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小学语文教学如何实现情感态度与价值观目标
作者：童孝琴
来源：《新课程·上旬》2016年第03期
说到语文教学中的情感、态度、价值观目标，也许有人会一脸的不屑，甚至会抛出一句：“语文有必要进行思想教育吗？再说哪有那么多时间啦。”于是就有提提词语、读读课文、说说思路、想想主题、品品美句，再不然就拿文本中一些人物说事，这才发现语文要教的东西可不少，你正准备拓展一下，引入学生的生活、情感中去，一声铃响，只让你望生兴叹、掩卷作罢。在这里，我只想问，语文教学真的就容不下情感、态度、价值观这一教学目标，实现这一目标难道真的到了无法可依的地步了？在此我将从在语文教学中实现情感、态度、价值观目标的必要、方法两个方面阐述，也对前面的问题做一点思考。 一、在语文教学中实现情感态度与价值观目标是必要的 1.从课程标准来看是必要的
新课标无疑是语文教学的一个指挥棒，它引领着语文教学的方向。《义务教育语文课程标准》明确提出：“按知识与计能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。”这也就是所谓的“三维目标”。“情感态度与价值观”一维目标被置于最后，并非其重要性低于前两者，也并非虚不可及，恰恰说明它意义独特，是“三维”中的终极目标。这一点《义务教育语文课程标准》也说得很清楚：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这里的“语文素养”“审美能力”“思想道德素质和科学文化素质”“个性发展”都与“情感态度与价值观”息息相关。语文教学没了这一目标，也就失去了方向，失去了活力，失去了根本。 2.从语文学科来看也是必要的
语文是工具性与人文性的统一，翻开语文课本，最令人心动的是，扣人心弦的生活、栩栩如生的人物、强烈曲折的情感、震撼人心的精神。至于散文的写景、科技文的说明也无一不闪现着炽烈的情感、深邃的思想、人类的理性，这些都是语文的“人文性”，也都需要通过情感态度与价值观目标加以实现。正如教育家魏书生所言：“学校各科教育都有育人的任务，和育人联系最紧密的学科是语文。”可谓一语中的。既然情感态度与价值观目标是语文之树的根系，我们又有何理由在向往语文之树枝繁叶茂同时断弃根本呢？ 3.从学生发展的需要来看是必要的