教学设计方案 课题名称：《紫藤萝瀑布》 姓名： 学科年级： 七年级 工作单位： 教材版本： 乡初级中学校 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写了一树盛开的紫藤萝，生机勃勃，灿烂辉煌，抒发出自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者上溯到十多年来紫藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。通过文章的学习，达到学生学会热爱生命、珍惜使时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识与能力目标 1. 把握文章脉络，理解文章主旨。 2. 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 3. 学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。 过程与方法 1.通过分析作者抓住景物特征、用优美词句描写的手法，理解文章。 2.深入分析文章，掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3.让学生多做语句练习来培养遣词造句的能力。 情感、态度与价值观 1.通过文章的学习，达到学生学会热爱生命、珍惜使时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。 2.领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 对于刚踏入初中的学生来说，离开了父母的陪伴，家庭的温暖，确实需要一段时间来适应住校生活。小到饮食起居，大到学习生活，都需要老师的帮助。学习本篇课文，对学生的自力能力的培养很有必要。通过老师的教授，课前认真预习，借助工具书，理清重难点字词，写作背景，文章脉络，理解作者的人生观和价值观。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 教师活动 学生活动 1.设置情景，导入新课。 1.展开联想，进入新课。 2.字词教学。 2.复习字词。 3.整体感知。 3.对文章进行整体把握。 4.课文分析。 4.课文分析。 5.课文研讨。 5.课文研讨。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、设置情景，导（1）学生展开想象，畅所欲入新课。 言。 1.白板展示例子《生命 面对同样不幸的命运，小最后的一百天》，给了你们男孩选择消极悲观、抱怨人生，什么启示？ 结果郁郁而终；小女孩则选择乐观开朗、奉献余生，结果永 远活在他人的心中。然而，小了解基础知女孩的奉献远不止于此，她还识 启发我们：即便身遭厄运，也绝不向命运低头，要对生命的美好保持坚定的信念，要如紫藤萝花一样勃勃绽放。“花和人都会遭遇各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。” 2.白板展示紫藤萝的图2.欣赏紫藤萝花的图片，看白片，介绍该花的相关知识：板展示的内容，做相关的记录。 “紫藤萝”也称紫藤、朱藤， 豆科，春天开花，产于我国 中部，花、种子可食用。 3.关于作者，大家了解3.纷纷发言，说出关于作者的多少？请谈一谈。 知识。 （1）作者：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。 （2）她的父亲是哲学家冯友兰，她毕业于清华大学。 （3）她的作品有《红豆》、《不沉的湖》、《弦上的梦》等。 二、检查预习，字词教学（白板展示） 1.同学们给下面的加点 1.两位学生到黑板上注字注音，看谁做的又快又准： 音，其余的在自己的本子上注迸溅 琼浆 伫立 伶仃 绽开 酿酒 盘虬卧龙 2.解释下列词语。 迸溅： 伫立： 伶仃： 盘虬卧龙： 音。（略） 2.解释下列词语。 迸溅：向四周溅出。 伫立：长时间地站立。 伶仃：孤独，没有依靠。文中形容紫藤罗花的稀少。 检查学生的预习效果 3.好，同学们看着白板，认真朗读三遍，一定要记住。 盘虬卧龙：文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。 3.学生看着白板上认真朗读。 三、整体感知课文 1.默读课文，然后划分段落， 并归纳段落大意。 1.默读课文，注意思考，2.根据问题，思考讨论。 把课文分成三部分。 第1—6段：看花 第7—9段：忆花 第10—11段：悟花 （1）变迁史：“十多年前”家门外一株大紫藤萝被拆掉毁坏了；过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝2.面对紫藤萝瀑布，作的变迁，联想到类似的家庭境者的感情为什么会有那样的况和人生际遇，触景生情，思变化，对生命有怎样的感想感情自然随之起伏波动。 悟？同学们可以从以下几个 （2）“十多年”是指1966方面入手分析： 年至1976年十年文化大革命时 （1）根据课文的描述，期，这一时期国内的经济、政梳理出作者在文中提到的紫治等各方面都受到极大的影藤萝瀑布的变迁史。 响。国家的不幸与紫藤萝的命重点掌握与理解 （2）课文中提到的“十运是一致的。 多年”是指什么？ （3）手足，比喻兄弟，这里 （3）“生死谜、手足情”指的是作者的弟弟身患绝症，透露出作者遭遇到什么样的生命垂危，做姐姐的心里万分不幸？ 焦虑和悲痛。 3.最后一段写到“花和人 3.这里有象征意义：新的都会遇到各种各样的不幸，历史时期开始，中国人民焕发但是生命的长河是无止境出旺盛的生命力，积极投身到的”。这句怎么理解？ 社会主义事业建设的大潮中去。 四、课文分析 1.分析讨论后归纳：“我 1.同学们，现在看第一不由停住了脚步”说明作者是自然段，思考一下为什么这因为心有所动而止步。“不由”里要独句成段？ 2.齐读第二段，思考：点明作者由沉思到惊醒再到被吸引的过程。那么她为何沉思，又被什么吸引呢？这里的独句成段为全文设下了悬念。 2.主要从化形来描写，特本段主要是从哪方面来描绘点有总写：“从空中垂下，不紫藤萝的？其特点是什么？ 见其发端，也不见其终极”； 3.齐读3—7段，思考本细写：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 3.从花色来描绘，特点是段又写了紫藤萝的哪方面？热闹又深沉。作者在本段中由如何理解作者在本段中由花花的热闹转入花色的沉淀在眼的热闹写到自己的精神？ 4.齐读8—9段，思考本前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，带给自己精神的宁静和生的喜悦，在次作者由花写到自己的内心，并引入“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去弟弟的怀念。 4.这部分主要描写花香，重点理解和掌握 段从紫藤萝的哪些方面进行其特征是朦胧与长久。作者写描写？特点是什么?作者为到了紫藤萝的被毁与重生，目何要紫藤萝的被毁与重生，的是承接上段生死谜来写。花目的是什么？ 树的生死、荣耀暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生
5.齐读第10—11段，分析这段是怎样写的？ 与死的痛苦，但都显示出生命的无止境。 5.分析、讨论得出：本段阐明了作者从花中领悟到的人生意义，是对花形、花色、花香的总体归纳，触景而生情，由情而生志。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 这篇文章让学生在理解课文的基础上，抄录文中优美的句子与段落，为自己以后的作文打基础。同时，达到热爱生命、珍惜时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。 我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、齐读、个别读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读，让学生理解作者写这篇文章的真正目的，并将学习本课的现实意义与学生的实际生活有机结合，鼓励学生在面对学习生活的挫折时也要像紫藤萝那样灿烂辉煌，生机盎然，突出了对学生人文素养的培养。 当然 ，在教学过程中，也存在着很大的不足： 1.朗读不够到位，尽管在教学设计时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。 2.作者的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中，与国家同呼吸共命运，本堂课对文章的这一内涵讲解很少，很难让学生身临其境了解当时的社会环境和人文环境。 我相信，在今后的教学工作中，通过自身不断的努力，以及对信息技术的掌握和运用，定会有很大的提升。 七、教学板书（本节课的教学学板书） 紫藤萝瀑布 第一部分：（1—6）段 花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹 第二部分：（7—9）段 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 第三部分：（10—11）段 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义 作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写了一树盛开的紫藤萝，生机勃勃，灿烂辉煌，抒发出自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者上溯到十多年来紫藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。通过文章的学习，达到学生学会热爱生命、珍惜使时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。