浅谈小学班主任如何实施爱的教育
腾冲市新华乡龙井山 梁昌旭
【摘要】爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，
能沟通心灵；爱是师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。因此，班主任要善用爱的艺术，坚持以身作则、全面了解、科学施爱、赏识鼓励，以爱心行动达到成功管理班级的目标。培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。
【关键词】 班主任 爱 教育 学生
班主任是班级的组织者和领导者，班主任工作影响着每一位学生在德、智、体等方面的健康成长和全面发展。班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响作用。在班主任工作中需要讲求方方面面的管理艺术，特别是善用爱的艺术。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是班主任成功管理班级的法宝，能培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。
一、以身作则，用行动之爱影响学生
“身教重于言教”，这是教育工作者在实践中总结出来的一个真理。学生人格完善的过程很大程度上取决于教师的师德和本身人格魅力所施加的影响。班主任的一点一滴、一言一行无不影响着学生。人们常说，学生是班主任的影子，有什么样的班主任，就有什么样的学生。如果老师们把爱心教育仅仅看作是一种情感投资，认为只要对学生有情感就够了，这是远远不够的。苏霍姆林斯基曾断言：“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知的人，决不会焕发和孕育出真正
的爱。”因此，教师尤其是班主任必须严于律己、以身作则，“像身先士卒的将军 领着士兵打仗一样。”在教育教学时，要以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止，要深入学习和钻研教育学、心理学及其它教育教学理论，努力提高自身的品德修养和学识基础，以自身的人格魅力感染学生，让学生在耳濡目染中真正受到启发。所谓：“ 欲明人者先自明，欲正人者先正己” 就是这个道理，这也是班主任实施爱心教育的有效渠道之一。
小学班主任工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很大的少年儿童，学生把教师当作学习的榜样和生活的指导者。因此，班主任应该做到：要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己带头不做；遇到艰苦工作，自己要干在前。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生讲究卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西； 进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这样班主任就能取得学生的信任，就能带领学生不断进步。
二、全面了解，用无痕之爱滋润学生
学生是班集体的主人，但其发展又存在着差异，班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解学生。要了解学生，就要做好以下几点：
1、学会沟通。“沟通”在心理学上的概念是“人与人之间通过语言等方式相互交流内心的感受，彼此了解对方。”那么，如何才能做
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到更好的沟通呢？首先，不论学生有什么样的缺点和错误，也不论其学习成绩是好是差，教师都应该学会“蹲下身子说话”。班主任只有放下架子，肯“蹲下来”，才能真正消除学生的恐惧感和距离感。换句话说，班主任只有让学生感到与自己交流的不是“老师”，而是关心他的朋友，才会把自己真正的内心世界表露出来。试想：如果有一天，你有机会与身高2米26的姚明近距离面对面交谈，悬殊的身高使你得费力地抬头看他，却又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能会不由自主地感到扑面而来的压力，产生莫名的紧张感。在孩子心目中，班主任大多都是高大、强势、须仰视的“姚明”式的“明星人物”，如果班主任不蹲下身子，学生岂不是要置于费力、压力和紧张中？了解学生将成为一句空谈。另外，蹲下身子，就会自然而然地用儿童的思维来思考，用儿童的情感来体验，就不由自主地成为一个“长大的儿童”，用儿童的视角观察、研读儿童，从而获得准确感知。有一位著名的节目主持人在一个谈话节目中设置了这样一个场景：一架飞机载满乘客，飞机途中没有油了，可飞机上只有一顶降落伞。他问参加节目的孩子，“你看这伞给谁用？”孩子几乎不假思索地回答：“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子呀！可是主持人没有急于下定义，而是蹲下身子，耐心地问孩子：“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。”这位主持人的细心让大家听到一个幼小躯体里高尚的灵魂独白，也让，那些当初急于评价孩子的人感到惭愧。孩子的思维、情感是不同于成人的，班主任不应该做拔苗助
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长式的牵引，不应该用成人的标准去“修剪”儿童，否则，永远不可能真正、全面地了解孩子。其次，班主任如果有什么地方错了，要敢于向学生承认，这不但不会降低班主任的威信，反而更使学生觉得班主任可亲可敬。
2、善于调查。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”、“我希望??”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。
3、重视家访。家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发学生积极向上的决心。班主任在向家长反映学生在校情况时要掌握分寸，对于表现好的学生即要肯定优点又要指出不足，要求家长不要放松要求。对于某些方面较差的学生，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作是告状的机会，特别是不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。
三、科学施爱，用智慧之爱教育学生
爱是教师的灵魂，有了爱，师生才能以诚相待。在班主任工作中，
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没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧，科学合理的实施爱的教育。
1、爱应充满感情
真正的师爱应充满感情，这种感情，不是装模作样的“平易近人”也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般的真诚的感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。上课时面对学生的问候，不是有礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温下降，急切地提醒学生“多穿一件衣服”；下课时与他们一起玩耍嬉戏；学生问问题时，俯下身子用心倾听。这样班主任获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更是朋友的尊严、兄长的尊严、父母的尊严。 2、爱应严慈相济
班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。一方面，班主任和学生之间不能成为一种“阶级对立的关系”。有的教师认为爱就是严厉，坚信“棍棒之下出高徒”的论调，主张采取强制、管束、呵斥、体罚等方式教育学生。当然，严格并非错误，但过分严格的教育方式存在着多种心理和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。知识经济时代，教师的功能和地位应该是学生的引导者、合作者、促进者和激励者，不再是纯粹的传道受业解惑，教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的“师道尊严”。况且，对学生过分严厉，往往容易使学生产生自卑感、恐惧感和厌学等不良情绪，对学生
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