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以生为本设计导学案 提高学生的自主学习能力
作者：朱强
来源：《中学生物学》2014年第06期
摘 要 通过高中生物必修一中“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节课的导学案的编写以及使用后的反思进行总结，希望以此来促进学生自主学习能力的提高。 关键词 导学案 以生为本 自主学习 中图分类号 G633.91 文献标识码 B
新课程改革已经进入了持续深化改革的阶段，很多教师在此次课程改革中转变了教学观念，教学时从激发学生的兴趣出发，改变学生被动的、接受式的传统学习方式，摸索和积累了许多优秀的教学方法和经验。在此次课程改革中，中学生物教学中出现了很多倡导合作、探究和自主学习的新型学习方式，其中导学案的使用就起到很好的辅助和引领作用。笔者所在学校的生物教师也在摸索着编写出适合本校学生的导学案，并坚持以导学案来促进学生的自主学习。
传统教案的特点是以教为主，教师是主体，忽视了学生的自主学习能力的培养，忽视了学法的指导。传统的学案则强调以学为主，学生是主体，但这种学案在学生学习时并没有起到很好的指导作用。导学案不同于传统的教师的教案或者学生的学案，而是两者的有机结合，包含两层意义：学生的学案和教师对学生的导向作用。也就是说导学案既要反映出学生“学什么”和“怎样学”，也要体现出教师的“教什么”和“怎样教”。由于本校不少学生的学习积极性和主动性较差，因此追求有效课堂以实现教学质量的提升是亟待解决的问题。教师以培养学生自主学习能力为切入点，讨论如何从学生出发编写合适的导学案，以“导学案”为载体，采用“导学案”与“教案”相结合。笔者使用一段时间的导学案后，发现学生的学习方式、学习成绩、自主学习意识等有了明显提高。
教师要依据学生的认识水平和知识能力，设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的导学案的最佳方案，使学生借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的。笔者在编写过程中设计了以下六项内容，即学习目标、自学引领、自学检测、合作探究、巩固练习、挑战一下。以“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节课的导学案编写为例做阐述。
（1） 学习目标，使学生明确学习的目的以及本节课的重难点，以利于学生在自学过程中做到有的放矢。如本节课的目标是：① 说出线粒体的结构和功能;说明细胞呼吸的原理，并探讨在生产生活中的应用;说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。② 能进行探究酵母菌的呼吸方式实验。③ 在学习过程中，提高运用语言表达的能力以及分享信息的能力。