《 我 想 》第一课时
万梦娜
一、教学目标 1、知识与技能：
⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。 ⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 2、过程与方法：
⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。
⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。
⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。 3、情感、态度与价值观：
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 二、教学重、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。 3.体会诗歌中所表达的思想感情。
4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
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三、课时划分：两课时 四、教学手段 ：多媒体课件
（第一课时教学目标）
⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。 ⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 2、过程与方法
⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。
⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。 3、情感、态度与价值观
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学重、难点：
重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。 难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。 五、教学过程
一．谈话导入，激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄的增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己的美好愿望？（生自由发言）
同学们的愿望可真不少，今天也有一个小朋友想来跟我们分享一下他的
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愿望呢，让我们一起走进课文《我想》。伸出小手指和老师一起书空。（板书课题：我想） 二．初步感知，随文识字。
1、请同学们翻到课本86页，同桌合作读课文。一人读一个小节，你读我听，我读你听。读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是他有困难，就相互帮帮他。 2.检查读：
看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？
听清楚要求：读准字音，不加字，不漏字，流畅地读，能做到吗？请五个小朋友来读。
3学生点评：读完了，你发现哪些词语读的时候要注意什么？来，评价一下同学们读得怎么样？
好的，咱们全班齐读，都准字音，读通顺。预备起
4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？ 5、指名学生回答，生汇报，师再板书注意表述要完整。 第一个愿望（板书：手儿——接——桃树枝） 第二个愿望（板书：脚丫——连——柳树根） 第三个愿望（板书：眼睛——装——风筝上） 第四个愿望（板书：自己——种——土地上）
读完了这首诗，你感受到了什么呢？（生自由发言）接下来，朱老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇的想象之旅。 三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
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（一）.品读第一节诗：
我们的第一个地方是桃树林，女同学读，我想，预备起——师接读：“声声歌唱”）
2.谁来读读这两个词“随着”“布谷鸟”“悠荡”，请小老师带读词语，给谷组词；山谷 稻谷 谷子 谷物 ……怎么记住“谷”。 生：“谷”就是“八”加“人”加“口”。写“谷” “随”是什么结构，左中右，写“随” 走进这美丽的桃树林，我看到了什么画面？ 生回答,出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”
3.“悠荡”是什么意思？师轻轻地用手表现“悠荡”的样子。生回答：轻轻的，慢慢的，悠闲的。
出示PPT师：像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动，就叫做悠--荡。
师：谁愿意来读一读这个词语。 生：“悠荡”......
4．那棵随风悠荡的小桃树，在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。此时，从桃树林里悠荡出了什么声音？（悠出了布谷鸟的声声歌唱）布谷鸟会唱歌吗？这里运用了什么修辞手法？（拟人）布谷鸟的歌声是怎样的，谁来学学看。（指名生学唱布谷鸟的声音），如果此刻你是这只布谷鸟，你想说什么？ 5.是啊，在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”指名读；就这样，小桃树随着风儿悠荡、舞蹈，布谷鸟唱着欢快的歌，你感受到了我的心情怎么样？（高兴、快乐、悠闲、自由自在的）
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让我们带着这样的心情读一读这一节吧，音乐起（齐读） （二）.品读第二节诗：
过渡：穿过鸟语花香的桃树林，柳树林中 1.请男同学读诗的第二节，提问：作者想干什么？ （作者想把脚丫连在柳树根上）
2.出示词语“湿软”“汲取”，请小老师带读词语。 3. 引导理解“汲取”。
我想把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？生——吸取，吸取什么？大家观察一下“汲”的偏旁 生：拼命的喝水，吸收营养。
师：是的，汲取营养，就能快快长大，长大了长成什么？ 生：长出一座绿色的篷帐。——板书：篷帐
“篷帐”这个词语平常我们怎么说？“帐篷”。师：同学们，那你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。 5. 这里，我们把什么比作“帐篷”？柳树。
像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容柳树的样子呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。这里运用了什么修辞手法写出了柳树的茂盛？ 7．读读第二节。（指名2-3人） （三）品读第三小节
作者的想象飞上了蓝天，这时，它想把眼睛装在风筝上。
作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？（看白云多柔软，瞧太阳多明亮） 2、 这一节，有几个词都是表示看的意思，能找出来吗？（看，瞧，望）小
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作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，为什么说蓝天是我的课堂呢？它教会了我们什么？
师：蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。 四．配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐。 五．拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们你们一定也有更新奇的想象吧，你想变成什呢？（闭上眼睛，大胆的去想，想好了把它下来，或者用画笔画下来） 5.指名汇报。 六．总结全文。
同学们，你们的想象太了不起了，让我们下节课继续学习这首诗的4、5节。 七．板书：
手儿——接——桃树枝——悠 脚丫——连——柳树根——长 眼睛——装——风筝上——望
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作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，为什么说蓝天是我的课堂呢？它教会了我们什么？
师：蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。 四．配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐。 五．拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们你们一定也有更新奇的想象吧，你想变成什呢？（闭上眼睛，大胆的去想，想好了把它下来，或者用画笔画下来） 5.指名汇报。 六．总结全文。
同学们，你们的想象太了不起了，让我们下节课继续学习这首诗的4、5节。 七．板书：
手儿——接——桃树枝——悠 脚丫——连——柳树根——长 眼睛——装——风筝上——望
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