9.满山的灯笼火把
教学要求：
1.知识与技能
（1）认读本课7个生字“婆、骤、坠、亏、恰、盲、援”，学会本课10个生字“启、简、亦、毕、妇、疗、践、诺、辈、材”，以及由生字组成的新词。 （2）理解课文中重点句子的意思。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字与新词。 （2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。 （4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3.情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会当全村的人们为了寻找我，全部出动，满山遍野都是灯笼火把的景象，教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。 教学重点、难点：
1.学习课文，体会重点句子的含义。
2.课文中哪些景象让你感动，跟同学交流。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.出示大挂图：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？
3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象？通过读课题，我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。 二、朗读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。
2.出示生字卡片，指名学生拼读；去掉拼音认读；“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。 3.四人小组互读课文，相互学习，相互正音。 三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2.谁愿意把你的理解告诉大家？
3.自由朗读课文，想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。 4.小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）
四、小结
文章讲了一个什么样的故事？ 五、作业
1. 抄写生字词一次。 2.朗读全文。
3.完成《写字》第9课。
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程： 一、复习引入
1.认读生字卡片。
2.课文讲了一件什么事？ 二、细读课文，理解感悟 1.学习课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。（时间、地点。） （2）谁能用一句话概括这一自然段的意思？ 2.学习课文第二至第五自然段。 （1）自由读第二至第五自然段。
（2）谁能说一说这几个自然段的意思？ （3）小组内思考、探究下面的问题：
①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。） ②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？心情怎样？结果怎样？ ③“我”冷静下来后，明白了什么？
④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
（4）全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。
（5）自由读第二至第五自然段。 3.学习课文第六至第八自然段。 （1）齐读第六至第八自然段。
（2）这几个自然段主要写了什么内容？（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。）
（3）课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。） （4）全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？（“紧接着……很快……”） （5）“我”为什么泪如泉涌？
（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。）
4.课文中哪些情景最让你感动？跟同学交流。 5.读了这篇课文之后，你受到什么启迪？
（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。） 三、朗读课文
有感情地朗读你喜欢的部分。
四、总结
本文写了首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并
救出了“我”。读了这篇课文之后，你觉得小作者有哪些值得你学习的地方？
板书设计：
起因 农村长大 （1） 雨中回家 经过 坠入土井 挣扎哭喊 满山的灯笼火把
（2~5）
急中生智
结果 全村出动（6~8）
解救危急
难忘的往事 感人的乡亲