上主张【】(2013年烟台市龙口市) A.教育准备生活说 B.教育适应生活说 C.教育超越生活说 D.教育改造生活说
94.人力资本理论是由【】提出的。 A.舒尔茨 B.亚当-斯密 C.杜威 D.裴斯泰洛齐
95.以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是【】(2013年烟台莱州市)
A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.自我教育
96.直接决定教育性质的是【】(2012年烟台市市直) A.生产力的发展水平 B.社会政治经济制度 C.社会的意识形态 D.社会文化
97.初中生的年龄在12~15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第【】个高峰期。(2013年莱芜市莱城区)
A.一 B.二 C.三 D.四
98.教育与政治经济发展进程之间的关系是【】(2015年临沂真题) A.政治经济制度决定教育发展状况 B.教育常常与社会经济发展不平衡 C.教育超前于政治经济发展 D.教育滞后于政治经济发展
99.个体身心发展的顺序性决定教育教学工作应【】(2013年烟台市龙口市) A.有针对性 B.因材施教
C.抓住成熟期 D.循序渐进
100.在以下表述中，能够体现出依据个体身心发展的顺序性规律的是【】 A.老师要严格要求学生，但不使学生感到压抑 B.老师要等学生实在无法想明白的时候再去启发他 C.只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从 D.老师不传授超出学生接受能力的知识
101.维果斯基提出的最近发展区是指【】(2014年山东省淄博市淄川区) A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力
C.需要在一定发展阶段掌握的能力
D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异 102.外部影响转化为内部发展要素的根据是【】 A.实践 B.主观能动性 C.教育 D.训练
103.人的身心发展处于半幼稚、半成熟状态的时期是【】(2013年山东省莱芜市市直)
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
104.人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期。这表明人的身心发展具有【】(2012年烟台市市直)
A.稳定性 B.可变性 C.差异性 D.阶段性
105.社会对高中生需求的多样化，高中学校进行多样化的教学。这符合学生个体身心发展规律的【】
A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.顺序性
106.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”体现了【】对个体身心发展的影响。(2013年济南长清)
A.遗传 B.环境 C.教育
D.个体主观能动性
107.机体某一方面有缺陷的人，在其他方面可能有超于常人的发展。这说明个体身心发展具有【】。(2014年济南天桥)
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性
108.纵观社会历史进程，教育发展与其政治经济发展之间的关系是【】(2015年淄博真题)
A.政治经济制度决定教育发展状况 B.教育常常与社会政治经济发展不平衡 C.教育滞后于政治经济发展 D.教育超前于政治经济发展
109.许多地方出现的“狼孩”事件说明【】在人的身心发展中不起决定作用。
A.教育 B.环境
C.个体主观能动性 D.遗传素质
110.“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体【】功能的重要性。(2013年济宁市直)
A.个性化 B.社会化 C.职业化 D.主体化
111.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于【】(2015山东枣庄)
A.场依存型 B.场独立型 C.沉思型 D.冲动型
112.对受教育权具有决定作用的是【】(莱芜莱城) A.生产力 B.文化
C.政治经济制度 D.科学技术
113.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉
者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于【】 A.环境决定论 B.教育主导论 C.遗传决定论 D.外因决定论
114.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明【】
A.教育在人的发展中起主导作用 B.教育在人的发展中具有导向性作用 C.教育比遗传素质更能影响人的发展 D.教育对人的发展的主导作用是有条件的
115.关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是【】 A.传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果
B.培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人 C.培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人 D.复制、再生产现有的社会存在模式
116.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的【】 A.自身的内在需要 B.社会环境要求 C.教育要求的内化 D.个体理想目标
117.美国学者舒尔茨提出的人力资本理论深刻揭示了【】 A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的制约作用
118.个体身心发展包括____和____两方面的发展。【】 A.身体 心理
B.智力因素 非智力因素 C.人格能力
D.个体社会化个体个性化
119.“建国君民，教学为先。”这句话反映了【】。 A.教育与经济的关系 B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系 D.教育与文化的关系
120.美国心理学家格赛尔认为，对人的发展起决定作用的因素是【】(2014年山东真题)
A.生存环境 B.遗传素质 C.成熟机制 D.社会实践
121.个体身心发展的规律有【】。(2014年潍坊寿光) (1)个体发展具有连续性 (2)个体发展具有阶段性 (3)个体发展具有补平衡性 (4)个体发展具有差异性 A.(1)(2)(3) B.(2)(3)(4) C.(1)(3(4) D.(1)(2)(4)
122.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现
象说明【】
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程 C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利 D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
123.“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是【】因素对人的发展的影响。(2013年济宁市嘉祥县)
A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性
124.学校管理的目标和尺度是【】 A.学校绩效
第2章 教育的基本规律
一、单项选择题
1.我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”，体现的是【】(2013年山东真题)
A.遗传素质对人的发展的影响 B.环境对人的发展的影响 C.学校教育对人的发展的影响 D.成熟对人的发展的影响
2.教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的【】
A.顺序性 B.不均衡性 C.差异性 D.统一性
3.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的【】来确定的。
A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性
4.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有【】
A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性
5.在人的身心发展中起主导作用的因素是【】。(2013年济南长清) A.遗传 B.学校教育 C.社会环境 D.家庭教育
6.关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的？【】(2012年济宁市直)
A.华生 B.荀子
C.孟子 D.洛克
7.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是【】(2012年济南市历城区)
A.教育 B.环境 C.遗传 D.内部因素
8.内发论的代表人物是【】(淄博文昌湖) A.高尔顿 B.施泰伦 C.华生 D.孔子
9.【】是我国教育性质的根本所在。 A.教书育人 B.以人为本
C.教育与生产劳动相结合 D.社会主义
10.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有【】(2015年山东真题)
A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.互补性
11.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为【】
A.教育传递—保存文化功能 B.教育传播—交流文化功能 C.教育选择—提升文化功能 D.教育创造—更新文化功能
12.有人大器晚成，有人聪明早慧；有人侧重于理科，有人偏爱文学。这说明人的心理发展具有【】特点。(2013年济宁市嘉祥县)
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性
13.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据【】
A.儿童的身心发展具有顺序性 B.儿童的身心发展具有不平衡性 C.儿童的身心发展具有个别差异性 D.儿童的身心发展具有互补性 14.学校精神文化包括【】 A.校园文化和制度文化 B.学生文化和校园文化 C.学生文化和教师文化 D.制度文化和教师文化
15.教育要适应人的发展的个别差异性，做到【】(2013年济宁市嘉祥县) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐
16.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育所具有的【】
A.政治功能 B.人口功能 C.经济功能 D.文化功能
17.美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为,人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效
果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的【】。(2014年山东真题)
A.黑猩猩实验 B.黑箱装置实验 C.爬楼梯实验 D.刺激反应实验
18.“教育对社会的适应要有所选择”这是【】的要求。 A.教育具有相对的独立性
B.教育受制于一定社会的生产力水平 C.教育受制于一定社会的政治经济制度 D.教育受制于一定社会的政治、经济、文化水平
19.对人的身心发展来说，学校教育是哪种环境？【】(2013年滨州北海新区)
A.宏观的 B.间接的 C.一般的 D.特殊的
20.教育教学中搞“一刀切”“齐步走”，违背了个体身心发展的【】。(2014年青州)
A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性
21.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展【】规律的反映。(2014年山东省淄博市淄川区)
A.顺序性 B.不均衡性 C.阶段性 D.个别差异性
22.对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是【】 A.决策者的观念 B.生产力发展水平 C.政治制度 D.社会需求
23.“因材施教”要求教育必须符合人发展的【】。(2013年青岛) A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
24.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是【】。(2014年烟台龙口)
A.校训 B.文化 C.校规 D.校风
25.学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的【】。(2014年青州)
A.教学思想 B.教学内容 C.教学方法
D.教学手段
26.第一个提出义务教育的是【】 A.马丁·路德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.杜威
27.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是【】。(2014年青州)
A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性
28.认识个体身心发展的【】，有助于明确儿童发展的最佳期和关键期，使教育与儿童身心发展的成熟状况相适应，提高教育的针对性和有
效性。 A.不均衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性
29.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指【】 (1)传递文化 (2)深化文化 (3)构成文化本体
(4)教育对生产力有促进作用 A.(1)(2)(3) B.(2)(3)(4) C.(1)(3)(4) D.(1)(2)(4)
30.关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是【】(2014年山东真题)
A.在人的发展中起决定作用 B.在人的发展中起主导作用 C.在人的发展中起塑造作用 D.在人的发展中起定型作用
31.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是【】(2014年济宁市邹城市)
A.科技水平 B.文化传统 C.社会制度 D.社会生产力
32.下列不属于教育促进个体个性化的功能的是【】。(2014年济宁) A.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 B.教育培养个体的职业意识和角色
C.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
33.俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。”这种观点的实质是【】(202年济宁市直真题)。
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.相互作用论
34.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是【】 A.教育超前于社会政治经济发展 B.教育滞后于社会政治经济发展 C.教育常常与社会政治经济发展不平衡 D.社会政治经济制度决定教育发展状况
35.在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是【】(2014年山东省济南市章丘市)
A.交流 B.沟通 C.激励 D.控制
36.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响【】 A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动
37.校园文化的核心内容是【】 A.校园物质文化 B.校园组织文化 C.校园精神文化
D.校园制度文化
38.新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是【】
A.连续性 B.整体性 C.不均衡性 D.高速度
39.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是【】的观点。
A.内发论 B.外铄论 C.成熟论
D.多因素相互作用论
40.现代教育发展的根本动因是【】(2012年莱芜市钢城区) A.科技进步 B.生产力发展 C.政治需要 D.产业革命
41.【】决定教育的性质。(2014年德州宁津) A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.文化传统 D.科学技术
42.人力资本论是由美国经济学家【】提出来的。 A.赞科夫 B.舒尔茨 C.布鲁纳 D.昆体良
43.决定教育领导权的因素是【】(泰安宁阳) A.生产力水平 B.社会政治经济制度 C.科学技术 D.文化
44.维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另
一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下能够体现最近发展区的
是【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服 B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家 C.七岁的小燕实际身高和七岁的女孩平均身高之间的差距 D.五岁的小明已经能背诵100首古诗
45.人的身心发展的年龄特征表明个体的发展具有【】(2012年莱芜市钢城区)
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性
46.在教育教学的细节中做到尊重学生的个别差异，应该【】(2014年菏泽市郓城县)
A.对学生一视同仁，一样要求
B.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化 C.在学生之间进行横向的比较与学习
D.不同的学生犯了不同的错误，不考虑动机与原因就进行处理
47.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受【】制约的标志。
A.生产力和科技发展水平 B.社会政治的经济需要 C.文化传统
D.教育者的是身心发展规律和水平 48.下列表述正确的是【】
A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育” B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因 C.遗传与环境是可控制、可选择的
D.“一把钥匙开一把锁”体现了个体身心发展的阶段性规律
49.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了【】对教育目的确立的影响。
A.经济 B.政治 C.文化 D.科技
50.教育应遵循“循序渐进”的原则，这是因为【】(2012年济南市历城区) A.人的发展具有不平衡性 B.人的发展具有顺序性 C.人的发展具有互补性 D.人的发展具有个别差异性
51.学风、校风、校规、校纪等属于学校文化中的【】 A.物质文化 B.教师文化 C.学生文化 D.制度文化
52.人力资本的主要成分是【】 A.教育资本 B.劳动资本 C.知识资本 D.时间资本
53.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是【】 A.不同的认知特征 B.不同的兴趣爱好 C.不同的年龄和性别 D.不同的价值取向
54.下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是【 】(2014年济南真题)
A.“近朱者赤，近墨者黑” B.“蓬生麻中，不扶自直” C.“孟母三迁”
D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
55.校园文化的核心是【】(2014年山东省淄博市周村区) A.学校物质文化 B.学校的精神或观念文化 C.学校的组织和制度文化 D.学校的非正规文化
56.美国行为主义心理学家华生曾经这样说：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各
类型的人。”这种观点属于【】。 A.内发论 B.外铄论
C.多因素相互作用论 D.遗传决定论
57.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑。”这强调的是【】因素对人的潜移默化的作用。(2013年莱芜市
莱城区) A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性
58.从影响形式看，文化对教育的制约作用具有【】 A.间接性 B.直接性 C.公开性 D.开放性
59.个体身心发展的互补性要求教育者要做到【】 A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长
60.在人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有【】。(2014年莱芜钢城)
A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.不均衡性
61.教育对政治经济制度的影响作用是通过【】实现的。 A.培养人才 B.传播思想
C.丰富知识 D.发展科技
62.下列关于投资说法错误的是【】(2015年山东真题)
A.教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入 B.教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中获得教育收益谁就应当进行教育投资
C.教育投入占国民收入的比例应该随着人均收入的增长而增长，而且这一比例不能过低，否则就会影响教育发展水平
D.教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势 63.环境对个体的作用是【】。(2013年济南章丘) A.决定作用 B.提供了多种可能 C.导向作用 D.促进作用
64.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育。这是因为人的发展具有【】
A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性
65.教育的基本着眼点是【】 A.传递知识 B.发展智力 C.人的发展 D.社会发展
66.个体发展的物质基础是【】(济南历下) A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会风气
67.有人认为“我可以根据自己的需要，把孩子培养成什么样的人都可以”，这种片面的观点突出强调的是【】对儿童心理发展的影响。
(2015年淄博真题) A.遗传因素 B.生理成熟
C.环境和教育 D.先天因素
68.直接制约教育的性质和发展方向的是【】 A.生产力 B.科学技术 C.政治经济制度 D.文化
69.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈【】趋势。 A.递减 B.递增 C.不变 D.倒U型发展
70.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的【】规律。
A.个别差异性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
71.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种【】
A.内发论观点 B.外铄论观点 C.需要论观点 D.实质论观点
72.环境决定论的代表人物是【】(2012年枣庄市市中区) A.格塞尔 B.杜威 C.华生 D.霍尔
73.决定教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素是【】(2012年济南市天桥区)
A.政治经济制度 B.生产力的发展水平 C.教育投资 D.领导者的意志
74.在个体身心发展中起决定作用的是【】(2013年淄博市博山区) A.遗传
B.环境 C.学校教育 D.个体主观能动性
75.现在所倡导的“大学要引领社会”的精神体现了教育对文化所产生的【】 A.选择功能 B.融合功能 C.传承功能 D.创新功能
76.“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的【】(2013年烟台市龙口市)
A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性
77.“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于【】(2014年郑州市郑东新区)
A.环境决定论 B.教育万能论 C.遗传决定论 D.二因素论
78.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响【】(2014年济宁市任城区)
A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动
79.教育性质的最终决定因素是【】(2013年山东省济南市章丘市) A.生产力 B.政治经济制度 C.文化 D.历史
80.“建国君民，教学为先”体现了那两者之间的关系【】(2015年山东真题)
A.教育与经济 B.教育与政治 C.教育与文化 D.教育与科学技术
81.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生
身心发展的影响？【】 A.遗传素质 B.家庭背景 C.社会环境 D.个体能动性
82.校风是学校中物质文化、制度文化和【】的统一体。(2014年青州) A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
83.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不是很成功。这表明人的发展具有【】(2013年烟台市龙口市)
A.顺序性 B.可逆性 C.模仿期 D.关键期
84.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心
依然得到发展。这表明个体身心发展具有【】 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性
85.美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是【】(2012年济南市历城区)
A.20% B.28% C.33% D.36%
86.根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是【】(2015山东枣庄)
A.获得同一性和防止同一感混乱 B.获得勤奋感而克服自卑感 C.获得亲密感以避免孤独感 D.获得主动感和克服内疚感 87.人对环境影响的接受是一个【】 A.积极的过程 B.能动的过程 C.被动的过程 D.主动的过程
88.下列说法错误的是【】(2015年临沂真题)
A.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 B.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 C.遗传素质是人的身心发展的生理前提，他决定了人的发展 D.遗传素质具有可塑性
89.中国古代“内发论”的代表人物是【】 A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子
90.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育【】 A.可以改变人口质量 B.可以减少人口数量 C.可以调整人口结构 D.可以制约人口迁移
91.格塞尔的双生子爬楼梯实验说明【】(济宁高新) A.要尊重儿童的个性、关心儿童、信任儿童 B.把握好“最近发展区”，能加快儿童的发展
C.一种技能的发展由成熟支配时，没有必要超前加以训练 D.“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量 92.遗传素质是人的身心发展的【】 A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素
93.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的
B.沟通 C.教学质量 D.科研水平
125.现在很多国家高等教育的发展，担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立产学研一体的趋势。这说明【】。(2014年济
宁)
A.教育是科学知识再生产的手段 B.教育是发展科学的一个重要手段 C.教育要先于经济而发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段
126.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育
他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为
任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是【】(2014年山东省济南市章丘市)
A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点
127.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括【】(2014年山东省济南市章丘市)
A.班级环境布置 B.班级人际关系和班风 C.班级制度与规范
D.教师与个别学生的亲密关系
128.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠【】
A.自学 B.训练 C.培训
D.教育
129.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童
身心发展的【】特点。 A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
130.对学生的身心发展来说，学校教育是一种【】环境。(泰安宁阳) A.宏观的 B.间接的 C.一般的 D.特殊的
131.“皮格马利翁效应”反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循【】原则。(2014年山东省淄博市淄川区)
A.从学生实际出发
B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.正面教育与纪律约束相结合
132.对教学活动提出具体要求，不仅规范教师教的活动，也规范学生学的活动的是【】
A.课程标准 B.教学目标 C.教学方式 D.教学评价
133.下列选项中，不属于教育相对独立性的表现的是【】(临沂) A.教育具有质的规定性 B.教育具有历史继承性 C.教育与社会发展的不平衡性 D.教育与其他社会意识互不影响
134.一个学生不敢与教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师给予表扬并耐心解答，他就能学会向教师请教
的行为方式。这种方法属于【】(2014年山东省淄博市淄川区)
A.强化法 B.代币奖励法 C.行为塑造法 D.示范法
135.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”。这说明【】(2012年济南市历城区)
A.人的发展具有阶段性 B.人的发展具有差异性 C.人的发展是由环境决定的 D.人的发展具有特殊性
136.持教育万能论的教育思想家是【】(2012年莱芜市钢城区) A.马克思 B.爱尔维修 C.狄德罗 D.涂尔干
137.教育具有【】、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。 A.协调功能 B.社会功能 C.服务功能 D.政治功能
138.学校文化的核心是【】 A.学校的物质文化 B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化
139.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了【】 A.教育的文化功能 B.教育的双重文化属性 C.教育的本质属性 D.教育的社会属性
140.采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的【】的关系及其意义缺乏正确的认识所致。(2014年济宁嘉祥)
A.自然性与社会性 B.受动性与能动性 C.共性与个性 D.方向性与现实性
141.“出淤泥而不染”反映了人在接受环境的影响时具有【】。(2014年济宁嘉祥)
A.独立性 B.主动性 C.能动性 D.被动性
142.使学生形成新的人生观、自然观，认识人与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的【】
A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能
143.最近发展区理论的创始人是【】(2014年威海市直真题) A.赞科夫 B.奥苏泊尔 C.苏霍姆林斯基 D.维果斯基
144.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是【】(2013年烟台市龙口市)
A.忽视了教育的其他社会功能 B.有教育万能论的倾向
C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D.夸大了教育对人力资本的作用
145.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有的发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这样做的主要理论依据是【】(2013年济
宁市嘉祥县) A.最近发展区 B.学习定势 C.身心发展规律 D.效果律
146.生产力发展水平决定着【】。(2013年莱芜莱城) A.教育的领导权 B.受教育权 C.教育目的性质 D.教育结构的变化
147.教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法违背了人的身心发展的【】
A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性
148.近代被誉为“教育史上的哥白尼”的教育家，其代表作是【】(青岛) A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《大教学论》
149.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的【】规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性
150.维果斯基的“最近发展区”意指【】(2014年济南市直真题) A.“昨天”的解决问题水平 B.“明天”的解决问题水平
C.处于“今天与明天之间”的解决问题水平 D.处于“昨天与今天之间”的解决问题水平
151.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反
映了人的身心发展具有【】(2013年烟台市龙口市) A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不均衡性
152.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是【】(2014年济宁市任城区)
A.遗传素质 B.环境
C.个人主观能动性 D.教育
153.【】强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A.华生 B.格塞尔 C.洛克 D.弗洛伊德
二、多项选择题
1.现代教师的素质包括以下哪几个方面【】(2013年莱芜市市直) A.职业道德 B.知识基础 C.教学能力 D.身心素质
2.关于影响人的身心发展的内发论也称为【】(2013年莱芜市市直) A.经验论 B.自然成熟论 C.生物预成论 D.遗传决定论
3.学校教育对个体发展的功能主要有【】(2013年山东省烟台市龙口市) A.引导和培养、塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能
4.“教育万能论”的代表人物有【】 A.洛克 B.康德 C.华生 D.爱尔维修 E.高尔顿
5.“外铄论”的代表人物有【】 A.孟子 B.荀子 C.威尔逊 D.洛克 E.华生
6.下列属于身心发展互补现象的是【】
A.盲人一般听觉灵敏 B.聪明儿童常常学习不努力
C.意志坚强的人能战胜身体残缺的困难 D.失去双手的人能用口写字 E.有人早慧，有人大器晚成
7.人的全面发展的内涵可概括为哪几个方面【】(青岛) A.完整发展 B.和谐发展 C.多方面发展 D.自由发展
8.下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素的有【】 A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.科学技术的发展水平 D.文化 E.社会人口
9.学校教育对个体的发展功能包括【】 A.引导和培养、塑造个体发展 B.开发个体特殊才能 C.加速个体发展 D.具有延时价值
10.教育活动的基本规律包括【】 A.教育与生产力之间的矛盾或关系 B.教育与社会发展之间的矛盾或关系 C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 E.教育与生产关系之间的矛盾或关系
11.关于影响人的身心发展因素的过程中，外铄论的代表人物有【】(2013年莱芜市市直)
A.霍尔 B.彪勒 C.高尔顿 D.爱尔维修
12.下列论述属于精神环境的是【】(2015年淄博真题) A.父母及家庭成员的表率 B.居住环境与生活条件 C.居住环境的人际关系及情调
D.社会环境中的道德水准和文化生活
13.人的发展的规律性主要表现为人的发展的【】(2014年威海市直真题) A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
14.“内发论”的主要代表人物是【】(2012年济南市天桥区) A.孟子 B.华生 C.格塞尔 D.洛克
15.少年期表现出的总体性的阶段特征是【】(2013年山东省烟台市龙口市) A.身体状态的剧变 B.内心世界的发现 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强
16.马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是【】 A.朴素唯物主义 B.机械唯物主义 C.历史唯物主义 D.剩余价值学说
17.教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有【】(2015山东枣庄)
A.保存 B.传承 C.改造 D.创新 E.分化
18.下列持“环境决定论”观点的人物有【】。(2014年济宁嘉祥) A.洛克 B.柏拉图 C.霍尔 D.华生
19.文化发展对教育的影响主要体现在【】 A.教育的价值取向 B.教育的内容 C.学校课程的结构
D.教育的方法 E.教育目的
20.布鲁纳认为学习是主动地形成认知结构，过程经历【】 A.获得 B.转化 C.猎取 D.评价
21.教育上的外铄论认为，人的身心发展取决于外在环境的影响。持这种观点的教育思想家有【】(2015年济南真题)
A.荀子 B.洛克 C.孟子 D.华生
22.学校文化的内容有【】 A.教育的理想和追求
B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解和对集体的看法 D.对学习和工作的态度 E.学校的人际关系
23.依照桑代克的“试误说“，学习的基本规律有【】 A.准备律 B.刺激律 C.效果律 D.练习律
24.学校文化由【】构成。(2012年济南市历城区) A.观念文化 B.规范文化 C.物质文化 D.环境文化
25.科学技术对教育的影响主要表现为【】 A.科学技术能够改变教育者的观念
B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C.科学技术能够影响教育的内容、方法 D.科学技术影响教育技术 E.科学技术对教育起着决定作用 26.性格的个别差异表现在【】 A.性格特征差异
B.性格类型差异 C.性格情感差异 D.人格差异
27.人的价值是多方面的，可以从不同方面划分，有影响的划分包括【】(2013年莱芜市市直)
A.内外价值论 B.社会价值论 C.知识价值论 D.文化价值论
28.个体社会化的外延包括以下哪几个方面【】(2013年莱芜市市直) A.政治社会化 B.道德社会化 C.性别角色社会化 D.语言社会化
29.教育对生产力的促进作用主要是通过【】来实现的。 A.再生产劳动力 B.再生产科学知识 C.传播一定社会的思想意识 D.构成文化本体 E.促进政治的民主化
30.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有【】 A.环境对个体发展的影响可能是消极的 B.人并不是消极被动的接受环境影响 C.环境为个体发展提供了条件 D.人的发展完全由环境决定 E.环境对人的发展没有影响
31.生产力对教育的制约作用体现在【】(2014年威海市直真题) A.制约教育事业发展的规模和速度 B.制约教育的性质
C.制约人才的培养规格和教育的结构 D.促进教育内容的发展和更新
32.下列关系中，属于教育活动基本规律的有【】 A.教育与生产力之间的矛盾或关系 B.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 C.教育与社会发展之间的矛盾或关系 D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
33.学校教育对文化的作用有【】(2014年山东真题)
A.传承与传播文化 B.保存与活化文化 C.选择与整理文化 D.交融与创新文化
34.遗传决定论的代表人物有【】(2013年山东省烟台市龙口市) A.华生 B.吴伟士 C.高尔顿 D.霍尔
35.教学环境中的社会环境包括【】(2014年山东省济南市章丘市) A.温度和光照 B.座位排列 C.师生关系 D.校风
E.社会文化背景
36.环境对人的发展的影响要通过【】才能实现。 A.个体的主观努力 B.教育 C.遗传
D.社会实践活动 E.个体发展
37.影响人身心发展的外铄论也称为【】(2013年莱芜市) A.经验论 B.外塑论 C.自然成熟论 D.环境决定论
38.教育的文化功能主要有【】。(2014烟台莱山) A.传承功能 B.融合功能 C.创新功能 D.指导功能
39.环境决定论完全否定了【】 A.遗传作用 B.教育价值 C.家庭影响 D.文化的功能 E.人的能动性
40.沟通对学校管理的功能有【】 A.信息传递 B.控制 C.激励 D.情感交流 E.建立秩序
41.关于影响人的身心发展因素的观点中，下列不属于内发论的代表人物的有【】(2013年莱芜市市直)
A.奈特 B.吴伟士 C.施泰伦 D.爱尔维修
42.学校文化的形成来自于两方面，即【】 A.传统文化 B.外来文化
C.社会特定要求的和主流文化 D.年轻一代的文化 E.以上都不是
43.学校文化可细分为【】(2012年莱芜市钢城区) A.学校物质文化 B.学校组织文化 C.学校精神文化 D.教职工文化
44.下列哪些观点属于遗传决定论【】(2013年淄博市博山区) A.高尔顿的血统论 B.洛克的“白板说” C.中国的性善、性恶论 D.基督教的“原罪论”
45.学校教育的系统性主要表现在【】。(2013年莱芜市直) A.计划性和组织性 B.协调性和全面性 C.宏观性和预期性 D.强制性和时代性
46.学校教育的专门性主要表现在【】(2013年莱芜市市直) A.专门的职能 B.专门的课程 C.专门的教师
D.专门的场所
47.人的身心发展具有的规律有【】(2012年济南市历城区) A.互补性 B.差异性 C.顺序性 D.阶段性
48.下列哪些因素是影响人的全面发展的社会历史条件【】 A.教育的发展
B.教育测量技术的发展 C.生产力及其决定的分工状况 D.生产关系的构成
49.学校的精神或观念是校园文化的核心，他可以分解为认知成分和【】四种基本成分。(2013年淄博博山)
A.环境成分 B.情感成分 C.价值成分 D.理想成分
50.教育的人口功能主要表现在【】 A.减少人口数量，控制人口增长 B.提高人口素质，改善人口质量 C.有利于人口迁移 D.使人口结构趋向合理
E.促进国家和社会健康、可持续发展
51.参观教学法可分为【】(2013年山东省烟台市龙口市) A.总结性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观
52.学校教育的选择性主要表现在【】。(2013年莱芜市直) A.对教育培养目标的选择 B.对教育内容的选择 C.对教育功能的选择
D.对教育方式、方法和手段的选择
53.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于其父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例说明了什么【】
A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境教育的影响下形成的，如果离 开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实．
B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用
C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的
D.遗传因素在人的成长过程中起决定性作用 E.教育在人的成长过程中起决定性作用
54.学校精神文化或观念文化是学校文化的核心。学校精神文化包含一些基本成分，它们是【】(济南市直)
A.认知成分 B.情感成分 C.价值成分 D.理想成分
55.教育在社会主义现代化建设中具有【】的作用。 A.普遍性 B.基础性 C.发展性 D.先导性 E.全局性
56.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色则亦变”与这句话强调人的发展的因素相同的有【】(2015年山东真题)
A.近朱者赤近墨者黑 B.昔孟母，择邻处 C.蓬生麻中，不扶则直 D.龙生龙，凤生凤
57.学校文化的功能包括【】(2013年德州市直真题) A.导向功能 B.凝聚功能 C.宣传功能 D.规范功能
58.教育对政治经济制度的促进作用表现在【】 A.为政治经济制度培养所需人才 B.是影响政治经济的舆论力量 C.推动国家的制度建设 D.可以促进民主 E.促进社会的变革
59.内发论的代表人物有【】 A.孟子 B.洛克 C.华生 D.格塞尔 E.威尔逊
60.下列哪些选项说明了社会环境对人的发展的影响【】(济南市直) A.近朱者赤，近墨者黑 B.孟母三迁
C.蓬生麻中，不扶而直 D.出淤泥而不染
61.下列关于“出淤泥而不染”的说法正确的有【】(2015年山东真题) A.环境是推动人身心发展的动力 B.遗传素质是人心身心发展的前提 C.人对环境的反映是能动的 D.环境不决定人的发展
三、判断题
1.人力资本理论认为，学校教育是一种重要的人力资本投资形式。【】（2015年济南真题）
2.教育在个体身心发展中起的作用是无条件的。【】(2013年山东省烟台市龙口市)
3.政治经济制度决定教育，因此，教育没有自己的独立性。【】 4.生产力对教育的发展具有制约作用，生产力水平低意味着教育发展水平低。【】（2015年济南真题）
5.学校教育对个体的影响具有即时价值，但难有延时价值。【】 6.一把钥匙开一把锁。（济南长清）【】
7.教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。【】 8.人口质量决定教育事业的规模。【】 9.教育具有促进经济发展的功能。【】
10.教育的独立性表现之一是教育具有自身的继承关系。【】
11.社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。【】 12.教育本身就是一种文化现象。(淄博文昌湖)【】
13.孟母择邻的故事表明环境因素决定着人的身心发展变化。【】
14.教育是一种影响政治经济的舆论力量。【】
15.环境对人的影响是零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的。【】(2013年山东省烟台市龙口市)
16.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。【】(2013年济南市直)
17.社会化理论认为，教育的根本功能并不是提高人的生产能力，而是早就人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应。【】(2014年烟台莱山)
18.科学能够自动地对教育产生影响。【】
19.“一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律。【】
20.在现代社会中，遗传是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。【】 21.从影响人的身心发展的因素看，“近朱者赤，近墨者黑”的说法有误。【】(2013年山东省莱芜市市直)
22.教育在我们完成正规教育之后就宣告结束。【】（2015年淄博真题） 23.教育发展水平归根结底是由社会生产力的发展水平所制约和决定的。【】(2012年枣庄市市中区)
24.教育目的的作用主要体现为导向作用、选择作用、激励作用和评价作用。【】
25.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。【】
26.学校教育是人发展的根本动力。【】
27.20世纪70年代，埃德加·富尔首次提出了“教育先行”的概念，用以概括教育先于经济而发展的倾向。这表明教育的发展可以不受生产力发展水平的制约。【】
28.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。【】 29.政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，它们之间是彼此制约的。【】
30.国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员，发现其中50名男子成为音乐家，这是遗传决定的。【】
31.在阶级社会里，超阶级、超政治的教育是不存在的。【】(2013年山东省莱芜市市直)
32.教育的发展必然能够推动社会的发展。【】(青岛) 33.教育现代化就是指学校设施的现代化。【】(2013年青岛) 34.学校文化主要是指教育与学习的文化。【】
35.教育方针通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。【】（2015年济南真题）
36.教育不仅能够为政治经济培养所需要的人才，还可以促进政治民主。【】(2014年烟台莱山)
37.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（济南长清）【】 38.教育是文化传播的代名词。【】
四、填空题
1.关键期又称________。
2.________是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 3.________是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
4.________在人的心理发展中起决定性作用。(2013年山东省济南市章丘市)
5.最早提出“学校文化”的学者是________。（济宁任城）
6.英国哲学家洛克提出的“________”是外铄论的一个典型代表。(2013年莱芜市莱城区)
7.循序渐进中的“序”指的是________和________。(2014年山东省淄博市淄川区）
8.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是________。（济宁市中）
9.科学知识的再生产有多种途径，而________是科学知识再生产最主要的途径。
10.孟子认为人的本性中有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”。这种观点是典型的________。
11.心理内化是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。常见的心理内化形式包括道德内化、________和________。
12.校风是学校中物质文化、________、________的统一体。(2012年济南市济阳县)
13.个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和________。(2013年威海市)
14.学校的沟通一般可以有两种形式，即________和________。
15.在教育、教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这违背了人的身心发展的________规律。(2014年山东省济南市章丘市)
16.“学校文化”最早是由美国教育家________提出来的。
17.校园文化包括校园物质文化、________和________。（泰安宁阳）
18.学校文化中的________是学校文化的内核和灵魂。（2013年威海市直） 19.倡导人力资本理论的学者尤其重视________的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种________活动。
20.个体主观能动性的最高层次是________。
21.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，小学入学的年龄是________。(2014年济宁市任城区)
22.学校文化的内核和灵魂是________。(2012年济南市章丘市) 23.个体的年龄特征是指的________和________两方面的特征。
24.学生现有水平和即将达到的水平之间的差距称为________。（济宁任城） 25.教育在现代化建设中具有________、________和全局性作用，因此应当摆在优先发展的战略地位。（2014年莱芜钢城）
26.人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，称为________。（2014年济南天桥）
27.个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称为________。（2013年莱芜莱城）
28.人的身心发展的特殊性表现在：人的身心发展是在________中实现的，人的身心发展具有________。
29.校园文化的特征有：________、渗透性和传承性。
30.学校文化中的物质文化的两种表达方式是________和设施文化。(2012年济南市章丘市)
31.教育教学内容和方法选择上的“一刀切”，违背了个体身心发展的________特征。（临沂）
32.________在人的身心发展中起主导作用。(2013年威海市)
33.学校的组织和制度有三种主要表达方式：一是________，二是________，三是________。
34.美国当代生物社会学家威尔逊把________看作是决定人的一切行为的本质力量。
35.学生身心发展的基本规律是________、________、________、________和个别差异性。(2013年山东省淄博市淄川区)
36.个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能。该时期被称为________。（淄博周村）
37.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是________。
38.教育发展的规模和速度主要由________因素决定。
39.优生学的创始人________是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。
五、名词解释
1.个体身心发展的个别差异性 2.年龄特征 3.环境决定论 4.校园文化 5.个体主观能动性 6.个体身心发展 7.遗传素质
8.学校教育（潍坊诸城） 9.教育体制 10.学校绩效
六、简答题
1.教师在教学中如何针对学生的个别差异性进行教育？ 2.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？ 3.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？ 4.简述学校教育在影响个体发展上的特殊功能。 5.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 6.简述教育与政治经济制度的关系。（济宁市中） 7.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。（威海环翠） 8.简述个体身心发展阶段性规律的教育意义。（淄博周村） 9.简述教育的相对独立性的内涵。 10.简要评价“教育万能论”。
11.简述教育对文化的作用。（2013年潍坊诸城） 12.学校管理的基本办法有哪些？ 13.简述学校文化的形成。（济南天桥） 14.学校文化是怎样形成的？
15.简述人的身心发展个别差异性规律及其对教育的要求。(2014年济宁市邹城市)
16.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。 17.简述教育与历史文化传统的关系。 18.简述个体身心发展的一般规律。
19.为什么说学校教育在个体身心发展中起主导作用？（2013年淄博博山）
七、论述题
1.为什么说学校教育在人的发展中处于主导地位？ 2.试述学校教育的个体个性化功能和个体社会化功能。 3.试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。