理论教学大纲
宏观经济学 Macroeconomics
课程编号：232001 学分：4 课程性质：基础课 学时：40
Ⅰ、讲授部分
第一章 国民收入的核算与循环 （6学时）
国民收入核算是宏观经济学的基础，它所计算的各种指标是衡量宏观经济运行状况的标准。本章第一节介绍国民收入核算中各种总量的计算方法与相互关系，第二节介绍宏观经济结构，以及国民收入是如何在三大市场和四大部门之间循环流动的。 第一节 国民收入核算
一、国内生产总值和国民收入 二、国民收入NI的分解
三、国民经济中的其它重要经济变量 第二节 宏观经济结构与国民收入循环 一、两部门的收入循环模型 二、两部门三市场的收入循环模型 三、四部门的收入循环模型
第二章 NI-AE模型 （8学时）
本章以最终产品市场为中心，考察国民收入的决定因素，从而为政府制定财政政策提供理论依据。本章将由简入繁的逐步建立总收入-总支出模型，同时介绍乘数理论。
第一节 “NI-AE”模型中的总支出 一、“NI-AE”模型概述 二、消费函数
三、投资函数
第二节 简单的NI-AE模型 一、数字举例及图示
二、国民收入自动均衡的调节过程 三、收入乘数
四、均衡的调整与充分就业 第三节 完全的NI-AE模型
一、加入政府部门而引入的基本关系 二、加入政府部门的NI-AE模型 三、完全的NI-AE模型
第三章 货币市场的均衡 （4学时）
本章主要分析货币市场自动均衡的机制，以及从货币市场到最终产品市场的传导机制，从而为货币政策的制定提供理论依据。
第一节 货币需求
一、凯恩斯对金融资产划分的假定
1
二、三种货币需求
三、货币的总需求
第二节 货币市场的均衡及其机制 一、货币市场自动均衡的过程
二、货币供给变动对货币市场均衡的影响 三、从货币市场到最终产品市场的传导机制
第四章 IS-LM模型 （8学时）
前面两章我们分别阐述了以商品市场为中心的收入决定理论和货币利息理论。前者描述的是商品市场，后者描述的是货币市场。其实这两个市场是紧密结合在一起的。本章的任务就昌要建立两个市场同时均衡的模型或称为包括利率的收入决定模型。
第一节 IS-LM模型的推导 一、商品市场的均衡：IS曲线 二、货币市场的均衡：LM曲线 三、两个市场的同时均衡：IS-LM模型 第二节 IS-LM模型的操纵 一、LM曲线的移动 二、IS曲线的移动 三、双重均衡的调整 四、挤出效应
第五章 通货膨胀与失业 （8学时）
本章的任务是先介绍新古典综合派的总需求-总供给模型，然后以此为工具介绍失业与通货膨胀理论。
第一节 AD-AS模型简介
一、总需求曲线及其移动 二、总供给曲线及其移动 三、总需求—总供给模型
第二节 失业与通货膨胀的理论 一、失业与充分就业 二、通货膨胀及其衡量 三、通货膨胀的分类 四、通货膨胀的成因 五、菲利浦斯曲线
第三节 通货膨胀与失业对经济的影响 一、通货膨胀与国民收入循环 二、通货膨胀与收入再分配 三、通货膨胀的危害 四、失业的代价
第六章 宏观经济政策概述（6学时）
本章的主要任务是结合前述的理论介绍各种宏观经济政策，要求学生初步掌握各种政策的政策效应及其理论依据。
第一节 宏观经济政策的目标
2
一、宏观经济政策的定义 二、宏观经济政策的目标 三、各目标之间的关系 第二节 宏观财政政策
一、财政政策的定义与目标
二、财政政策的内容 三、财政政策的实施 第三节、宏观货币政策
一、货币政策的定义与目标
二、货币政策的工具 三、货币政策的实施
Ⅱ、主要参考书目
1、魏埙、蔡继明、刘俊明、柳欣《现代西方经济学教程》，南开大学出版社，2000 2、高鸿业《西方经济学》第二版，中国人民大学出版社出版，1999 3、格里高利.曼昆《经济学》，中国人民大学出版社出版，2000
4、温国才、朱卫平、陈雪梅、尹福生《现代西方经济学原理》暨南大学出版社，1994 5、黄亚钧 郁义鸿 《宏观经济学》 高等教育出版社 2000
6、梁小民《西方经济学导论》第二版，北京大学出版社出版，1993 7、柴永、杨伯华《西方经济学》，西南财经大学出版社出版，1993
Ⅲ、习题作业
第一章习题作业
一、名词解释：国内生产总值 国民生产总值 国内生产净值
国民收入 政府转移支付 总支出 二、单项选择题
1、在经济学原理中，金融投资属于（ ）
A投资 B储蓄 C可以是投资也可以是储蓄 D以上都不对 2、一般来说边际消费倾向具有（ ）的规律
A 递增 B 递减 C 不变 D 以上都不对 3、在实际统计中NI=GDP-间接税-（ ） A投资 B直接税 C折旧 D政府转移支付
4、政府净税收NT=总税收T-（ ）
A投资 B直接税 C折旧 D政府转移支付 三、判断题1、金融投资是投资。
（ ）
2、理论上国内生产总值与国民收入是相等的。（ ）
3、GDP表现为最终产品的总需求。（ ）
4、最终产品的总供求达到平均时的国民收入是均衡的国民收入。（ ） 5、净出口是出口与进口之和。（ ） 1、总需求由哪几部分构成
2、宏观经济结构由哪几部门和市场组成
第二章习题作业
3
一、名词解释：
平均消费倾向 平均储蓄倾向 边际消费倾向 边际储蓄货币 边际投资倾向 边际进口倾向 边际税率 收入乘数 二、单项选择题
1、一般来说边际消费倾向具有（ ）的规律 A 递增 B 递减 C 不变 D 以上都不对 2、税收乘数的公式是（ ）
A -MPC×MULT B -MPS×MULT C -MPC×MPS×MULT D 以上都不对 3、平衡预算乘数的公式是（ ） A MPC×MULT B MPS×MULT C MPC×MPS×MULT D 以上都不对
4、利率下降，投资会（ ）
A上升 B下降 C不变 D以上都不对 5、国民收入增加，进口会（ A上升 B下降 C不变 D以上都不对
6、平均消费倾向与平均储蓄倾向之和（ ） A大于1 B 小于1 C等于1 D 等于0 7、边际消费倾向与边际储蓄倾向之和（ ） A大于1 B 小于1 C等于1 D 等于0 三、判断题
1、凯恩斯认为，总支出决定了总收入（ ） 2、乘数越大越好（ ）
3、边际消费倾向越大，收入乘数越小。（ ） 4、边际税率越高，收入乘数越大。（ （ 5、边际进口倾向越小，收入乘数越大（ ）
6、产品市场不可能自动实现 均衡。（ ） 7、在宏观经济学中，节俭被认为有百利而无一害。（ ） 8、根据NI-AE模型政府购买支出增加，国民收入会上升。（ ）四、简答题
1、完全的NI-AE模型是什么？ 2、试论述如何扩大总需求，总需求的扩大对国民收入产生何种影响。3、用NI-AE模型分析减税的政策效应。
4、用NI-AE模型分析政府购买支出增加的政策效应。 五、计算题
已知C=300+3/5DI， NT=-100+1/10NI， I=150+1/4NI，GP=200，X=200。(1)求均衡的国民收入 （2）求收入乘数
（3）政府购买支出增加100，会引起国民收入增加多少？
第三章习题作业
一、名词解释：
投机的货币需求 交易的货币需求 谨慎的货币需求 二、单项选择题
4
）
1、在其他条件不变的情况下，中央银行增加货币供给，利率会（ ） A上升 B下降 C不变 D以上都不对
2、在其他条件不变的情况下，中央银行增加货币供给，实际国民收入Q会（ ）
A增加 B减少 C不变 D以上都不对
3、在其他条件不变的情况下，中央银行减少货币供给，利率会（ ） A上升 B下降 C不变 D以上都不对
4、在其他条件不变的情况下，中央银行减少货币供给，实际国民收入Q会（ ）
A增加 B减少 C不变 D以上都不对 5、下列说法正确的是（ ）
A交易的货币需求是利率的增函数 B 投机的货币需求是实际国民收入的减函数 C谨慎的货币需求是利率的减函数 D 货币市场能自动实现均衡 三、判断题
1、凯恩斯把金融资产分为货币资产和非货币金融资产（ ） 2、利率下降投机的货币需求会减少（ ） 3、利率下降，债券的价格会上升（ ）
4、货币市场均衡的破坏会影响产品市场（ ） 5、货币供给随利率的变化而变化（ ）
6、对于凯恩斯主义者而言，提高利率是扩张性的货币政策（ ） 7、货币供给的变化会影响总需求（ ）
四、简答题
1、货币市场自动均衡的机制是什么？
2、中央银行增加或减少货币供给对货币市场的均衡产生何种影响？ 3、货币需求由哪几部分构成，影响货币需求的因素有哪些？ 4、从货币市场到最终产品市场的传导机制。
第四章习题作业
一、名词解释：IS曲线 LM曲线 挤出效应 二、单项选择题
1、利率下降，投机的货币需求会（ ） A上升 B下降 C不变 D以上都不对
2、实际国民收入上升交易的货币需求会（ ） A上升 B下降 C不变 D以上都不对 3、央增加货币供给，LM曲线向（ ）移动 A右下 B右上 C左下 D左上 4、一般价格水平下降，LM曲线向（ ）移动 A右下 B右上 C左下 D左上
5、货币流通速度加快，LM曲线向（ ）移动 A右下 B右上 C左下 D左上
6、政府购买支出增加，IS曲线向（ ）移动 A右下 B右上 C左下 D左上
7、预期出现通货膨胀，IS曲线向（ ）移动 A右下 B右上 C左下 D左上
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三、多项选择题
1、若中央银行扩大货币供给，则下列论述正确的是（ ） A r上升 B r下降 C Q上升 D Q下降
2、若边际税率下降时，则下列论述正确的是（ ） A r上升 B r下降 C Q上升 D Q下降
3、若政府购买支出减少，则下列论述正确的是（ ） A r上升 B r下降 C Q上升 D Q下降
4、若货币流通速度下降时，则下列论述正确的是（ ） A r上升 B r下降 C Q上升 D Q下降 5、下列属于扩张性的财政政策的有（ ）
A 增加货币发行 B减少货币发行 C 增税 D减税 E增加政府购买支出 F 减少政府购买支出 6、下列属于扩张性的货币政策的有（ ） A 增加货币发行 B减少货币发行
C中央银行公开卖出有价证券
D下调法定准备金率 E增加政府购买支出 F 中央银行公开买进有价证券
E增加政府购买支出 F 疏通货币政策的传导机制 7、下列说法正确的是（ ）
A 产品市场能自动实现均衡 B货币市场不能自动实现均衡
C产品市场不能自动实现均衡 D货币市场能自动实现均衡
E产品市场和货币市场不可能同时达到均衡 F 产品市场和货币市场能同时达到均衡
8、货币供给和政府购买支出同方向变动（都增加或都减少）时，下列说法正确的是
（ ）
A 若二者都增加则实际国民收入Q肯定增加 B 若二者都减少则实际国民收入Q肯定增加 C 若二者都增加则利息率r肯定增加 D 若二者都增加则利息率r不一定增加 E 若二者都增加则实际国民收入Q肯定减少
F 若二者都增加则利息率r肯定下降
四、判断题
1、IS曲线的斜率通常为负。（ ） 2、LM曲线的斜率通常为负（ ）
3、宏观经济政策总是有效的（ ）
4、投机的货币需求是实际国民收入的增加函数（ ） 5、IS曲线上的点能保证产品市场实现均衡（ ） 6、LM曲线之外的点有可能使货币市场实现均衡（ ） 五、推导题 1、IS曲线 2、LM曲线
六、简答题
1、 结合图示分析扩张性财政政策的挤出效应。
2、用IS-LM模型分析说明货币供给增加对经济活动的影响。
6
第五章习题作业
一、名词解释：
劳动力 失业率 充分就业 通货膨胀率 摩擦性失业 结构性失业 需求不足的失业 充分就业 奥肯定理 菲利普斯曲线 二、单项选择题
1、摩擦性失业和结构性失业通常被称为（ ） A非自愿的失业 B自愿的失业 C周期性失业 D需求不足的失业
2、奥肯定理表明，失业率上升，经济增长率会（ ） A上升 B下降 C不变 D以上都不对
3、凯恩斯主义的菲利普斯曲线表明（ ）
A失业率与通货膨胀率存在正相关的关系 B失业率与通货膨胀率存在交替关系 C失业率与通货膨胀率没有关系 D以上都不对 三、判断题
1、充分就业就是人人有工作（ ）
2、需求足的失业又称为周期性失业，或非自愿的失业（ ） 3、物价上涨就是通货膨胀（ ） 4、失业对经济有危害性（ ）
5、通货膨胀对经济没有危害性（ ）
6、奥肯定律表示的是失业率与通货膨胀率之间的关系（ ）
7、菲利普斯曲线表示的是失业率与经济增长率之间的关系。 五、计算题
假定1990年价格指数为112，1991年价格指数为124，1992年的价格系数为148，求1991年和1992年的通货膨胀率。
第六章习题作业
一、名词解释
宏观经济政策 经济增长 自动稳定器
二、单项选择题
1、在失业率较高时，一般不能采用下列哪项政策措施（ ） A减税 B增加政府支出 C增加货币供给 D减少货币供给
2、在通货膨胀率较高时，一般不能采用下列哪项政策措施（ ） A增税 B增加政府支出 C减少货币供给 D中央银行买进有价证券 3、下列哪项不属于财政政策的自动稳定器
A累进税制 B政府转移支付C农产品的价格维持制度D政府购买支出 三、判断题
1、自动的财政政策对经济稳定起到非常大的作用（ ） 2、法定准备率提高，商业银行体系就能创造出更多的存款（ ） 3、宏观经济政策的目标就是充分就业（ ） 4、经济萧条时应采用紧缩的货币政策（ ） 5、通货膨胀时应采用扩张性的货币政策（ ） 四、问答题
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1、宏观经济政策的目标有哪些？
2、财政政策的工具包括哪些？如何运用财政政策？ 3、货币政策的工具有哪些？如何运用货币政策？
Ⅳ、大纲说明
（一）本课程在专业课程体系中的地位，及前修、后修课程。
本课程是经济管理类专业的公共基础课，在专业课程体系中处于极其重要的地位。前修课程是微观经济学，后修课程有中级宏观经济学，以及各类分支经济学及部门经济学等。
（二）本课程的重点、难点。
宏观经济学的核心理论是国民收入决定理论，围绕着这一核心，重点内容包括： NI-AE模型、货币利息理论、IS-LM模型、失业和通货膨胀理论以及宏观经济政策。难点在于宏观经济模型的推导，如IS-LM模型的推导等。
（三）教学要求和主要教学环节
通过这门课程的学习，要求学生掌握现代宏经济学的基本概念与基本理论，掌握宏观经济学所运用的基本分析方法，以作为其他课程的基础。其基本环节如下：
1、理论教学：由教师进行理论知识的精要讲解。
2、学生课前预习及课后复习：由教师按教材布置预习复习的内容以及课后习题作业。 3、课堂讨论：对于一些核心的并且与现实联系密切的理论，教师可以根据实际情况组织学生进行针对性的讨论。
4、考核：在课程结束时进行统一考试，以考察学生的学习效果。考试采用闭卷笔试的形式。在课程学习中间，如果条件具备，也可举行小测验。
（四）课程改革思路
由于该课程理论性和基础性都很强，因此对学生必须严格要求。为了能够准确地把握学生的学习状况，课堂教学期间，应尽可能地多采用提问或小测验的形式，尽早发现学生在学习中遇到的问题，以便及时地采用补救措施。因为各专业所需的理论基础不尽相同，应根据专业确定教学重点，提倡因专业施教。由于课程内容较多、信息量大，建议教师使用多媒体教学工具。
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