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浅谈新课改下初中历史教学的特点
作者：刘林森
来源：《中学政史地·教学指导版》2016年第04期
在传统历史教学中，由于受应试教育影响，教师大多采用讲解、概括的教学方式，学生只能被动接受知识。新课程改革结合了学生的学习特点，要求教师改变过去“填鸭式”的教学方法，还给学生学习自主权。
其实，教与学是互动、启发、交流、沟通、补充的过程。在这个过程中，教师与学生可以分享彼此的收获、经验和知识，交流感悟，体验情感，从而实现教学相长、共同发展。因此，教师要根据教材，引导学生发挥想象，联系已有知识，调动学生学习的主动性，提高课堂教学效果。
一、改变教育观念，注重发挥学生潜力
在传统的历史教学中，教师只重视对历史知识的灌输，忽视对学生能力的培养。由于受应试教育的影响，有些教师只注重与考试有关的内容，一味地向学生灌输知识，学生只能被动地接受。
在新课程改革下，教师要更新教育观念，以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性，引导学生掌握历史知识，激发学生对优秀历史人物的崇敬，使学生感受到历史人物的优良品质，不断提高学生的思想素质，促进学生全面发展。
新课程改革下的师生关系不再是“教师主动地教、学生被动地学”，而是“学生在教师的指导下主动地学”。因此，教师要尊重学生的主体地位，促进学生之间的互动，引导学生自主学习。对此，教师可根据学生实际情况创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生从思考、讨论中得到满足和乐趣。
教学是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是取得良好教学效果的重要保证。由于历史教学课时少、任务重，教师必须充分利用课堂上的有限教学时间，努力提高学生的学习效率，重视师生积极情感的建立、交流和发展。 二、改变教学导入，吸引学生的注意力
初中生的心理发展尚未成熟，他们对新鲜事物充满好奇，有着极强的求知欲。作为历史教师，我们要抓住学生的这种心理特点，根据教学内容，设计能够吸引学生注意力的教学导入。教学导入有多种形式，教师可以利用谜语、成语导入，也可以利用名言、诗词导入，还可以利用乡土历史导入。