引入电教媒体激活思品课堂
妹冢镇中心初中 王军红
今年九月，我有幸聆听了几位参加我市优质课评选的老师的课，感触颇深的是电教媒体的引入激活了思品课堂。
思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，理论化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。而电教媒体的引入正好解决了这一难题。电化教育是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。电教媒体引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。让学生在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。
一、运用电教媒体导入新课，激发兴趣，动之以情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。
阳谷县城镇中学的王玉香老师在讲《学习——成才的阶梯》时是用讲故事的方法导入的，《知识的价值》这个故事在课本上原本只是文字材料，如果只是让学生自己读的方式，很容易抹杀它的幽默性和趣味性，再说，思品课上有很多这样的文字材料，假如一味的让学生自己读，会造成学生疲软，课堂气氛沉闷被动。王玉香老师却把它搬到了荧幕上，插入动画又加上配音，这样一下子就拉近了和学生的距离，激发起学生的兴致，并且更增加了它的幽默性和趣味性。尤其是听到农场主“生气的大叫道：‘什么，就那么一锤子，就要100美元，太贵了！’专家说：‘朋友，就这么一锤子，我只要一美元，可是往哪儿敲这一锤子，我这点知识需要99美元。’时，学生都禁不住笑了，在不知不觉中体会到了知识的重要，而知识怎么获得，靠的是努力学习，这样就轻松愉快地导入了新课。
再比如聊城二中姜华民老师在讲《受教育——法律赋予的权利和义务》时这样导入：课前利用电教媒体播放歌曲《读书朗》，那欢快的乐曲，与学生相似的经历一下子就吸引住了学生，同学们欣赏着歌曲，看着小儿郎顶着日晒冒着风雨也要上学的画面，很自然的明白学习机会来只不易，自己也要像小儿郎那样珍惜受教育的权利，这样导入新课水到渠成。
二、引用电教媒体，学文悟道，晓之以理
在学生知情意行过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是思品课教学重点和难点所在。
1、引用电教媒体促进知行统一
冠县实验中学梁闰亮老师在讲《学习——成才的阶梯》时插入了一个动画《磨杵成针》：“李白小时不爱学习，很贪玩。一天，他逃学到小溪边，看见一位老婆婆手拿着根铁杵，在一块大石头上磨。 李白问：‘你磨铁作干什么？’ 老婆婆回答：‘我给女儿磨一根绣花针。’ 李白又问：‘这么粗的铁杵，什么时候才能磨成绣花针呢？’ 老婆婆说：‘只要功夫深，铁杆磨成针。’ 李白听后很有感触，回家刻苦用功，终于成为唐代大诗人。”学生看了很受感染，从而也体会到只有努力学习才能成才，进而内化为自己的言行。东阿铜城中学的付秀丽老师讲到“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”时播放了一个动画《幽默学堂》，动画里老师的滑稽动作和学生的答非所问引起学生一阵阵欢快的笑声，然后老师话锋一转问：“你身边有这样的现象吗？你怎么看待这些现象？”学生开始审视自己的所作所为，并深刻的认识到应该珍惜现在受教育的机会，好好学习。这样由行到知又由知引导到行，达到知行合一。 2．引用电教媒体化抽象为形象
抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里没有映象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助电教媒体化抽象为形象。
《受教育——法律赋予的权利和义务》这一课理解“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”是很有难度的，莘城镇中学的王延敏老师是这样处理的：先用多媒体出示两副图片“嫦娥奔月”和“神州六号飞天成功”，然后启发学生：“想一想从嫦娥奔月到飞天梦成真，起关键作用的是什么？”学生很容易答出是“科技。”接着又启发：“科学技术的发展，关键在人才，而人才的培养
主要靠教育。”学生这时才明白受教育不仅是公民的基本权利还是公民必须履行的义务。这样深入浅出，化抽象为形象。
三、运用电教手段作结，提高学生道德辨析能力，强化主题，导之以行 人们的认识规律是感性→理性→实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。运用电教媒体可达到事半功倍的效果。
阳谷县城镇中学的王玉香老师和莘城镇中学的王延敏老师等课堂作结时采用了老师赠言的方式，新授结束后，抒情音乐缓缓响起，荧幕上投放出“学习成就人生”“学无止境”“业精于勤，荒于嬉；形成于思，毁于随”等赠言，有的还编成歌谣。这既为本课作了结，又强化了主题，而且还令学生回味无穷并导之以行。
总之，在思品课教学中，充分利用录像、投影、录音等电教媒体，有利于激情、明理、导行，提高教学效果，使思品课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的净土。