平行四边形面积
教学设计思想：
本节课以小组合作学习的形式展现学生探究的过程，分三步走。首先，提出把平行四边形剪一刀的问题，让学生独立思考，亲自动手操作，和同学们充分交流剪拼方法；然后，提出平行四边形和拼出的长方形有什么关系的问题；最后，结合用字母表示平行四边形底和高的图形，介绍用字母表示的面积计算公式。 教学目标：
1.知识与技能：（1）知道平行四边形的面积公式推导过程；（2）会用平行四边形面积公式计算平行四边形的面积。
2.过程与方法：经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程；
3.情感、态度与价值观：积极参加数学活动，体验平行四边形面积公式推导的探索性和挑战性，感受公式的确定性和转化的数学思想。 教学重点：
平行四边形面积计算。 教学难点：
推导平行四边形面积公式过程。 教具准备：
多媒体课件，实物投影仪，平行四边形纸片若干个，剪刀。 教学过程：
教学环节 设计意图 教学预设 出示下列各图（每一小格的面积是1cm2），说一、导入。 设计这组练习，使学生运用以出各图的面积。 前学过的转化方法，为推导平行四边形的面积公式埋下伏笔。 师：说一说，你是怎样想的？ 生1：图（1）是长方形，我是用长方形的面积等于长乘以宽来计算的。 4×3=12（平方厘米） 生2：图（2）我是将凸出的一个正方形用平移的方法，将它转化为长方形，用长方形的面积计算公式计算：4×3=12（平方厘米） 生3：图（3），我与刚才的同学想法一样，将它转化为长方形后来计算的，也是4×3=12（平方厘米） 师：同学们真聪明，用转化的方法很快就得出各图形的面积了。 二、探究新知。 通过剪纸拼接[问题]：把平行四边形纸片剪一刀，然后拼成一个长方形。你有多少种做法。 鼓励学生多想办法拼成一个长方形，给学生充（学生口答） 1．用剪刀的活动，激发学剪平行四生学习数学，探分的时间动手操作，待学生基本做完后，找学生回边形。 究知识的兴趣。 答他们的做法。 生1：我是这样做的：