单元教学计划
第三单元《角的认识》
教材分析：
“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。与二上直观认识线段和角相比，本单元内容则更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征，本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征作出归纳提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出了角的概念。
本单元的内容也是后续知识的基础。如角的分类是三角形按角分类的重要依据；对直角特点的认识，也是学习垂直的基础。因此，教学中，需较好地落实相应的教学目标。
教学目标：
知识与技能：
1、引导学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别。 2、引导学生理解角的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，并了解这几种角的大小关系。
3、引导学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°等一些特定度数的角。
过程与方法：
掌握按指定度数画角的方法。
情感、态度与价值观：
引导学生经历量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。
教学重点：
1、知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。
2、认识量角器，会用量角器测量各种角的度数。
3、认识几种常见的角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 4、掌握按指定度数画角的方法。
教学策略：
1、 画图法
让学生在游戏中（即没听到指令不能停笔）画直线，从而体会直线、射线的无限长。
2、变抽象为直观
运用多媒体，在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。
3、观察操作法：
让学生充分观察量角器，在介绍量角器上各部分的名称及作用，从而学习量角和画角的方法。
单元各课主要学习内容：
用量角器画、测量各种角的度数。
课时分配：
课序 1 2 3 4 5 总 课 时
课题 线段、直线、射线与角 角的度量 角的分类 画角 课时 1课时 1课时 1课时 1课时 4课时 课题 线段 射线 直线 角 主备 单位 课型 主备 教师 新授课 课时 负责 领导 第一课时 教学 知识技能：学生认识线段、射线、直线和角，了解它们各自的特点。 目标 过程方法：通过让学生观察、比较和概括，掌握它们的特征，能识别三线间的区别和联系。 情感价值：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。 教学学生认识线段、射线、直线和角，了解它们各自的特点。 重点 教学掌握它们的特征，能识别三线间的区别和联系。 难点 核心线段、射线、直线和角各自的特点，能识别三线间的区别和联系 问题 教学合作探究法 方法 教学 环节 预留 1、复习线段的特点。 汇报 3ˊ 提问：它有什么特点？ 板书课题：线段、射线、直线和角 出示线段 ： 教学活动 学生活动 指名汇报 1---2学生汇报 设计意图 根据学生已有的知识经验，复习线段的特点，引出新课 问题1、认识直线。 出示 ２ˊ （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条 直线。 学生动脑思考，也可以小组讨论。 使学生明确学习目标 老师检查指导 （2）学生尝试画直线。 2.认识射线。 （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ （4）指导学生用尺或三角板画射线。 指挥点拨下让学生完成 自主1、首先学生自己看书自学P38—P39 探究10＇ 2、小组合作交流学习内容 小组交流 让学生独立思考，提高自学能力。 交流1、 什么叫线段？ A B 完善10＇ （1）线段必须是直的 （2）有两个端点 （3）表示方法 ： 线段AB 2、 什么叫射线？ A B （1）射线必须是直的 （2）有一个端点（理解向一方无限延长） 学生汇报 1---2名，其它学生纠正。 板演、集体校正。 通过汇报培养学生语言表达能力和概括能力，培养学生运用所学知识解决实际问题。