2.3.1角的认识及画法 班级： 姓名：
学习目标
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。 一、课前先学：
师：新的一天开始了，同学们都在做早操，从图中你看到了 。（抽出实物中的角）你们认识他吗？
二、自主学习： 知识点1 角的认识
（1）观察三角板、红领巾、地板砖、黑板的表面等，指一指它们表面上的角，同桌之间互相说一说。
（2）认识角的组成
师：同学们刚才指的都是自己所理解的角，那么什么是角？角是怎样组成的？下面我们一起来研究。
出示一个角。
师：请同学们认真观察，用自己的话说一说，角是什么样子？ 我的发现:这个尖尖的部分，叫做角的( )；这两条直直的线叫做角的( )。
（3）巩固角的组成
课件出示一些角，请同学们介绍各部分的名称。
(4)判断活动角
①指导制作：用一个图钉，两根硬纸条做成一个活动角。 ②转动硬纸条，体验角的大小。
三、小组合作研讨，探究解疑： 知识点2 画角
师：我们认识了角，能在物体的表面找到角。那么在今后的学习中，我们不
可能总把实物拿出来找它的角。因此，在数学上我们可以把各种形状的角画出来。后面我们来学习怎样画角。
交流汇报：画角的方法。
（展示正确的角和错误的角，学生评价）
我的发现：先画( )，然后从顶点开始，用尺子向不同的方向画两条（ ），就画成一个角。
学生再画一个正确的角。 三、自我检测
下面的图形，哪些是角？（在角的下面画“√”）说明原因。
四、拓展提升
（1）一张长方形纸被剪一刀后，剩下的部分有几个角？
(2)这个图形有几个角？
小结:
1、我的收获：
2、我疑惑的地方：
2.3.2直角的认识及画法 班级： 姓名：
学习目标：1.使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。
2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。 一、课前先学：
1、知识梳理
1.说一说，角是由哪几个部分组成的。
2.判断下列图形哪些是角。
3.数一数，下面的图形各有几个角。
个 个 个
二、 自主学习
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 能把你做的瘦角变得胖一些，把胖角变瘦一些呢？就像这个样子。（课件展示）
提问：这个角和你刚才做的角有什么区别？ 我们把像这样的角叫做直角。 三、合作研讨，探究解疑： 知识点1 判断直角
1我们的生活中处处有直角，请你找一找。
学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。 2同学们能不能判断课本第44页练习八的第6题中哪些是直角？ 3怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？
小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的 重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟 的一条边重合在一起，看三角板上的 是不
是也和角的 重合。如果没有重合在一起，这个角就 直角；如果 在一起，这个角就是直角。
知识点2 画直角 直角到底是什么样子的？
学生说说自己想象中的直角的样子。 就请大家动手画一个直角。
师：怎么样才能画一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一种画图工具（出示三角板），你能找到三角板上的直角吗？你能用三角板画一个非常标准的直角吗？
学生活动：尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上板演画角的过程。 师：刚才同学们用的方法都很好，那现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。
画法：先画 ——从顶点开始画一条直直的边——把三角板的直角放到 边上，比着三角板把另一条边画好。
知识点3 动手折角
师：我们来进行比赛，用一张纸折出一个直角，比一比哪个小组的方法多。 学生活动：用纸折出直角。
师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角是不是直角。
学生们展示所画的角，互相评价。 四：自我检测：
1.观察直角，指出直角的顶点和边。
2.课本第40页“做一做”第2题。 五：拓展提升
下面的图形各有几个直角？
小结:
我疑惑的地方：
2.3.3第3课时 锐角、钝角的认识 班级： 姓名： 学习目标：
1.使学生通过看一看、比一比等活动，初步认识锐角和钝角。 2.会用三角尺上的直角判断一个角是比直角大还是比直角小。 3.会用一副三角尺拼出直角、锐角和钝角。 一、课前先学：
1.上节课我们已经认识了直角，现在请同学们找一找下面的图形中哪些是直角呢?
2.导入新课
师：给出的这些图形都是我们已经认识的角，那么除直角外剩下的角是什么角呢？下面我们就一起来认识吧！（板书课题）
二、自主学习：
知识点1 锐 角和钝角的认识
师：我们的生活中除了直角外还有很多的角，请你找一找，小组交流，这些角有什么特点呢？
学生活动：用三角尺上的直角跟这些角比一比，发现有的角比直角 ，有的角比直角 汇报、交流、发现。
师：对于这些比直角小的角和比直角大的角，我们给它们取了个名字： 、 。
板书：锐角：比直角 钝角：比直角
师：认识了锐角和钝角，现在就请同学们用手中的三角尺找一找哪里有锐角呢？有没有钝角呢？
汇报：每一个三角尺上都有两个 角，三角尺上没有 角。
教师继续提问：那同学们会不会用这个活动角来摆出一个钝角呢？ 教师可指名学生摆一摆。 知识点2 用三角尺拼钝角
师：观察手中的这两个三角尺，这两个三角尺都有一个直角和两个锐角，怎样用它们拼出一个钝角呢？同学们一起动手做一做吧！
学生交流、汇报：
（1）钝角比直角 ，用一个直角和一个锐角拼出来的肯定是 角。 （2）我用三角尺上的两个 角也拼出了钝角呢！ ……
教师继续提问：用哪两个锐角可能拼出钝角呢？ 。
是不是三角尺上的任意两个锐角都可以呢？请同学们认真摆一摆，再和三角尺上的直角比一比。
三、自我检测
1.教材第42页“做一做”。
2.填一填，下面各是什么角。（填“直角”、“锐角”、“钝角”）
3.说一说下面用三角板拼出的各是什么角。
五：拓展提升：
4.课本第43页练习八的第4题。
5.课本第44页练习八的第8、9、10、11题。
第8题：可指名学生在钉子板上摆，若没有钉子板，也可以让学生在点子图上照样子画出两个图形，并用三角板上的直角去检验一下。
第9题：由学生分组比赛，看哪组找出的直角、锐角、钝角多。
第10题：可以让学生用三角尺上的直角去比一比，看看哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角。
小结:
1.我的收获：
2.我疑惑的地方：