有效进行即时评价，打造快乐数学课堂
山东省平度实验小学 牟利军
小学数学评价的重要组成部分是课堂即时评价，因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。因为小学数学课堂即时评价重视了对学生在一节课中从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个维度入手，进行全面的即时的评价。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
众所周知，随着着学生年龄的增长，课堂参与学习的程度越来越低，课堂上也失去了原有的快乐。小学生失去了学习数学的热情。课堂的这种由活跃变沉闷的现象不能不引发我们思考：我们应该怎样去改变这种现状，让课堂焕发生命的活力呢？??这就更加显得课堂即时评价的重要了。
通过我多年的课堂教学研究发现，让学生学习知识的最佳方式，保持对学习热情的动力，主要来自课堂即时评价。课堂即时评价则是让学生保持学习热情动力的加油站。我以“如何有效进行即时评价，激发学生学习数学的热情，打造出快乐学习数学的课堂”作为研究课题，在教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：不断地给学生学习的热情加油，才能让小学数学课堂快乐起来。
这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我和我们学校数学老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。
有效的即时评价的主导是老师，主体是学生。 在课堂上学生是学习的主体，那他们也应成为评价的主体，这样更有利于激发学生学习的兴趣，从而主动参与学习过程；更有利于促进学生知识的形成，从而牢固的掌握知识,灵活的运用知识；更有利于培养学生学会倾听、学会思考、懂得辩析，从而养成良好的学习习惯。首先教师明确在课堂即时评价中，教师是即时评价的主导地位，而学生才是评价的主体。教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价本领。教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交往的能力，激励了学生奋发向上、互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我，评价自我，培养了学生独立主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
其次教师要在日常教学中培养学生评价的能力。尊重学生的评价权利，让学生敢评；提供给学生评价机会，让学生爱评；拓展学生评价的时空，让学生乐评；启迪学生评价的方法，让学生会评。巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”师生共同全方参与的课堂才会产生心理共鸣，充满激情，充满活力。
有效的即时评价的形式是多样的。
教学中，有效的即时评价的方式有师对生的评价、生与生之间的评价、小组评价；学生自我评价；生对生评价的再评价等。
有效的即时评价的形式将有声语、体态语，将预设语、随机语有机结合，据生情况，独特创新地评价，尤其是体态语如应用得当，能够调动气氛，使课堂推向高潮。师生在用语言评价他人时如投以微笑、点头、一个眼神、一下抚摸，这样能使被评价者获得更多的心理满足。立体互动的即时评价方式，师为生鼓掌，师与生握手，师向生鞠躬，师为生的金点子“命名”，师生本平等，把问题的评价权还给学生。
例如：引导学生开展自我评价。自评的一种重要方式就是反思，在数学教学活动中，我经常引导学生进行反思性评价。如教学完《圆的面积》一课后，我给学生布置了三个问题：谁能给大家提一个值得继续探究的问题？”“你觉得这节课你的表现怎样？你有什么收获？”“回忆一下我们是怎么学的？谁能介绍一下自己的学法？”问题抛出后，学生开始反思一节课的得失。不少学生总结了自己本节课学到的知识，有的同学归纳出了平面图形面积可通过积极实践探究得出相应公式的观点，有的学生提出了椭圆如何求面积的问题……在反思中，促进了学生的成长。
又如在组织学生开展互评。课堂教学中，我将评价的主动权还到学生的手中。练习时，每组最先完成并解答正确的学生便充当小老师的角色，给其他组员检查和评点练习作业。活动时，我鼓励学生相互出题考查，订正。通过检查互相评价，学生们的评价朴实而真诚我想这样的评价比老师赞扬的话要实用得多，学生也乐于接受。通过这样的学生评价，不仅调动了同学们的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，促进了学生不断进步。
评价语言要幽默风趣，激励人心，给学生指明发展方向。
即时评价语应简洁、准确。教学中，评价语应简洁。学生好的答案，而其他同学一时又没听明白时，建议用“请你再大声说一遍”的即时评价。除了语言简洁，准确是评价语的灵魂。没有“灵魂”，即时评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的，所以教师即时评价要准确。即时评价语应生动、幽默。准确、追求生动、幽默。如某节课，我们班平日以为学习很好的学生一连做错了两道题，于是师评：“今天咱们班的高大才子这是怎么了？好像不在状态内呀？”幽默语言令生大笑，课堂亮点由此诞生。
在数学课堂教学中，教师要时刻注意用赏识的语言评价鼓励每一位孩子，始终给学生以上进的信心和动力，即便是学生的课堂回答出现了错误，教师也不要否定学生。根据学生的回答，教师首先要肯定它目前的思想状态，然后再进行指导性的评价。比如老师问：“长方形的周长怎样计算？”学生回答：“长×宽”。这时候老师就不要生硬地评价说：“错了！”，而应该重复一遍问题，让学生重新思考，或者另问：“长方形的面积怎样计算？”学生就会恍然大悟，问题也迎刃而解。学生会感觉很有面子，自尊心受到了保护，自信心也会增强如课中出现突发事件，教师也可以用幽默语化解。
我注重评价的导向性，让学生在得到肯定的同时，为他们的学习指明前进的方向。例如：在教学“时针的认识”一课时，一学生回家提前预习了，提出的问题解答迅速，我这样评价他：“你回答得太棒了，老师知道你一定预习了吧，对吗？真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。”在肯定学生成绩的同时，也给其他同学指明了努力的方向。
有效的即时评价让学生感到老师的真诚。课堂是师生心灵交流场所。作为教师，课堂即时评价要真诚、发自内心，才能与学生产生心灵共鸣，师生心才贴得更近，课堂气氛才和谐，教育效果才理想。课堂即时评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。注意把握“因材施评。如与同学比：“到目前为止，你是最出色的一个！”；与老师比：“你真会思考，这个问题老师也没想到。”与自身比：“据我所知，你这次的回答是最棒的，继续努力！” 一句句亲切鼓励的话出自老师肺腑，沟通了师生之间理解和情感，有“心有灵犀一点通”的感受。学生把老师对他的鼓励化作行动，生双方都乐于接受对方信息，师生之间的情感相互促进，这种积极的情感氛围给课堂教学来全新的感觉，师生的默契令双方精神振奋。教师恰当而充满激情的评价语，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，从而达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。
有效的即时评价把握评价时机，适当延迟评价。创新是对已有知识经验进行不同方向、程度的再组合、再创造，从而获得新颖独特的成果。而学生在进行创造思维时，难免有不完善、不规范、犯错误的现象。如果老师马上给予否定，很有可能创新意识就遭到扼杀。把握评价时机十分重要，否则适得其反。评价时机应选在学生闪现智慧火花之时；选在学生思维多样时；选在学生出现困难时；选在学生质疑时??
因此从学生那里及时捕捉创新思维火种，并使它迅速蔓延。学生的潜能是无限的。课堂中，学生经过思考、讨论能解决的问题，教师不必包办代替。学生课中生成的问题，让学生去解决。“这是有价值的问题！谁能解决它？”“谁有更好意见？”等等应该是老师们常用的即时评价语。
总之，教师要学会丰富自己的评价语言，让评价内容从单一的知识层面拓展开来，向学生的动手能力、学习习惯、学习方法、学习态度等方面延伸，抓住闪光的细节，将评价具体化、生动化，这样才能让课堂散发出浓浓的人本气息，让评价真正促进学生的发展。