试卷一
一、选择题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D C C B A B C A C B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A B D B B B D B C B 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C A B B B D B B B C 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 A C A C B D A D A D 二、判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 × √ √ × × √ √ × √ × 三、配伍题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 F E G H A B I J C D 四、案例分析 1、讲授法（2分）；启发性原则（2分）；师生关系（1分）。
2、榜样法（3分）；从实际出发（2分） 3、科学性和思想性相统一（3分）；传授知识与提高思想统一（2分）
4、主体自觉性（3分）；实际锻炼（2分）
五：论述题
1、（1）科教兴国提出的背景（5分）；
（2）科技在社会生产力发展中的作用（2分）； （3）教育的科技作用（3分）。 2、（1）了解学生的能力（2分）；
（2）对知识进行加工处理的能力（2分）；
（3）向学生传授知识和施加影响的能力（2分）；
（4）自我调控能力（2分） （5）联系实际（2分）
试卷二
一、选择题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C D B A B C B C A C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B B D A D A B D C C 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 B D B C C A D D B D 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 D B C B C A C A B C 二、判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 × √ × × √ √ √ √ × × 三、配伍题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 F E J A I D B C G H 四、案例分析 1谈话法（1分）；演示法（1分）；启发性（1分）；直观性（1分）；
符合儿童身心的顺序性（1分）。 2、说服（2分）；正面教育的原则（2分）；主体自觉性原则（1分）。
3、问答法（2分）；启发性原则（2分）；理论联系实际的原则（1分）。
4、个别教育的集体教育相结合的原则（5分）。
五：论述题
1、（1）教育学社会政治经济制度及生产力发展不平衡（3
分）。
（2）教育具有滞后性，培养人才是个长期过程，所以教育要先行4
（3）教育促进社会生产力的发展。（3分）
—46—
2、（1）系统的马列主义理论知识（2分） （2）精深的专业知识（2分） （3）广博的基础文化知识（2分）
（4）教育理论知识（2分） 联系实际（2分）
—47—
试卷三
一、选择题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A C B D D B A B C C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D C A D B C B D C A 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C A D B A B B B C B 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 C B A B B B B B C D 二、判断题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 × × √ √ × × √ √ × √ 三、配伍题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 E C D B A H I J G F 四、案例分析
1、这位老师贯彻了启发引导、循序渐进和因材施教的原则
（3分）启发引导使学生建立自信；循序渐进使学生努力方向明确；因材施材使学生进一步发展（2分）
2、遵循了尊重学生（2分）；调动学生主体自觉性（1分）；正面教育（1分）；从学生实际出发、（1分）。
3、美国：优点是充分发挥学生的主动性积极性，缺点是理论知识讲得少（２分）；日本：利于培养学生观察力（１分）；中国：不利于调动学生主动性、创造性，但基本理论掌握得好（２分）。
4、尊重学生（３分）充分调动学生主体作用（１分）；培养学生自我教育能力（１分）。
五：论述题
１、（１）学校教育是每月的培养人的活动，规定人的发展方向（２分）；
（2）学校教育给人的影响全面、系统、深刻（２分）；
（3）学校有专职教师（２分）；
（４）教育要遵循顺序性，循序渐进地进行（２分）； （５）教育要遵循个别差异性，因材施教（２分）； 2、（1）高尚的师徒（３分）；（2）现代人的素养（２分）；
—48—
（３）广博的知识、多方面才能（ 2分）；（4）掌握教育科学与教育能力（3分）。
试卷四
一、选择题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B A C C A C C D C B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D A A B D A A D A B 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C C C A C C B B C D 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 B A A B D B B B A B 二、判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ √ √ × × × √ √ × √ 三、配伍题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 H I J A B C D E F G 四、案例分析 1、因材施教的原则（5分） 2、应当满足他的要求（2分）
遵循依靠积极因素，克服消极因素的原则（3分） 3、主体自觉性原则（3分）正面教育的原则（2分） 4、以陶冶学生情感为主的情境教学法（5分）
五、论述题
1社会生产力制约教育的规范、速度、内容、结构、方法、手段等（5分）
教育促进生产力发展：（1）实现了劳动力再生产；（2）实
现了科学知识技术再生产；（3）生产新的科学知识和技术（5分） 2、（1）职业道德修养：热爱教育事业、热爱学生，与教师团结互助，以身作则（5分）
（2）知识能力修养：精勘的专业知识、广博的基础文化知识、教育理论知识以及各种能力（5分）
试卷五
一、选择题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A D B C C C A B D C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B D D B C A C C D D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 A D B C D A A B C D 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 C A B C B D A B B A 二、判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 × × √ √ √ × √ × √ √ 三、配伍题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 F H G I A B C E J D 四、案例分析题 1、（1）正确运用于科学性与思想性相结合原则（2分） (2) 体现了掌握知识与提高思想的必然联系(3分) 2、(1)正确运用了启发性原则（2分）;
(2)正确处理了教师主导与学生主体的关系（3分）; 3、(1)前者一味惩罚、训斥；后者采用实际锻炼（1分） (2)从实际出发、主体自学性原则（2分）； （3）实践性和自觉性（2分）； 4、（1）榜样的力量是无穷的（2分） （2）正面教育，从学生实际出（3分）
—49—
五：论述题
1、（1）此表说明教育通过提高劳动受教育水平，提出社会生产力，说明它有经济功能（5分）。
（2）此外教育还有政治功能、文化功能、人口功能等社会功能。（5分）。 2、（1）以上案例说明教师要有高尚的职业道德：将热爱学生、忠诚人民教育事业，以身作则等（5分）。 （2）教师要有分析处理教材的能力；随机应变的教育机智；与学生交往沟通的能力等（5分）。
试卷六
一、选择题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ａ Ｃ Ｃ Ｂ Ｂ Ｄ Ｃ Ａ Ｂ Ｄ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ｄ Ａ Ｂ Ｄ Ｂ Ｂ Ｂ Ｄ Ｄ Ｂ 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｃ Ｂ Ｃ Ｃ Ｄ Ｂ 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Ａ Ｃ Ｂ Ａ Ｄ Ｃ Ｄ Ａ Ｃ Ｃ 二、判断题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ × √ × × √ × √ √ × 三、配伍题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ｊ Ｉ Ｈ Ｆ Ｇ Ｅ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ 四、案例分析
1丁教师成功地贯彻了因材施教的原则（３分）分略（２分）
2该老师在教学过程中违背了可接受性原则和因材施教原则（３分）（１）在教学过程中，了解学生的发展水平，从
实际出发进行教学（１分）；（２）针对学生的个别差异进行有区别地进行教学（１分）
3、说明老师劳动具有创造性（３分）；教学是有方法的，但却没有固定的模式，因为学生是发展中人，又有个别差异（１分）；所以教师在教学中因人、事、时，因此而异，教出自己的风格（1分）；
4、违背了因材放置原则（４分）（说明１分）
五：论述题
１、社会是一个大系统，这个大系统包括许多系统，社会
是一个内部有着有机联系的活动着的整体（２分）教育是一种社会现象，它和其它现象与密切联系的（２分）；（１）教育与社会政治、经济制度的关系（２分）；（２）教育与
—50—
教育学试卷一
一、选择题
1．教育问题是（ ） A. 引人注目的教育现象 B．引人困惑的教育现象 C．亟待研究解决的教育现象
D．引人困惑亟待研究解决的教育现象 2. 影响教育理论研究深度的是（ ）
A．实践因素 B．文化因素 C．科学因素D．社会因素 3. 世界上最早的教育专著是（ ） A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《演说术原理》
4. 认为教育起源于无意识模仿的是（ ） A．生物起源论B. 心理起源论
C．劳动起源论 D．生产生活需要起源论 5. 教育的永恒是说（ ） A．教育与人类社会共始终 B．教育是人类社会所特有 C．教育随社会历史发展而发展 D．教育为统治阶级所占有
6. 教育区别于其它事物现象的根本特征是（ ） A．教育促进个人发展 B．教育是培养人的活动 C．教育促进社会发展 D．教育促进个人和社会发展7. 教育与生产劳动日益结合是（ ）特征
A．原始的教育形态 B．古代的学校教育形态 C．现代的学校教育形态 D．社会主义学校教育形态8. 活动在人的身心发展中是（ ）
A．现实因素B．先天因素C．后天因素 D．可能因素 9. 因材施教是人身心发展（ ）规律所制约
A．顺序性能 B．阶段性C．个别差异性 D．发展速度不平衡性
10. 政治经济制度对教育的根本制约作用（ ） A．影响教育目的 B．决定教育的根本性质C．教育受教育权 D．影响教育的领导权 11. 对各级各类学校培养人的质量规格进行总体设计的是 A．教育目的 B．教育方针C．教育目标 D．教养规格12．主张教育目的就根据人的个体需要来确定的是（ ） A．社会本位论 B．个人本位论 C．教育无目的论 D．辩证统一论 13. 我国中小学是基础是指（ ）
A．做人基础 B．专业（职业）基础 C．民族素质基础 D．三者兼备 14. 课程的制约因素是( )
A．生产力、科技、文化 B．社会、知识、儿童 C．方针、目标、理论 D．传统、儿童、制度 15. 二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（ ）
A．学科课程论 B．改造主义课程论 C．人本主义课程论 D．活动课程论
16. 以纲要形式编定有关学科教学内容的是（ ） A．课程计划 B．教学大纲 C．教材 D．教科书 17. 主张精选教材中典型事例组织的谓之（ ） A．逻辑方式 B．心理方式C．折中方式 D．范例方式18. 中小学教学中的“双基”是指（ ）
A．基础知识基本理论 B．基础知识基本技能
—1—
C．基本理论基本技能 D．基础知识基本素质 19. 教学过程不同于人类认识过程的最显著特点是（ ）
A．实践性、简捷性 B．发展性、间接性 C．间接性、引导性、简捷性 D．引导性、间接性 20. 学生掌握知识过程中，必要而特殊的储存阶段是（ ）
A．理解 B．巩固 C．运用 D．检查 21. 间接经验和直接经验的必然联系是说（ ） A．学生主要学习间接经验B．学生主要学习直接经验 C．间接经验为主、直接经验是基础D．两者同样学习 22. 教学原则是教学规律付诸实践的（ ） A．中介 B．反映 C．运用 D．途径 23. “温故而知新”是（ ）教学原则
A．循序渐进 B．巩固性 C．因材施教 D．可接受性24. 教学方法的活动细节叫（ ）
A．教学手段 B．教学方式 C．教学形式 D．教具25. 对原理、法则、公式、概念等进行说明、解释、论证是讲授法中（ ）方式
A．讲述 B．讲解 C．讲演 D．讲读
26. 提出有价值课题，提供必要条件让学生探索的叫（ ）
A．演示法 B．实验法 C．实习作业法 D．研究法 27. 下列方法中以教师活动为主的是（ ） A．读书、讨论 B．谈话、演示 C．实验、实习 D．练习、研究
28. 以作业室代替传统教室，师生订立“学习公约”的形式叫（ ）
A．班级上课制 B．道尔顿制 C．分组教学制 D．特朗普制
29. 研究课的组成部分、顺序、时间分配的叫（ ） A．课的类型 B．课的结构C．基本环节 D．课的步骤 30. 新授课的主要部分是（ ）
A．组织教学 B．检查复习C．讲授新课 D．小结、作业 31. 为完成特定教学任务，师生按一定要求组织起来进行教学活动的结构叫（ ）
A．教学组织形式 B．班级上课制 C．教学环节 D．课的结构 32. 备课中设计教学，主要指（ ）
A. 钻研教材 B．了解学生 C．组织教材、确定教学活动 D．制定三种计划 33. 教学评价包含（ ）
A．评学、评教、评课程 B．学业成绩评价 C．教师教学质量评价 D．课程评价
34. 教学某一阶段或一门课程结束的评价叫（ ） A．诊断性评价 B形成性评价 C．总结性评价 D．相对性评价
35．旨在形成科学世界观、人生观的叫（ ） A．政治教育 B．思想教育C．品德教育 D．心理教育 36. 守信、勤奋、自立、乐观、进取等是德育中（ ） A．政治教育B．思想教育C．品德教育 D．心理教育 37. 统一性、多端性是就德育过程的（ ）而言 A．心理要素B．内部动力C．外部源泉 D．形成历程 38. 严格要求和尊重信任相结合是（ ）原则内涵 A．从实际出发 B．整体性C．正面教育 D．主体自觉性
—2—
39. 重在晓之以理的是（ ）方法
A．说服 B．榜样、陶冶C．实际锻炼 D．品德评价 40. 教师对待自己的道德是（ ）
A．献身教育 B．热爱学生C．团结互助 D．严于律己
二、判断题
1.学了教育学就会当教师。
2.“不愤不启”是启发式的思想。
3. “业精于勤”是说个人主观努力的作用。 4.教育活动的因素就是教师和学生。 5.启发式、注入式是具体的教学方法。 6.教学方法是不断改变的。
7现场教学是班级授课制的补充。 8.国情教育是一成不变的。
9.“棒打出孝子”是古代教育的主要方法。 10.教师要有威信，对学生就得狠。
三、配对题
1.布卢姆 A.活动课程论 2.赞科夫 B.范例式 3.格赛尔 C.道尔顿制 4.涂尔干 D.并行性原则 5.克伯屈 E.《教学与发展》 6.瓦·根舍因 F．《教育目标的分类系统》 7.赫尔巴特 G.成熟决定论 8.维果茨基理论 H．社会本位论 9.帕克赫斯特 I．五段教学法 10.马卡连柯 J.“最近发展区”
四、案例分析（用教育原理，对下列案例作简要剖
析。20分。）
1.下列教学案例中，教师运用的什么方法？成功课地贯彻了什么原则？正确处理了教学过程中什么关系？ 保险丝不能用铜丝代替，这是常识，部分初中物理教材还特别加注了“千万不能代替??”的字样，以示重要。可是，笔者一次去学校听课，当教师在课堂上反复强调这一问题时，一个学生却提出不同的看法，他说：“收音机、扩音机上的管状保险丝不是铜丝吗？电工还经常用十六股胶质线中的一股细铜丝，以一安培的容量来代替保险丝接入电路而确保安全??。”顿时，课堂气氛十分活跃，教师表扬了学生勇于探索，勇于提出问题的好学精神，??他接着便在课堂上进一步陈述：“保险丝——保险不保险，安全不安全，不在于用什么材料，而在于由材料性质和粗细决定的熔断电流。可以推断：在电路中，用铜丝替保险丝，只要符合熔断电流的范围，就照样安全。”
2.下列案例中,老师运用了什么方法?成功地贯彻了什么德育原则?
班里有一位女生，几次上课迟到，自习课上又不安心
—3—
学习，多次跑出教室，老师和学生都纷纷向我反映，希望我严肃批评她。我了解她以前挨批评是“家常便饭”，似乎“习以为常”了，再严厉的教育她好像都不在乎。因此，我没有正面批评指责她，而是采取了“旁敲侧击”方法去教育、影响、触动她。一次我因公务上课迟到两分钟，走进教室便主动向学生检讨，较详细而深刻地分析此事的严重性。如果所有教师都迟到几分钟，那么全校同学要浪费多少时光！我向学生保证以后决不再出现类似现象，请大家监督，也请大家每天准时上下课。此后，那个女生果然不再迟到早退了。一天放晚学前，她来到办公室找我，主动承认了以前的错误，并表示以后一定准时到校离校，身教的效果在她身上体现出来了。
3.下列案例中，老师成功地贯彻了什么教学原则？正确处理了教学过程中什么关系？
一位语文教师在教《游园不值》这首诗，忽然一位迟到学生“砰”的一声推门而入，径直入座。这位教师就诗取材，问道：“小扣柴扉久不开”诗人去拜访朋友，为什么“小扣”而不“猛扣”呢？学生议论了一番，结果是因为
诗人知书达礼，有教养，讲礼貌。然后教师走到那位迟到学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说的对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学也笑了起来，在笑声中大家都受到了教育和感化。
4.分析下列案例中张老师贯彻或是违背了什么德育原则？
“由于学校放学早于工作单位下班时间，某校初二年级学生放学后处于自流状态，于是打架斗殴、破坏公物及环境的事情屡有发生。为此班主任张老师对学生进行了‘学雷锋，爱集体’的宣传教育，并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌个花台，美化校园环境，谁找的砖头越多，张老师越给予表扬。没多久，花台砌成了，在此期间，学生打架斗殴及破坏公物情况没再发生，但外单位却来告状了，原来是学生到人家工地偷了砖头。”（5分）
五、论述题（20分）
1. 简述科教兴国。
2. 联系自身实际，谈谈教师的能力结构。
—4—
教育学试卷二
一、选择题
1.普通教育学主要研究的教育现象是（ ） A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.自我教育 E.自然形态教育 2.给教育学提出研究课题的是（ ） A.实践因素 B.文化因素 C.科学因素 D.社会因素 3.西方最早的教育专著是（ ） A.《论语》 B.《理想国》 C.《学记》 D.《演说术原理》 4.认为教育起源于生物本能的是（ ） A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.生产生活需要起源论 5.教育的社会性是说（ ）
A.教育与人类社会共始终 B.教育是人类社会所特有 C.教育随社会历史发展而发展D.教育为统治阶级所占有6.教育的职能是（ ）
A.培养人的活动 B.促进个人发展 C.促进个人和社会发展 D.促进社会发展 7.学校教育形态产生于（ ）
A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.现代社会
8.个体已有的发展水平影响个体（ ） A.对外部环境选择 B.对外部环境作用方式 C.对外部环境选择及作用方式 D.行为方式 9.循序渐进是人的身心发展（ ）规律所制约 A.顺序性 B.阶段性
C.个别差异性 D.发展速度不平衡性 10.社会生产力根本上（ ）
A.影响教育规模和速度 B.影响教育规格和结构 C.决定和推动教育发展 D.影响教育内容、方法和形式 11.教育方针的核心部分是（ ）
A.教育根本性质、方向 B.教育目的 C.教育根本途径、原则 D.教育规律 12.主张教育目的应根据社会需要来确定的是（ ） A.个人本位论 B.社会本位论 C.教育无目的论 D.辩证统一论 13.我国教育目的基本点是（ ）
A.确定了人的社会价值 B.要求全面发展 C.具有独立个性 D.三者兼备 14.主张按学科体系分科教学的叫（ ） A.学科课程论 B.活动课程论 C.形式教育说 D.实质教育说 15.20世界中叶以来，主张以儿童自由发展为中心的叫（ ）
A.学科课程论 B.改造主义课程论
—5—
教育学试卷十
一、选择题
1、世界上最早的一部论述教育问题的专著是（ ） A、《演说术原理 B《理想国》C、《学记》D《大教学论》 2、世界上最早提出“公共学前教育”及“男女同等教育”思想的教育家是
A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、孔子
3、赫尔巴特的《普通教育学》试图在 的基础上建立教育的目的论，在 的基础上建立教育的方法论。 A、社会学，伦理学 B、心理学，伦理学
C、伦理学，心理学 D、心理学，社会学 4、我国第一部试图用马克思主义的观点阐述教育问题的著作《新教育大纲》的作者是（ ）
A、毛泽东的 B、陶行知 C、杨贤江 D、蔡元培 5、决定教育目的和性质的因素主要是 A、社会政治经济制度 B、社会生产力
C、社会文化传统 D、政治家及教育家的观点 6、教育的相对独立性是相对 而言的。 A、教育受社会政治经济制度制约 B、教育受社会生产力制约
C、教育受人的身心发展规律的制约
D、教育受社会政治经济制度及社会生产力的制约
7、不同民族的教育往往带有其民族的特点和传统，这是因为教育具有（ ）
A、历史性 B、永恒性 C、历史继承性 D、阶级性 8、“关键期”的存在说明人的身心发展具有（ ） A、阶段性 B、顺序性C、不平衡性 D、个别差异性 9、教育对人的身心发展起（ ） A、物质前提作用 B、决定作用
C、主导作用 D促进或阻碍作用
10、教师自身（如人格）也是劳动的重要手段，这反映了教师劳动具有（ ）
A、创造性 B、复杂性 C、主体性 D、间接性 11、义务教育的显著特性是
A、免费 B、强制 C、基础 D、连贯 12、培养全面发展的人的唯一途径是
A、理论与实践相结合 B、课堂教学与课外活动相结合 C、教育与生产劳动相结合 D、科学性与思想性相结合 13、我国现阶段教育目的中所提的人的全面发展主要包括 A、德智体 B德智体美 C、德智体美劳 D、德才 14、教学中应贯穿对学生的思想品德教育，这说明教学具
—41—
有（ ）
A、阶级性 B、教育性 C、社会性 D、政治性 15、教学过程的基本要素包括（ ）
A、教师、教学内容、学生 B、教师、教学手段、学生 C、教师、教学内容、教学手段、学生
D、教师、教学原则、教学方法、学生 16、《学记》中的哪一句话反映了“循序渐进”的教学原则。（ ）
A、“禁于未发之谓豫” B、“当其可之谓时” C、“不陵节而施之谓孙” D、“相观而善之谓摩” 17、教学中应充分调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，这反映了哪条教学原则。（ ） A、巩固性原则 B、因材施教的原则
C、启发性原则 D、科学性与思想性统一的原则 18、我国封建社会的《四书》、《五经》都贯穿了什么思想。（ ）
A、神学 B、法家 C、道家 D、儒家 19、被美国科学院院长普雷斯批评为“没有星星的天文学、没有花朵的植物学、没有山脉、谷地的地质学”的是（ ） A、学科课程论 B活动课程论 C课程结构论 D人本主义课程论
20、课程就是 （ ）
A、教学内容 B课的进程
C、教学科目 D、教学内容和进程
21、下列哪项内容不属于课程计划规定的范围。（ ）
A、学校的学科设置及要求 B、各学科开设的顺序
C、各科教学的周学时数及总学时数
D、各科教材的编、章、节、目
22、由教师提出问题，引导学生根据已有知识积极思考，获得新知识的教学方法是（ ）
A、讲授法 B、启发式 C、谈话法 D、练习法 23、某教师在课堂上通过示范性实验进行教学的方法是 A、参观法 B、演示法 C、实验法 D、直观法 24、教师教学的中心环节是（ ） A、备课 B、辅导与作业
C、上课 D学业成绩的检查与评定
25、教师备课时除了备教材和备教学方法之外，还要备（ ）
A、教具 B、教学大纲 C、教学参考书 D、学生 26、教案就是指（ ）
A、教科书 B、学期教学进度计划
—42—
C、课题计划 D、课时计划
27、我国目前学校教学的基本组织形式是（ ） A、个别教学 B、班级授课制 C、小组教学D、复式教学 28、课的类型可以分为（ ）
A、新授课和复习课 B、考试课和考查课 C、单一课和综合课 D、理论课和实践课 29、教学中教师应注意教材的重点、难点和关键，这是一堂好课的哪一条标准所要求的。（ ）
A、目的明确 B、内容正确 C、方法恰当 D、结构紧凑 30、有位数学老师为了检查学生对勾股定理的掌握情况，出了这样一道数学题：“已知一直角三角形的两条直角边分别为3厘米和4厘米，求斜边的长。”结果有不少同学把这一三角形画了出来并量出了斜边的长为“5厘米”。这一题目的（ ）
A、信度差 B、难度差 C、效度差 D、区分度差 31、社会主义道德的核心是（ ）
A、爱国主义 B、集体主义 C、马列主义 D、共产主义 32、德育是指教育者培养受教育者（ ）
A、政治立场和观点的教育 B、社会公德的教育 C、共产主义道德品质的教育 D、品德的教育 33、德育过程的主要矛盾是
A、知与不知的矛盾 B、教师与学生的矛盾
C、一定社会的道德要求与受教育者已有品德水平的矛盾 D、学校与社会的矛盾
34、对学生的人生观、世界观教育属于（ ） A、政治教育 B、思想教育 C、道德品质教育 D心理健康教育 35、马卡连柯的平行教育原则是指（ ） A、知行统一的原则 B、严与爱相结合的原则 C、集体教育与个别教育相结合的原则 D、正面教育与纪律约束相结合的原则
36、中学思想品德教育最基本的途径是（ ） A、思想政治课B、班会团会 C、各科教学D、政治学习 37、自觉利用环境、气氛及教育者自身因素对受教育者潜移默化的德育方法是（ ）
A、说服 B、榜样 C、指导自我修养 D、陶冶 38、《学记》中“长善救失”的思想反映了德育中 A、知行统一的原则 B、从实际出发的原则 C、教育影响的连续性和一致性原则 D、依靠积极因素克服消极因素的原则 39、“以人为镜”的德育方法是
A、说服 B、陶冶 C、榜样 D、品德评价
—43—
40、对学生的思想品德教育应当以什么为开端。 A、培养道德认识 B、培养道德情感 C、培养道德行为
D、知、情、意、行任何一方面都可作为开端
二、判断题
1、把儿童对成人的“摹仿”看成是教育的“手段”和“本质”的教育流派是“心理起源论”。
2、作为一名优秀的人民教师，在各个方面都应当比学生好 。
3、教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我──这便是教育的目的。
4、“哲学家与搬运夫之间的原始差别要比家犬与猎犬之间的差别小得多”这有力说明了遗传对人的身心发展并不起决定作用。
5、教师必备的教育科学知识包括教育学、心理学和教育心理学。
6、一堂综合课的基本结构包括组织教学检查复习讲授新知识、巩固新知识和布置课堂作业。 7、学生对教师必须保持一种被动状态。
8、如果教师教育得好，学生的思想品德应不断前进而没有反复。
9、学生良好的品德只有在活动和交往中才能形成。 10、没有不称职的学生，只有不称职的教育。
三、配伍题：
1、孔子 A、自然教育论 2、苏格拉底 B、《林哈德与葛笃德》 3、卢梭 C、学校即社会 教育即生活 4、夸美纽斯 D、不愤不启，不悱不发 5、杜威 E、产婆术 6、斯宾塞 F、道尔顿制 7、马卡连柯 G、《教育诗》
8、陶行知 H、社会即学校 生活即教育 9、裴斯泰洛齐 I、功利主义 10、柏克赫斯特 J、泛智主义
四、案例分析：用指定原理分析下列案例。 每题5分，共20分。
1、上海市构浦中学特级教师于漪，讲《藤野先生》里
—44—
的 “油光可鉴”的“鉴”字，作了深浅不同的两种解释。既讲了“鉴”是镜子。在这里当动词用,使所有的学生都能理解；又讲到“半亩方塘一鉴开”、“后车之鉴”中的“鉴”字的应用和解释。课后，她对基础差的学生，“切脉问诊”，细心了解，积极引导。正因为于老师作了上述努力，使她所教的班级学生的语文水平都能普通得到提高。 试用教学原则分析于漪老师的教学。
2、德国教育家赫尔巴特说：“我想不到任何无教学的教育，我也不承认任何无教育的教学”。请分析其中包含的教学原理。
3、某班主任在介绍班级管理经验时说：“现在的学生给他们讲道理是没有用的，必须实行强制手段，给他们厉害瞧瞧，他们就服了。在实际教育中他总是把学生关在教室里学习，不让他们参加任何社会活动。这种做法违背了什么德育原则？
４、某老师在教《忘我的人》一课时，一个学生突然站起来问：“老师，什么叫忘我的人？我是不是忘我的
人？”惹得全班同学哄堂大笑。但这位老师当时没有批评他，而是课后把他找去，诚恳地对他说：“你现在虽然还不是忘我的人，但你有个忘我的表现。一天，同学们在操场上练习投手榴弹，突然，一个手榴弹眼看就要落在一位小同学身上，在这紧要时刻，你不顾自己的安危，跑过去把他推开，使他脱险了，这就是你忘我的表现。但是，你和书上讲的忘我的人王进喜同志相比，还有很大差距，比如，你不遵守纪律，上课好逗大家笑，学习不踏实，对这些缺点，希望你下决心改正，争取将来做一个忘我的人，为四化出大力，作贡献。”这个学生很受感动，他的积极因素被调动起来了。到小学毕业，他的数学竟得了满分。 试分析这位教师贯彻了哪些德育原则，运用了哪些德育方法？
五、论述题：每题10分，共20分。
1、联系实际谈谈教育与社会生产力之间的关系。
2、一位优秀的人民教师应具备哪些修养？
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教育学试八
一、选择题
1．世界上最早的教育著作是（ ） A. 《论语》 B．《学记》 C．《大教学论》 D．《演说术原理》
2. 下列哪一著作中系统论证了班级授予课制度（ ） A．《普通教育学》 B．《学记》 C．《大教学论》 D．《演说述原理》
3. 实验教育学这个名称道德是由德国的（ ）提出来的。
A．梅伊曼B．拉伊C．斯宾塞 D．赫尔巴特 4. 下列不属于教育的基本要素的是（ ）
A．教育者 B.受教育者C．教育手段D．教育内容 5. 所有的儿童和青年都同样地享受教育的权利的教育是（ ）
A．原始社会的教育B．奴隶社会的教育 C．封建社会的教育D．资本主义社会的教育 6. 学校产生于（ ）
A．原始社会 B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会7. 下列哪一门学科不属于欧洲中世纪三科教育的内容（ ）
A．文法 B．修辞 C．辨证法 D．逻辑 8. “近朱者赤，近墨者黑”说明（ ）对人的身心发展具有极大的影响。
A．遗传 B．教育C．环境 D．个体主观能动性 9. 因材施教所反映的人的身心发展规律是（ ） A．顺序性能、阶段性 B．不平衡性 C．稳定性、可变性 D．个别差异性 10. 对人的发展起决定性作用的是（ ） A．遗传 B．人的社会实践C．教育 D．自然环境 11. 政治经济制度决定教育的（ ）
A．性质 B．目的 C．领导权 D．受教育权 12．教育与政治经济制度和生产力的发展，并非完全同步，这有两种情况，一种是滞后性，另一种是超前性，这说明教育具有（ ）
A．历史继承性B．不平衡性C．超阶级性 D．非理性 13. 对教师的劳动我们常用“一把钥匙开一把锁”来形容，这说明教师的劳动具有（ ） A示范性B创造性C．主体性 D．连续性
14.我国近代第第一个得到实施的学制是（ ） A．壬寅学制 B．癸卯学制服 C．壬戌学制D．六·三三学制
—31—
15.造福学生智力的训练，而忽视了学科和教材的衫性，曲角了智力发展与掌握知识的关系的课程流派是（ ）A．学科课程论B．活动课程论 C．裨教育程论 D．形式教育论
16.下列不属于教学计划的内容是（ ）
A．学科设置 B．学科顺序C．课时分配 D．课程改革 17. 提出“摹仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论的是（ ）
A．昆体良 B．苏格拉底C．夸美纽斯 D．严里斯多德 18. 提出“预备—提示—联系—总结—应用”这五段教学过程理论的教育家是（ ）
A．赫尔巴特 B．席勒 C．赖因 D．杜威 19.强调用发现法让学生进行探索性学习的教育家是（ ）
A．赞可夫 B．布鲁纳 C．杜威 D．布卢姆 20. 教师在教学过程中指导学生进行周密的观察，并在观察活动中培养学生的观察力，这属于教学过程的哪一个阶段（ ）
A．引起求知欲 B．感知教材C．理解教材 D．运用知识 21. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，体现了什么教学原则（ ）
A．可接受性能 B．启发性 C． D．循序渐进 22. 教学的基本组织形式是（ ）
A．特朗普制 B．分组教C．个别教学 D．课堂教学 23. 儿音认知结构与知识结构相统一的原则是（ ） A．巩固性 B．秩序渐进 C．因材施教 D．整体优化 24. 一节课上同时完成两个以上任务的课是（ ） A．综合课 B．单一课 C．新授课 D．巩固课 25.教学工作的关键是（ ）
A．备课 B．上课 C．课后教导 D．评价 26. 我国在（ ）时就有了教育考评制度。 A．西周 B．秦 C．汉 D．唐朝 27. 在学期教学开始或一个单教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（ ） A．诊断性评价 B．形成性评价 C．总结性评价 D．相对性评价
28.“不愤不启，不悱不发”这一名言是由（ ）提出来的。
A．墨子 B．荀子 C．孔子 D．孟子 29. 编写教科书的直接依据是（ ）
A．教育方针B．教学大纲C．教学计划 D．教学原则 30. 在我国温长的封建社会的，学校教育内容主要是
—32—
（ ）
A．“六艺” B．“七艺” C．“四书” D．“七技” 31. 两种对立的教学方法指导思想是（ ） A．讲授法和谈话法 B．练习法和实习法 C．传递式和接受式 D．启发式和注入式 32. 中小学的“双基教学”是指（ ）
A. 基本概念和基本原理 B．基本理论和基本技巧 C．基础知识和基本技能 D．启发式和注入式 33. 提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是（ ）
A．杜威 B．马卡连柯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特 34. 中小学思想品德教育最基本、最经常的途径是（ ） A．各科教学 B．社会实践活动 C．班、团、队活动 D．课外、校外活动 35．初中生的思维特点是（ ）
A．具体形象思维 B．操作性思维 C．经验型抽象逻辑思维 D．理论型抽象逻辑思维 36. 智育在个性全面发展中的价值（ ） A．开发智力 B．其它各育的基础 C．人类文明延续 D．学校工作的基本内容 37.只要人类社会存在，必有教育现象，这体现了教育的
（ ）特点
A．继承性 B．阶级性C．永恒性 D．历史性 38. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句话密切相关的德育方法是（ ） A．实际锻炼法 B．陶冶教育 C．榜样示范 D．品德评价
39. 年轻一代的发展都要经过乳儿期、婴儿期、少年期、青年期等几个阶段，这反映了人的身心发展具有（ ） A．稳定性 B．可变性C．均衡性 D．差异性 40. 学生的年龄特征应包括下列哪两方面的特征（ ） A．认识和情感 B．生理和心理 C．个性和性格 D．认识和性
二、判断题
1.（ ）社会的延续是教育的唯一功能 2.（ ）良好的师生关系的建立关键在于教师 3.（ ）教育方针跟教育的目的根本没有区别 4.（ ）学制是指一个国家各级各类学校的系统 5.（ ）班级授课制古已有之。
6.（ ）在当代中国，德育即指思想品德教育。 7.（ ）世界上从来都不存在着超阶级，超政治的教育。 8.（ ）教学唯一并不等于教学为主。
—33—
9.（ ）人的遗传素质后天是无法改变的。 10.（ ）课程就是指的教学内容。
三、配对题
1.夸美纽斯 A.儿童中心主义 2.赫尔巴特 B.《教学与发展》 3.杜威 C.《教育论》 4.赞可夫 D.《教学过程》 5.洛克 E.教学过程最优化理论 6.斯宾塞 F.平等教育 7.凯洛夫 G.《教育漫话》 8.布鲁纳 H.《大教学论》 9.巴班斯基 I.1939年《教育学》 10.马卡连柯 J.教师中心主义
四、案例分析（用教育原理，对下列案例作简要剖析。20分。）
1、林老师教《鱼》一课时运用的什么方法》成功地贯彻了哪一条教学原则？
在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，
结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
2、这位老师就化妆问题与学生进行两次谈话，试问第一次为何失败？，第二次为何成功？
第一次谈话。老师：“某生，今天要你站办公室是为什么？”学生：“??。”老师：“你看看你，烫一脑壳的卷毛，还涂口红??”学生：“口红怎么样？英语老师也擦口红、画眉毛、烫发。”老师：“老师是老师，学生是学生！”学生：“学生就不是人？”老师：“学生是人，但你化妆的人不人、鬼不鬼的。不好好学习，一天到晚面眉毛，打口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”学生：“你??漂不漂亮不要你管！呜呜??”
第二次谈话。老师：“为您服务节目看了吧？有味吗？”学生：“有味”。老师：“那个要大家看四张妇女的化妆像，然后要大家谰论好坏的节目，你觉得怎样？你能讲出她们的优缺点吗？”学生：“这还不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死了??”。老师：“哦??，要是她们都是中学生，应该怎样化妆？”学生：“我不晓得，老师讲讲”。老师：“我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆莫乱学别人的艳妆浓沫”。学生：“为什么呢？”老师：
—34—
“因为中学生接触的主要是同学和老师。艳妆浓抹会在同学之间、师生之间造成隔阂；青少年应有自然美，过分地化妆会掩盖住你脸上的青春省略和润红的肤色，让人觉得你是矫揉造作，不伦不类。”学生：“嗯，有道理。”老师：“还有，中学生应有蓬勃向上的气质，艳妆浓抹，会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美糟蹋了。”学生：“想不到化妆还有这么多学问！”老师：“是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。”学生：“哎呀！老师那天化汝就化得??嘻嘻。”
3、阅读下列案便，试析写《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育过程的什么特点？运用了什么方法？
某中学校园里，一棵挺拨的水杉，它的树皮不知被哪个学生剥掉了半截，都们议论纷纷：有的说非查出“小调皮”从严处理不可；有的说全校上千学生，不易查，不如各自在班上敲敲“木鱼”罢了。怎样即使“小调皮”承认错误又能提高大家的认识呢？
有位班主任写了一篇《水杉的自述》，挂在被伤的水杉边。文中介绍了水杉的广泛用途，着重说明了树皮的功能；它支持保护水杉的生长，起着辅导水分和养分的作用，如同人体的血管，它是树的生命和纽带。环剥树皮，就等于切断了“血液”通道，水衫就会死去。
《水杉的自述》拨动了“小调皮”的心弦，第二天，水杉边就多了一文——《向水杉赔礼道歉》。上写道：“水
杉，我无聊，更无知，剥了你的皮，真对不起，早知你的皮有这么重要的功能和作用，我怎么也不做这等蠢事。今后一定好好爱护你。”原来，“小调皮”就在该班主任的班上。他主动“亮相”后，还向班主任作了诚恳的检查。并表示，今后要好好学习，多长知识，多做好事。
这位班主任当即在班里肯定了他勇于认错改错的精神并进而引导“植树绿化，美化校园是五讲四美三热爱的表现。植树不易，护树更艰。建议成立一个绿化小组，护理全校的花木树木。”同学们热烈响应。老师就引指名让这个学生当了小组长。事后，该生组织大家制订了绿化规划、护理方法和制度，干得十分出色，受到了师生的表扬。
3、阅读下列材料，试分析教育与生产力的关系。 据日本企划厅的报告，从1982年到1986年5年间，每年的实际经济增长的大约60%是由技术进步作出的贡献。美国从1900年到1959年，由“人力资本”*即在教育上的投资）获得的利润增长了17.5倍,而由物质资本获得的利润只增长3.5倍。
又据苏联经济学家斯特鲁米林的计算，苏联国民收入增加部分，大约有30%是由学历构成高度化造成的。受过初等教育、中等教育和高等教育的劳动者，其功效或生产率分别是文盲劳动者的1.5倍、2倍和4倍。
五、论述题。（计20分
1、试结合教育学的有关知识，谈一谈在课堂教学中如何来搞创新教育。
2、联系自身实际，谈谈教师的知识结构。
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教育学试卷九
一、选择题
1、教育学作为一门独立形态的学科，形成于 （ ） A、原始社会末期 B、奴隶社会 C、封建社会D、资本主义社会初期
2、教育理论界认为世界上第一部有完整理论体系的教育专著是
A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《教育论》 D、《教育漫语》 3、封建官僚的最显著的特点是（ ） A、垄断性B、等级性C、片面性D、阶级性 4、学校教育产生于 （ ） A、原始社会末期 B、奴隶社会初期 C、封建社会初期 D、奴隶社会末期 5、“孟办三迁”反映了（ ）对人的重要影响 A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育 6、确定社会主义教育目的的理论基础是（ ） A、凯洛夫的《教育学》 B、 马班斯基的教学最优化思想C、加里宁的《论共产主义教育》 D、马克思主义关于人的全面发展学说 7、近代史上第一个付诸实施的学制是（ ）
A《王寅学制》 B《癸卯学制》 C《壬戊学制》 D《壬子癸卯学制》
8、青少年儿童的身心发展要经过乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年初期，这说明人的身心发展具有 （ ）
A、顺序性 B、阶段性C、不平衡性 D、个别差异性 9、根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件是（ ）
A、教学大纲B、教学计划C、教科书 D、教育制度 10、国家对学校各个时期的教学周数，学生参加生产劳动的时间、假期的节日规定体现在（ ）中。 A、教学计划B、教学大纲C、课程表 D、教科书 11、教师指导学生运用一定的仪器设备，按照指定的条件独立作业的方法叫（ ）
A、实验法 B、演示法C、实习作业法D、参观法 12、教学工作的中心五一节是（ ） A备课 B上课 C作业的布置与批改 D、学业成绩的检查与评定。
13、教育为政治经济服务，主要是通过（ ）表现出来
—36—
A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化和科学知识 D、参与经济活动
14、教育的生物起源论和教育的心理起源论，其本质都是否定教育的（ ）
A、阶级性 B、社会性C、永恒性 D、继承性 15、学校工作必须以（ ）为主，全面安排 A、教学工作 B、思想工作C、总务工作D、继承性 16、“温故而知新”是（ ）教学原则 A、循序渐进B、巩固性C、团材施教 D、可接受性 17、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻（ ）原则。 A、因材施教 B、启发性C、巩固性 D、直观性
18、在多种教学组织形式中，（ ）的形式由夸美纽斯确立后，几个世纪以来一直为各国采用。
A、小组教学B、道尔顿制C、班组授予课制D、现场教学 20、在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（ ） A、绝对性评价 B开诚性评价 C、总结性评价 D、诊断个性评价 21、义务教育是一种（ ）的教育
A、免费 B、业余进行C、法律规定，国家保障D、志愿参
加
22、、1958年中共中央国务院发布的《关于教育工作的指导》中提出了（ ）的办学方针
A、民办公助 B、地方负责，公级管理 C、教育面向工农 D、两条腿走路
23、创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法 A、修养 B、榜样C、锻炼 D、陶冶 24、生在晓之以理的是（ ）方法
A、说服 B、锻炼 C、陶冶 D、品德评价 25、教师对待自己的道德是（ ） A、献身教育事业 B、热爱学生 C、团结协作 D、练习、研究 26、下列方法中以教师活动为主的是（ ） A、读书，讨论 B、谈话，演示 C、实验，实习 D、练习，研究 27、提高教学质量的关键是（ ）
A、备课 B、上课 C、课后教导工作 D、布置作业 28、试题应能准确测出所要检查的教学内容，这说明试题应有
A、效度B、信度C、难度 D、区分度
29、思想品德教育过程的主要矛盾是（ ）
—37—
A、 学生自身优点和缺点的矛盾 B、学生不听老师指挥的矛盾 C、教师和学生的矛盾
D、 教育乾所提出的道德要求与受教育乾现有道德水平之
间的矛盾。
30、一学生决心改掉迟到的毛病，立专遵守学校纪律，可冬天一到他就迟迟不肯起床，结果又常迟到。你认为对该生的教育应注重培养学生（ ）
A、道德认识 B、道德情感C、道德意志 D、道德行为 31、授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。这说明教学中（ ）重要意义。 A．传授科学知识 B．反复练习巩固 C．发展智力能力 D．思想品质教育
32. 主张学校应用开设具有实用意义的知识，至于学生的智力发展无关紧要。该观点是（ ） A. 活动课程论 B学科课程论 C．形式教育论 D实质教育论 33. 学校实施全面发展教育应坚持（ ） A. 突出德育，带动其他各育 B．智育第一，兼顾其他各育
C．德育为首，五育并举 D．五育齐抓
34. 在影响人身心发展的诸要素中评最根本因素是（ ）
A．遗传素质 B．教育 C．环境 D．个人的主观能动性 35．制约教育事业发展的最根本因素是（ ） A．经济基础 B．科学技术C．上层建筑 D．生产力 36. 在教学中要正确处理间接经验与直接经验的关系，学生则以学习（ ）为主。
A．实践经验 B．直接知识 C语文、数学、外语 D．书本知识 37.确定教学原则的依据是（ ）
A．教育方针 C．教学目的和教学过程的客观规律 C．教学内容和任务 D．教学过程的基本阶段 38. 知行统一就是（ ） A．认识加行动 B．读书加劳动 C．理论与实践有机结合 D. 感性认识和理性认识统一起来
39.“在集体中进行教育”是（ ）提出的著名原则。 A．夸美纽斯 B．马卡连柯 C．赫尔巴特D．凯洛夫 40. 建立良好的师生关系，以根本上说取决于（ ） A．教师的业务水平 B．学校领导管理人员的支持 C．教师的教育思想 D．教师的职业道德修养水平
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不能成为音乐家。因此，遗传素质决定人的发展是有道理的。
三、配对题
1.夸美纽斯 A.儿童中心主义 2.杜威 B.《教学与发展》 3.杨贤江 C.实质教育论 4.马班斯基 D.教师中心主义 5.帕克赫斯特 E.《新教育大纲》 6.孟禄 F.班级授课制 7.马卡连柯 G.教学过程最优化 8.赫尔巴特 H.在集体中教育 9.赞可夫 I.道尔顿制 10.斯宾塞 J.心理起源论
二、判断题
1.学校教育是与人类社会同时产生的，是人类社会的永恒 现象。
2.阶级社会教育具有阶级性，因此对古代和西文教育理论和经验不能错鉴。3.教学过程永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的。4.直观性教学要求教师堂堂不空手。 5.德育中“发扬积极因素，克服消极因素”的原则，就是表扬先进，批评后进。6.教育制度就是学制。7.学生集体
既是教育对象，又是教育的力量。8.备课就是指钻研教材，写好教案。9.衡量一堂好课的标准是看教师教得怎么样。10.先天失明的人，不能成为画家；先天失聪的人，不能成为音乐家
四、案例分析
1、国外有人调查统计了某某家庭的八代人136名家庭成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为这是遗传决定的，请用有关教育原理分析这一现象。
2、某老师在教“内因与外因”时提问：“为什么鸡蛋能变成小鸡？”指令甲生回答。甲说：“不知道”。又指令乙生回答。乙生答道：“因为鸡蛋是生的”。老师说：“如果是熟的，你还可以吃呢？”学生哄堂大笑。接着，全班默默。
分析要求：用教师与学生装在教育过程中的地位和作用的原理和对教师的职业道德的要求，说明这位教师的做法错误所在。
3、结合下面课堂教学实例，指出该老师在四个数学步骤中所采用的主要教学方法，主要贯彻了哪些教学原则。（实例的①②③④表示数学步骤 回答时用此标号即可，不必再抄实例内容）。
—39—
某老师在教“笔”这个字时教学过程如下：
[实例]①上课开始，老师带了一支毛笔走进教室。老师拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的，学生齐声回答：“竹子做的。”于是，老师在黑板上写下“竹”字。老师又问笔头是什么做的，学生齐声回答：“毛做的”。她又写下了“毛”字，并先听学生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起来就是“笔”字。然后对“笔”字进行字音教学。（略）
②接着，老师让大家注意“竹”字的写法。学生们发现笔划有了变化。老师解释说，这是因为“竹”字下面要让出地方来给“毛”字，写出来才好看。对“笔”字进行字形
和意义 教学。（略）
③老师问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。学生争先恐后地列举了铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔??，学生们在想着。
④老师用手举起一支粉笔。“还有粉笔。”学生们异口同声回答。这样，一个“笔”字，以它各种具体的形式深深地留在学生的脑海里。
3、有一位少先队员与非少先队员打了架，班主任了解
情况后，作了必要的引导，要求少先队中队长来处理此事。于是中队长召开了一次中队会议，要求打了人的队员在会上检计。开始时，这个同学有抵触情绪，赌气说，检计就检讨。开会了，中队长让他根据中队委的决定唱一首《红领巾飘在我们胸前》的歌，这个队员看见与会者一个个板着脸孔，知道不唱不行了，只好唱了，每当新队员入队时，大家都要唱这首歌，所以学生对这首歌很熟悉，且非常有感情。这个孩子唱着唱着便唱不下去了，这时中队长一呶嘴：“大家一起唱”，歌唱完了，那个孩子趴在桌上哭了起来。中队长问大家：“你们看他有没有认识错误啊？”大家回答：“认识到了”。中队长问：“我们原谅不原谅他？”大
家答：“原谅”。第二天老师找这位队员谈心，进一步给这位同学讲事实，摆道理。这位队员对自己的错误有了深刻的认识，还主动找那位同他打架的非队员同学握手言欢。
五、论述题（20%）
1、 如何理解教育与社会发展的规律？
2、 试论述思想品德构成的基本要素：知情意行的辩
证关系及其对德育工作的要求。
—40—