提问生活中还有哪些地方需要求百分率呢？能举例说一说吗？ 1、完成导学案“激疑导学”2、3题。 2、选择喜欢的百分率，说出计算方法。 提问产品检验只能计算合格率吗？ 3、比较各百分率的共同点
(1) 意义都是一部分的数量与总数量相比。
(2) 题意把总数作为单位“1”的量；都是要计算部分量占总量的百分比。 五、当堂检测 1、求出勤率
(1) 某班50人，今天缺席2人。求出勤率。 (2) 某班50人，今天出勤48人。求出勤率。 (3) 某班今天出勤48人，缺席2人。求出勤率。 学生解答后，引导比较，深化认识 (1) 有什么相同？有什么不同？ (2) 解题方法有什么相同？有什么不同？
引导归纳不管条件怎么变化，始终要从题意中分析数量间的关系，找出单位“1”的量。
2、判断
(1) 学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。 (2) 六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的出勤率是98%。 (3) 25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。
(4) 张师傅生产技艺十分高超，生产的产品合格率高达120%。 引导思考有没有超过100%的百分率？
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3、完成导学案“自主检测”和“巩固达标”。 六、教学小结
我们这节课学习了什么?你有哪些收获？ 七、布置作业
完成练习一的第5，6题 八、课后反思
2、百分数和分数、小数的互化
【教学内容】
百分数和分数、小数的互化 例1、例2
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【教学目标】
1、使学生掌握百分数和分数、小数互化的方法，感受数学知识间的联系和区别。
2、让学生经历百分数和分数、小数互化的过程，培养学生抽象概括的能力。 3、能应用百分数化分数、小数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。 【教学重点】
探究、发现百分数和分数、小数互化的方法。 【教学难点】
能正确的进行百分数和分数、小数的互化。 【教学过程】
一、创设情境，引出新课 出示教学情境图。 1、获取信息，明确问题。
根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 2、引出算式，明确思路。
引导学生列出算式，小组讨论解决方法，然后指名演板。
3、全班交流，引导学生理解两种算法一种是把百分数化成分数，一种是把百分数化成小数。 4、引入课题。
通过解决上面的问题，你有什么体会？
指名回答，引导学生理解百分数化成小数或分数的必要性。
板书课题百分数和小数和分数的互化
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二、自主探索，总结方法 1、教学例1
（1）学生先独立将例题中的百分数化成分数、小数，并完成导学案“激疑导学”第1题，再在小组内交流自己的方法。
（2）抽各组板书百分数化分数、小数的过程，全班交流。 2、讨论怎样把百分数化成小数、分数? 学生在小组讨论后全班交流，师小结
(1) 百分数化分数，先把百分数写成分母是100的分数，然后能约分的要化成最简分数。
(2) 百分数化小数，可以直接去掉百分号，同时将小数点向左移动两位。 3、教学例2
(1) 学生自学第8页例2，完成导学案“激疑导学”第2题，并在小组内交流方法。
(2) 指名演板，并让演板的学生讲解计算过程和方法，全班交流。 (3) 讨论怎样把小数、分数化成百分数? 学生在小组讨论后全班交流，师小结
(1) 分数化百分数，先利用分数与除法的关系把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再化成百分数。
(2) 小数化百分数，先把小数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。
三、练习运用，巩固升华
1、三人活动，对口令（课堂活动第1题）
三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学
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说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。
2、完成教科书上的课堂活动第2题。
涂好后说一说你是怎样涂的，为什么要那样涂？（引导学生把百分数化成分数，再涂画）
四、当堂检测
1、完成练习二的第1、2、4题。 2、完成导学案“自主检测”。 五、课堂小结
请学生独立反思这堂课的学习过程，总结一下自己有哪些收获，还有哪些问题和不足？
六、课后反思
解 决 问 题 第一课时
【教学内容】
解决问题 例1、例2 【教学目标】
1、让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相
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