课文中作家雨果在谴责英法联军的强盗行为时语言上有什么特别之处。 （引导学生把课文中运用了反语的地方找出来，体味反语这种修辞手法的作用和表达效果。）
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中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题： （1）、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？
（2）、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？
学生四人一小组讨论、交流以上问题。然后由小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。
这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
（四）拓展延伸（5分钟左右） 圆明园到底被谁毁了？
现代教育者认为，教学是为学生的发展而存在的，我在拓展延伸这个环节再次把“圆明园被谁毁了”这个问题提出来探讨，就是为了引导学生作深层次探究，向新的发展水平前进。让同学们深入地领悟一个民族落后就要挨打的教训，让学生明白科教兴国的真理。 （五）课堂小结（1分钟左右）
在课堂小结时，我准备从思想情感方面去小结这篇课文，让学生对国家，对人类，对世界的认识提升到一个新的层面。 （六）布置作业（2分钟左右）
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好的感受大师的心灵。 八、 板书设计
多媒体等现代教学手段的运用并不能完全取代黑板和粉笔，在教学过程中精简得体的板书是必不可少的。我的板书设计如下：
4、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
雨 果
美读 “奇迹” 赞美圆明园
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场
品读 劫掠与焚烧 讽刺侵略者
这节课我努力实践教材新大纲的要求, 在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；将课堂真正地还给学生。尊重学生，让学生展现其个性，培养学生协作精神，提高其交往技能，开拓其思维；在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。
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