多媒体教学中如何克服负面作用
赵 鑫
南阳第七小学校
多媒体教学中如何克服负面作用
今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式，越来越受到广大师生的青睐。但在使用过程中，常常出现一些误区，需要广大教师注意：
在教育教学实践中利用多媒体时，必须同时补上先进的教育思想、教育观念和运用方法这一课，才会使计算机教学发挥更大的作用。著名电教专家南国农先生认为：电化教育=现代教育思想方法×现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，计算机辅助课堂教学中，广大教师要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，并不断分析和研究教学过程中表现出来的教学理念上的问题，及时提出矫正意见，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高计算机辅助课堂教学的效益。
开展多媒体教学必须树立整合思想，发挥其与常规教学手段各自的优势，相互促进，相辅相承。现代化教学手段与传统教学手段相比，虽有较大优势，但也存在着一定局限。两者必须各展所长，互为补充，形成优化的整合教学系统，才能实现课堂教学的整体优化，使教与学相得益彰。要让现代化教学手段走进日常课堂教学中去，而不是只在科研实验和教学公开课、展示课时才运用，要把其作为一种日常的教学手段来运用和完善。同时，还要明确辅助不是代替，开展现代化教学手段的运用，并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥。事实上，一堂好课往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。
使用计算机也要注意培养学生的想象能力。在计算机技术化抽象为形象，达到提高教学效率的同时，很容易造成抽象思维能力和想象思维能力培养的不足，如果不妥善运用，学生容易生活在一个缺乏抽象思维的教学空间，不利于学生思维能力的培养。有些教师认为计算机以特有的声像同步、三维动画演示、模拟事物形成过程等特点，能直观地展现教学过程，于是课堂教学中，教材重、难点的突破全部依靠计算机的演示，用演示代替学生的操作，代替学生的思维，包办了学生构建知识的过程，可谓用得不适时。案例：有位教师在教学“长方体的认识”中12条棱的数法时，用计算机将12条棱的数法直观形象地展示给了学生，于是学生很快地掌握了12条棱按相对位置关系数的方法。表面看来效果很好，但仔细想一
想，这样做恰恰限制了学生的思维。如果先让学生自由数，有数的过程中不断调整自己的思路，最后学生会有多种不同的数法，然后利用计算机演示，让学生从中选择出适合自己的最优方案，这样既训练了学生多角度参与解决问题的能力，又发散了学生的思维，培养了思维的选择性，岂不更好？
多媒体的使用必须为课堂教学目的服务，要在新旧知识的生长点、学生思维受阻处运用，这样才能发挥其固有的优势，为学生创设思维的情境，促进学生主动、全面地发展。做到“不愤不启，不悱不发”，不包办学生的学习过程。使用现代化教学手段要适时、适量、适度，否则会降低其使用效果。同时也不能完全抛弃传统教学手段，而一味追求现代化教学手段的全程效果。因为现代化的教学手段毕竟有其虚拟的一面，无法代替传统教学手段比较现实的一面。教师要明确计算机仅仅是工具，为教师所用，辅助教师更好地完成教学任务，而不是代替教师去进行教学，不能越俎代庖，不能包办学生的学习过程。
使用计算机要避免唤起学生过多的无意注意。计算机丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时又常常容易使教师在追求丰富多彩的视听效果和动画效果时，忽略了心理学上有意注意和无意注意的规律，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画面和图像所蕴含的教学内容，容易造成学生思想抛锚，进而影响课堂教学的效果。
采用计算机多媒体辅助教学，固然能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事都要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应该把握好一个度，防止供大于求，“过犹不及”，产生副作用。因为计算机多媒体技术虽然拥有诸多优势，但不可能成包治百病的灵丹妙药，那种希望通过多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如有位教师把某一课的全过程，包括出示思考题、布置作业等，整节课采用多媒体技术时间长达半个小时。使得只有40分钟的数学课变成了观看录像课，教学重点也不突出，学生容易产生逆反心理，从而影响了学习效果，使多媒体技术在课堂教学中的应用失去了应有价值。
邓小平同志讲过：科学技术是第一生产力。在课堂上广泛应用现代教学手段，增大课堂教学的科技含量，可以最大限度地减少教学时间的无效消耗，增大课堂教学的容量，增加传授知识的密度，增快能力训练的频度，从而提高学生理解、吸收和掌握的速度；可以加强直观教学，调动学生听觉、视觉，把教材中抽象的原理和概念，生动形象地转化为学生喜闻乐见
的感情体验，触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，拨动学生的兴趣之弦，变苦学为乐学，激发学生的学习积极性，从而开启学生心智，培养创新能力，使其思维敏捷，乐而不倦，提高学习效益；还可以改变课堂教学结构，彻底打破传统的教学模式，使学生由被动的听讲，被动的接受变为主动参与的学习主体，推动教学模式教学方法的改革，真正实现课堂教学的高效率。当然这一切都必须在正确的教育思想和教育观念的统帅下才能最大限度地实现课堂教学的最优化。
《用字母表示数》教学案例
王 阁
南阳第七小学校
《用字母表示数》教学案例
背景介绍:
“用字母表示数”这节课是“代数式”这一章的第一节课，也是这一章的引入课，还可以看作是数学领域中整个代数课程部分的引入课，是小学课程与初中课程的重点过渡，它的作用主要就是生动、自然而且成功地将学生从小学具体的算术世界带人从初中开始的抽象的代数世界中。
情景描述:
上课铃声响了?? 师：微笑着提问：“我们今天来唱一首儿歌，我唱第一句，看大家能否跟上，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，“扑通”一声跳下水?”
学生们听了后一愣，可能以为老师今天怎么了，怎么问了这么个问题。继而看到了我那看似自然但实际是强挤的笑容之后，学生们开始争着举手回答这个简单而有趣的问题了。
师：请一个平时不爱举手但很调皮捣蛋的学生回答。他站起来用响亮的声音一本正经地答道：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，‘扑通’一声跳下水，两只青蛙??”
看着他似模似样的表情，“哄??”的一声学生们全笑了，后面请四个大组比拼。
“两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，‘扑通’两声跳下水。??” “三只呢?四只呢???” 课堂气氛越炒越热。 (轻松的感觉真好)。
师：马上问下面的问题： “这首儿歌唱得完吗？” 生：唱不完。 师：“有没有办法把它唱完呢？那么，当青蛙越来越多的时候我们该怎么表达?”
教室里一下没了声音，每个学生都在思考。过了半分钟，一名成绩不太好但很喜欢表达自己想法的学生勇敢地举起了手，我马上抓住了这棵“救命草”(主要为了打破课堂的沉默气氛)。
但是没想到他站起来后答的却是：“很多只青蛙很多张嘴，很多只眼睛，很多条腿，‘扑通’很多声跳下水。”
“哈哈哈??”，还没等他说完，同学和老师都笑作了一团。
师：你们笑是同意还是不同意呀? 生：不同意。
师：那么，谁还有别的意见?
举手的人多起来，大概是受了刚才那个同学的启发。一个学生答道：“n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，‘扑通’n声跳下水。”
刚才举手的那些学生都放下了手，表示同意。 引课大功告成——字母出来了。
教学诠释:
在这节课中最主要的任务就是让学生感到用字母来代替数是一个当数学发展到一定程度时一定要出现的必然的数学过程，让学生通过研究发现当数学中遇到用已有知识已经解决不了问题时我们该怎么办；让他们切身感受一下如果他们是当年的数学家他们该如何解决此类问题，该如何促进数学的发展；让他们自己去探索下一步数学该进入哪一阶段，为什么该进入这一阶段，而不是直接告诉学生下一步我们要学什么，必须学什么。
为了达到以上目的，我们备课组的老师一致决定用儿歌“青蛙跳水”来引入，“青蛙跳水”是一首大家都很熟悉的儿歌，用它作为情景引入问题可以从一开始就抓住学生的注意力。这首儿歌不但用来调动积极性，同时也恰如其分地体现了字母代替数的必要性。让学生们接力赛似的回答出：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，‘扑通’一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，‘扑通’两声跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿，‘扑通’三声跳下水；??”。“当池塘边的青蛙越来越多的时候，这句话将如何表达?”从表面上来看好像很难进入到字母表示数中，但实际上是绝对没有任何问题的。这是因为在以前学生已经多次学过用字母表示数的数学公式等，虽然他们并不知道那就属于字母表示数，但在学生的潜意识里是知道如何用字母来表示数的：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，‘扑通’n声跳下水。”在这个过程中学生发现如果不用到字母是很难表达出来的，于是在被逼无奈的情况下学生用字母来表示数这是学生自己想到的，不是老师让他们去用的，从而达到了自然地引入字母的目的。
案例反思:
数学教学过程不能是教师的简单讲解和传授知识，也不应该是学生的简单模仿和机械记忆，而应该让学生在一定的数学活动中去体验、感受数学，在活动过程中逐步认识、建构知识，从而更好地理解知识，掌握一定
的思维方法和技能。
这节课教师设计了数学活动是引课部分的“青蛙跳水”，从学生儿时的甜美歌谣导课，结合电脑设计的动画，让学生备感亲切，一下就深深地被课堂所吸引，而且不知不觉就进入了字母代替数的意境中。这个导入自然流畅，很成功地达到了目的(让学生初步感受用字母代替数的必要性和优越性)。
要想每堂课都能吸引学生的眼球真是一件煞费苦心的的事，而初中学生的最大爱好就是活动，“如何处理好数学活动的度”与“把握教学进度的度”这两个“度”的相互协调的问题。这个问题还值得我们广大教师在今后的教学实践中去进一步研究和探索。