第一单元 10以内数的认识和加减法（一）
第7课时 整理与复习
教材第23、24
1.通过复习，巩固0~5各数的认识，熟练掌握数的大小比较和52.
难点：梳理单元的知识点，沟通知识内在联系，形成整体的知识结构。
师：（创设凌乱的讲台情景）讲台有些乱，会影响老师上课，怎么办呢？大家帮老师想想办
师：整理就是将东西有条理地存放，这样会更方便我们使用。其实学知识也一样，到了一定时间就需要整理一下，让它更有条理。今天我们就一起对第一单元的知识进行整理和复习。
46
1.
师：本单元我们主要认识了0~5这几个数字娃娃，现在来检查一下你学得怎样。请看教材第23页，“整理与复习”第1题：看一看是哪些数字娃娃，并给树叶涂色来表示这些数字。
师追问：数字1该怎样涂色表示，数字0
师：伸出小手，我们一起来比一比1~5师：看教材第23页第3 2.
师：（1）小题为什么画5师：（2
（2）“整理与复习”第2
47
（1）“练习三”第1
3.
（1）“练习三”第6
师：一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式，读一读四个算式，说说你发现了什么。
师：算式中都有1、4、5
师小结：把左边和右边合起来总数用加法，从总数里减去一部分可以得到另一部分。加法和
（2）“整理与复习”第4
师选择一两
1.
出示题目：3>（ ）+（
分析题意：观察式子，左边是数字3，右边是一个加法算式，中间是大于号，表示什么意思？
师质疑：填1+2=3
师小结：按照题目要求，只要得数小于3的加法算式都可以。以后大家做这类题目时一定
2.巩固练习：“练习三”第2、3、4、5
48
独立完成，集体订正。其中第三题数与算式、算式与算式之间的比较，学生是第一次接触，教师应讲解如何观察思考此类题目，指导解题策略：先计算并写出算式的得数再进行比较。
3.实践应用：同学们回家后，可以学习今天小标题整理法，梳理出一单元的知识点，讲给爸
师小结：今天我们一起整理复习了本单元所学的知识。以后大家也可以像今天一样，学完一个单元后，先看书回顾一下，利用书中的小标题整理这个单元所学的知识，然后再做一做相关的练习，看看哪些知识已经掌握了，哪些知识还没弄懂。没弄懂的要赶紧问问老师或者爸
板书笔记
这是学生第一次上整理与复习课，一开课设计整理讲台的活动，以调动学生的生活经验来帮助他们认识什么是“整理”，了解“整理”的重要性，激发学生学习的热情。在整理与复习时，应根据学生的年龄特点和认知基础，编排看书回顾——小标题整理——复习内化三个步骤，引导学生经历感受整理的过程，学习体验整理的方法，复习巩固本单元的知识要点，帮
49
助学生建构知识体系。最初，学生不知道怎样看书回顾，应指导他们先看单元标题，然后看每小节的小标题，然后看每个例题的主要内容，将教材的主要内容连贯起来看一遍。通过看书回顾，激活、加深知识在学生头脑中的印象，再让学生交流，学生纷纷说出了本单元的收获，有的是用教材小标题来概括主要知识点，有的则是具体例题里学到的知识。我重点引导他们学习用小标题来提炼本单元的主要内容，形成知识结构图。然后再逐一通过具体的练习题对每一个知识点进行复习，巩固基础知识。学生对这样的复习活动非常感兴趣，积极参与课堂交流，获得了较好的整理复习体验。在复习中我发现学生对基础的、简单的练习完成情况较好，但对于没有见过的题型则不知道如何解答。以后要让学生多见新题型，提高其灵活运用知识的能力。
第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第1课时 6~10的认识（1）
教材第25-26
1.能认、读、写6~10各数，会比较102.能规范地书写6~10
重点：能认、读、写6~10难点：能规范地书写6~10
50
3.会用数表示物体的顺序和位置，能熟练地对6~104.
2018年最新西师版一年级上册数学教学计划及全册教案
教学计划
教师：
一、学生情况分析
我班共有学生（ ）人。虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、教学内容：
这一册教材包括下面一些内容：10以内数的认识和加减法、 分一分和认识图形、11到20各数的认识、20以内的进位加法、20以内退位减法、总复习。
学生具体应掌握内容：
1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
1
4、认识符号=、、,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会人士证实和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、 教材分析
1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣
3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材
4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练 5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感
2
6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念
8、安排用数学的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力 9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源
四、本学期教学的指导思想
本学期教学的指导思想高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。认真学习《数学课程标准》。
1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉体情景，帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
3
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的奇思妙语录等。
五、本学期教学的主要目的要求
(一)、知识和技能方面
1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分几个和第几个熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。
2、使学生认识计数单位一和十，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、 使学生初步认识=、三种符号，会使用这些符号表示数的大小。 4、使学生初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。
5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。
6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。
4
7、结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。
(二)、数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 (三)、解决问题方面
1、 经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活 的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、 了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、 有与同学合作解决问题的经验。
4、 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 (四) 、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
5
读作：3减1等于2
同桌之间相互说一说3-1=2
师小结：3个同学是原来的总数，“-1”表示从3个同学（总数）中走了一个，2表示还剩下2
师启发：生活中，哪些情况也可以用3-1=2
学生举例：原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2
师小结：在生活中我们经常会遇到从总数里面去掉一部分，剩下另一部分的情况，这时就可
师说要求：先摆出5
生列出算式5-2=3
师设问：5-2=3.你怎么知道得数是3
生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引生1：我是看图数剩下的小棒，1、2、3
41
生2：我是从5开始倒着数4、3
生3：我们以前学过5可以分成2和3，所以5-2=3生4：我们学过2+3=5，所以5-2=3
师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么？这幅图是什么意思？
生观察图，认识图中的虚线表示“拿走”。说图意：原来有5根小棒，去掉了2根，还剩3根。
出示例6
师出示问题：（1）一共有5只兔，白兔有1只， 生列式，交流：用减法算，5-1=4师追问：算式中的5、1、4
师小结：从总数5里边减去白兔的只数，就等于 师启发：如果告诉你 生列式，交流：用减法，5-4=1师小结：从总数5里边减去
引导学生发现两个减法算式里的数字是一样的，都是5、1、4。都是用5来减,1和4的位
师总结：总数-白兔的只数= 兔的只数，总数- 兔的只数=白兔的只数，一幅图，可以
42
1. 0的减法。（“课堂活动”第4
学生试算，集体订正：3-3=0,4-4=0,4-0=4
联系生活：谁能举例说一说算式3-3=0、4-0=4
生举例，如：原来有3个桃子，后来3个桃子全部都被吃掉了，一个也不剩，就用0表示。又如：一共有4个桃子，一个也没吃掉，还剩4个桃子。通过举例让学生加深对0的减法
2-2= 5-5= 1-1= 3-0= 2-0= 5-0=
师小结：两个相同的数相减等于0，一个数减去0，还等于它本身。 2.一图二式和一图四式。（“课堂活动”第5（1）巩固“一图二式”（第1
师引导学生观察图意：荷叶上原来有几只小青蛙，跳走了几只小青蛙，还剩几只小青蛙？怎样列式？还可以怎样列式？说说算式中5、1、4
生观察图画，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示还剩下4
师小结：总数5-跳走的1只青蛙=荷叶上剩下的4只青蛙，总数5-荷叶上剩下的4只青蛙=跳走的1只青蛙。一幅图可以写出两个减法算式。
（2）一图四式（第2
43
师引导学生列出两个加法算式和两个减法算式：2+
3=5
学生交流发现：算式中都有2、3、5这三个数，只是位置发生了变化，加法的得数是减法
师小结：我们发现加法和减法是有联系的，它们是一家人。 3.
“课堂活动”第1
今天大家认识了数学里另一种非常重要的运算——减法。当从总数中去掉一部分时，我们就可以用减法来表示，和加法一样，一幅图可以写出两个减法算式。减法的一图二式中，总数是一样的，减去的数和得数交换了位置。0的减法也很有趣，谁减去0还等于它本身。 五、1.2.
板书笔记
5
,3+2=5,5-2=3,5-3=2
44
本课应仿照加法认识的建模思路，充分调动学生的生活经验，帮助学生逐步建立减法概念。引入环节通过“猜小棒”这一有趣活动，一方面复习数的分解，为学生学习5以内减法的计算作知识铺垫；另一方面让学生初步感知到从总数与部分数之间的关系，为理解减法的意义作准备。为凸显从总数中去掉一部分用减法。教学时，应注重引导学生观察图画顺序，训练学生用连贯的话来描述画面情景，让学生在看图说话的过程中初步感知减法的意义。在认识了减号和减法算式后，以减法算式3-1=2入手，让学生说一说生活中用减法的例子，用学生头脑中鲜活的生活实例来帮助学生理解减法的意义。探索算法环节，应先让学生摆小棒，体会减的过程，再引导学生列式交流算法。有了加法算法的教学作铺垫和小棒操作过程的体验，学生在这一次的算法交流中有很大的进步，能比较清楚地说出数数法、数的组成等计算的过程和方法。不过因为学生倾听和分析算法的能力还较弱，常有学生没有听或没听清楚同学的想法，又顾自举手重复同种计算思路的情况出现，所以在算法交流的这个环节耗时较多，算法多样化的体验效果不太好。在以后的算法交流课中，要特别注意引导学生倾听并学会对各种算法进行归类、分析、评价。
45
师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。
3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1（1
师说：3比4小，生对：4比3师说：4<5，生对：5>4（2（3
今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家
1.2.
板书笔记
比
31
本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，认识多、少与同样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在教师将这种比较方法单独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“>、<”许多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮助学生记忆“>、<”的形状，不过练习中仍发现学生犯错误，对这两种符号的辨析还应巩固加强。学生在书写“>、<”时不规范的情况也较为明显，有的将连续笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书写不美观。因此教学时应留足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。
32
第一单元 10以内数的认识和加减法（一）
第5课时 5以内数的加法
教材第17~18
1.认识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算52.
重点：能用自己理解的方法计算5
师：（先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起）几和几合起来是几？
（左手出示2根小棒，右手出示1（左手出示2根小棒，右手出示3
板书：
33
师小结：在生活中我们经常会遇到像这样将两部分“合起来”的问题，今天我们就一起来研究
师：（出示教材第17页例1
引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：2 1 3）
师：这种把两部分合起来的情形，在数学里我们用一种专门的运算来表示，你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今天，我们就一起来学习“5
师：加法有一个专用符号叫“加号”，我们把它写在2和1的中间，表示把2和1这两部分“合
学生观察发现加号是一横一竖加在一起，练习写加号。教师提醒学生写加号的时候要横平竖
师：2和1合起来是3，用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3，读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3
师：生活中，哪些情况也可以用2+1=3
34
学生举例：原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3
师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来，还可以表示把金鱼合起来，把气球合起来……它的本领可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3
师先出示3朵红花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵花？师画上圈后问：这幅
学生观察整个过程，交流图意：3朵花与2朵花合起来是5
生：3+2
师：3+2
生1：我是看图数，1,2,3,4,5生2：我是从3开始接着数4、5生3：我们以前学过3和2合起来是5
师：看教材第17页例2
35
师：出示教材第17页例3
学生观察，发现一边有4支铅笔，另一边有1
生：4+1=5
师：看教材第17页例3图，图中小朋友列出了4+
1=5和1+4=5两个加法算式，他们
师小结：同一幅图，从不同角度观察，列出的加法算式就不同。这就是数学里的“一图二式”，
师：观察算式4+1=5和1+4=5
学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4师小结：交换相加的两个数的位置，得数不变，4+1=1+4
1.
2
教师先引导学生表述加法算式的意思，再指导画图，在说和画的过程中加深对加法意义的理解。如3+1,3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形（右边画1个三角形），合起来有4个三角形，3+1=4。
2.摆一摆，强化一图二式。（“课堂活动”第4师提出要求：数出4
36
生交流小棒的分法和列出的算式，交流中发现2+2=4
3. 0的加法。（“练习二”第2题第1
生说图意：左边有3
0+1= 2+0= 5+0= 0+4=
师小结：0的加法比较有趣，一个数和0相加就等于它本身。
今天我们认识了加法，把两部分合起来时就可以用加法计算。一幅图从不同角度观察，可以写出2个加法算式，这叫“一图二式”。观察一图二式，我们发现相加的两个数虽然交换了位置，但得数不变。0的加法最有趣，0
1.2.
37
板书笔记
5
我的算法：（1）看图数，1、2、3、4、5
（2）3，接着数4、5
（3）3和2合起来是5。
为突出本课重难点，我精心设计教学环节，环环相扣，步步深入。在引入环节，通过演示小棒在复习5以内数的组成的同时，让学生初步感知“合起来”，为学习新课做好铺垫。一是应引导学生观察表述图意，理解图中“合起来”的意图，然后简明介绍加法、加号和读法，接下来设问：“生活中哪些情况也可以用2+1=3来表示”，以这一个加法算式入手，让学生联系生活举例来理解加法的含义。通过举例，学生逐步感悟到2+1=3很神奇，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用它来表示。加法“形式的简洁”和“内涵的丰富”形成强烈的对比，这些体验都有助于学生在头脑中建构起加法概念。二是应注重鼓励学生从不同角度思考，大胆交流自己的算法，及时梳理算法，指导学生相互学习。
38
第一单元 10以内数的认识和加减法（一）
第6课时 5以内数的减法
教材第19~20
1.认识减号和减法算式，初步理解减法的含义，能用自己理解的方法计算52.通过操作，自主探索5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。 3.
重点：学会计算5
1.
师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出1根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成1
师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出2根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成2
板书：
39
2.师演示：4根小棒，拿走1根，还剩3
师启发：“拿走、还剩”，这和以前学过的“合起来”一样吗？该用什么方法计算呢？又需要什
出示例4
生表述：原来有3个同学，后来走了1个同学，还剩下2个同学。（生表述的同时教师板书“3 1 2
师讲授：3个小朋友中走了1个小朋友，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-”，叫减号。（指导学生写减号，一短横要写直）整个算式读作：3减1等于2
40