第一单元《时、分、秒》的认识
一、教材简析
本单元内容主要包括认识时、分、秒，及时间的简单计算。关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。
二、教学目标
知识与技能：使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
过程与方法：初步建立时、分、秒的时间观念。 情感态度价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、教学重难点
1、知道“1分=60秒”，会进行一些有关时间的简单计算。
2、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒 四、教学准备
教师：多媒体课件；
学生：口算卡片，每人准备一个时钟。
第1课时：秒的认识
教学内容：人教版P2~P3，练习一的第1、2题。 教学目标：
1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过丰富的学习活动，体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 教学过程： 一、情境导入
播放新年联欢晚会片段，一起来倒计时引出课题——秒。 二、探究新知
（一）认识时间单位“秒”
1、观察钟表，看看有什么发现？
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 2、体验1秒钟
①闭上眼睛听。感受钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②跟着钟声拍。跟着时钟的“滴答声”做拍手练习，每一秒拍一下手，看谁拍得最准。 ③数数比赛。不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：
3、拨秒针说时间。秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8呢？ 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系新-课 -标-第 -一-网
1、思考：秒针从数字12起，走一圈回到数字12，经过多长时间？分针有什么变化？ 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、小结：1分=60秒。 （三）练习：体验1分钟
1、看钟表，读秒体验1分钟的长短。
2、1分钟能做什么呢？（分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短） 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 （四）小结：你有什么收获？ 三、巩固练习
1、完成“练习一”第2题。填上合适的时间单位。 补充：①们上一节课的时间是40（ ）。 ②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比赛。通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ 3、活动：将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。 四、作业收集有关时间的信息。
板书设计； 秒的认识
最细最长 走1小格的时间是1秒 1分＝60秒
第2课时：时间的换算及计算
教学内容：人教版P4~P5 例1、例2及做一做，练习一的第7题。 教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间计算。 2、发展学生的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备：时钟模型、投影仪、课件。 教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 二、回顾铺垫 3、出示课件，
2、钟面时、分、秒运行关系。1时＝60分 1分＝60秒
3、拨出不同的时刻读时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：“时间的计算”。 二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
1时等于……？2时就是2个60分，即、60+60=120分或者60×2=120分 2、独立完成第4页“做一做”，再集体订正。说一说得数是多少？是怎样想出来的？ 方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
3、教学例2。
（1）课件出示例2，观察说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。小明从家到学校用了多少时间呢？ （2）讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45－30=15，是15分钟。 4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。可实际操作一下。 2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 3、竞赛：教师口头报时刻，学生抢答。如：3时至3时45分，经过几分？ 四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计： 时间的换算及计算 例1 2时＝（ ）分
想：1时＝60分，2时是（ ）个60分
例2 想：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
想：45－30=15，是15分钟。
第3课时：时、分、秒的练习
教学内容：人教版P7~P8 练习一的第3、4、5、6、7、8、9题。 教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。 4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。 5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、补充题目。
1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时 5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？ 三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 四、布置作业：“练习一”的第10、11题。
第二单元《万以内的加法和减法（一）》
一、教材分析
本单元的内容有：加法、减法和加减法的验算。
根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。
本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。
根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均按照先估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。
针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。
二、教学目标
知识与技能：使学生学会计算三位数加、减三位数。
过程与方法：使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯。
情感信度价值观：使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。 三、教学重点、难点 重点：
1、三位数加减三位数 2、掌握验算方法。 难点：
1、连续进位加法 2、连续退位减法 突破方法：
1、让学生通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是和实际问题中引出的，教师可利用教材提供的背景，引出数学问题，学习数学方法，也可以利用身边熟悉的事例进行教学。
2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。
本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，在教学时可采用尝试、讨论等方式学习，发挥知识的迁移效力，体现学习自主性。
3、加强估算，培养估算意识和估算能力。
教材都安排了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，培养估算意识和能力。恰当、适时的运用合作学习方式。
第1课时：两位数加两位数
教学内容：人教版P9~P10 例1及做一做、练习二第1、2、3、4、5题。 教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：正确地进行两位数加法的口算，能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。 教学过程： 一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63 7 2
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察：教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）如何解决这个问题？
（4）如何计算？互相交流算法。
方法一：把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。 比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 方法二：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算。 34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。
相同点：都是两位数加两位数。X| k |B | 1 . c|O |m 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 15+65= 18+26= 41+56= 12、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
四、课堂小结。你学到了什么？还有哪些疑问的地方？ 板书设计： 两位数加两位数
例1（1） （2）
第2课时：两位数减两位数
教学内容：人教版P11 例2及做一做、练习二第6、7、8题。 教学目标：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学过程： 一、复习导入 1、口算。
26+41= 9+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、出示课件。
从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴：48元，普通快客：65元，动车：54元） 2、我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 3、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。65-34=
方法一：先算65-50=15，再算15-4=11。
方法二：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 （2）两位数的退位减。65-48=
填空：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ） 方法一：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17 方法二：先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
板书设计： 两位数减两位数新-课 -标-第 -一-网 例2（1） （2）65－48＝
第3课时：几百几十加减几百几十
教学内容：人教版P14 例3及做一做、练习三1、2、3、4题。 教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 2、2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 教学重点：
1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教学准备：多媒体课件、口算卡。 教学过程： 一、新课导入 1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？ （2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？ 3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式计算：380+550 （3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。X| k |B | 1 . c|O |m 算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
小结：除了用口算的方法计算外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，（板书）
百十个 3 8 0 + 51 5 0 9 3 0
提示：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问：
A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？
（2）列式：550-380 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：55-38=17，所以550=380=170。 算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式：
百十个 .
55 0 - 3 8 0 1 7 0
小结：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。 3、总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
三、巩固练习
完成“练习三”第1——4题并汇报订正。
四、课堂小结。这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计： 几百几十加减几百几十w W w .x K b 1.c o M （1）百十个 （2）百十个
.
3 8 0 55 0 + 51 5 0 - 3 8 0 9 3 0 1 7 0
第4课时：估算
教学内容：人教版P15 例4及做一做、练习三5、6、7、8、13题。 教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3、培养学生的学习主动性和合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学过程： 一、新课导入 1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。 （2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？ （2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 二、探究新知 1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？ （1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。
（1）总人数小于座位数时能坐得下。 方法一：计算出221+239的准确值。（有难度） 方法二：进行估算，然后比较大小。（可尝试） 小组内讨论交流估算的方法，然后汇报。
生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
小结：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 三、巩固练习
完成“练习三”第6、8、13题。
四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 五、作业：练习三第9、10、11、12题。 板书设计： 估算
221看成220，239看成230， 220+230=450，221+239一定大于450， 221＞220， 239＞230，
第5课时：整理和复习
教学内容：人教版P19~P20 整理和复习、练习四。 教学目标：
1、通过梳理知识点，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 2、在具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学步骤： 一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加。 （2）两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去。 2、几百几十加、减几百几十的笔算方法。
列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间的联系。
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。…… 二、基本练习X k B 1 . c o m
1、口算。说一说：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动，然后委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？ （2）学生交流后板书：632-441.
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。 ……
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。 2、完成“练习四”的第2题。
此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。 3、完成“练习四”的第3题。 仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
第三单元《测量》
一、 教材分析：
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。 二、教学目标：
知识与技能：使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
过程与方法：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
情感态度价值观：在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。 三、教学重点：
1、 感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。 2、 会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 教学难点：
1、 对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。 2、 恰当选择单位估计物体的长度和质量。
第1课时：毫米的认识
教学内容：人教版P21~P22 例1及做一做、练习五第1、2题。 教学目标：
1、让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备：
（教师）课件、米尺；（学生）直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学过程：
一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米（M和CM），用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估一估，，身边物体的长度。如，、教室、橡皮檫等。
3、量一量，书、本、课桌有多厚？（揭示课题测量物体长度需要准确值时，可以用比厘米还小的单位——“毫米”做单位)
二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。
①直接毫米可以用字母mm来表示。
②课件演示揭示。放大镜把尺子放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。也就是说1厘米＝10毫米。
③请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
④引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑤想一想,量一量，哪些物体的长度大约是1毫米。（1分硬币、电话卡和银行借记卡） ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。 ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提示：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上数出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，巡视指导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。 三、实践应用，巩固新知
1、完成“做一做”第1、2题。
第1题，先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数。 第2题，先估算，再测量，集体订正说理由。 2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延伸。
小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
第二课时：分米的认识
教学内容：人教版P21~P22 例2及做一做、练习五第5、6、7题。 教学目标：
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。 教学过程： 一、复习导入
1、我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 2、练习：填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 3、质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 小结：当长度一个比1米小而又比10厘米大。今天我们来认识一个新的长度单位（分米） 二、探究新知 1、认识分米。
① 直接出示：拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 ② 体验感受：1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） ③ 观察理解：1分米等于10厘米。（板书）
④ 建立表象：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 2、认识几分米。
实践：拿出1米长的线，取出其中一部分，表示1分米。与直尺比一比，再调整一下。 交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。
① 以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米。 ② 讨论：米与分米之间的进率。 1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。 （2）指名汇报交流。 三、巩固练习
完成“练习五”第5、6、7题。
四、课堂总结：在这节课中你有什么收获？ 五、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
板书设计： 分米的认识
1分米＝10厘米 1米＝10分米
第3课时：长度单位的换算
教学内容：人教版P23 例3及做一做、练习五第4、8、10题。 教学目标：
1、了解长度单位间的进率，会进行简单换算，理解已学长度单位中相邻单位之间的换算方法。 2、在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，培养简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
3、培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：会进行简单的单位换算。 教学难点：能说出换算时的思考过程。 教学准备：课件、口算卡片。 教学过程： 一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。 2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米 10分米=（ ）米 3、思考后回答，说说你是怎么想的。新-课 -标-第 -一-网
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？ （2）5个10厘米里面有几个1分米？ 4、今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算） 二、探究新知
1、厘米和毫米之间的换算。
（1）出示教材5角硬币的图片，从图中知道了什么？（板书：2厘米） （2）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米） 讨论提示：
——1厘米是（ ）毫米？
——2厘米是（ ）个10毫米？ ——就是（ ）毫米？ ——2厘米=（ ）毫米
（3）用一句话来说：2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚， （4）动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：把以厘米换算成毫米，根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米。 2、厘米与分米之间的换算。
（1）出示教材课桌图片，从图中知道了什么？它是几分米？
（2）按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米。 讨论提示：
——10厘米是（）分米
——80厘米有（ ）个10厘米？
——（ ）个10厘米就是（ ）分米？ ——80厘米=（ ）分米
（3）动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：厘米换算成以分米，根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。 （4）思考：把分米换算成米，该怎么想呢？ 3、组织练习。
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米