普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
普通心理学
第一章 绪论 思考题:
1.心理学的研究对象是什么？
答：人的行为与心理活动规律 (包含群体行为与群体心理) 2.简述心理学创建的年代及创始人。
答：1879年 冯特在莱比锡大学创立世界第一个心理实验室
标志着科学心理学的诞生。
3.为什么说心理学既是一门古老的学问，又是一门年轻的科学？
答 ： 在西方，古希腊哲学家亚里土多德（Aristotle，公元前384—前322）的《论
灵魂》一书，是人类文明史上关于心理现象的专著。自那时起，直至19世纪中叶，无论在东方还是在西方，都有许多学者论及心理学问题，其中不乏有真知灼见，但心理学在漫长的岁月中始终隶属于哲学范畴而无独立地位，是哲学家与思想家运用思辨的方法进行研究的领域。仅从公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》算起，对心理的研究也有两千多年的历史。由此可见，心理学是一门古老的学问。
1879年心理学终于从哲学的母体中诞生出来，成为一门独立的科学，冯特也被视为科学心理学的创始人。从冯特建立世界第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立学科至今，仅有百余年的历史，因此，心理学又是一门年轻的科学。
4.心理学常用的研究方法有哪些？
答：①观察法 ②实验法 ③调查法④测验法⑤个案法
第二章 心理的实质 思考题：
1、神经系统活动的基本方式是什么？ 答：反射
1
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
2、反射有哪些种类？ 答：无条件放射和条件反射 3、论述心理的实质。
答：心理是脑的机能；心理是在社会实践中形成于发展的；心理是对客观现实的反映。
第三章 感觉和知觉 思考题:
1、名词：感觉 知觉
答：感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。 2、感觉与知觉的区别与联系。
答：区别：（1）感觉是对客观事物的个别属性的反映。
知觉则是对事物各种属性即外部联系的综合反映。 （2）感觉是单一感觉分析器活动的结果。 知觉则是多种感觉分析器活动的结果。
（3）感觉是最简单的认识过程，知觉则是较复杂的认识过程。
联系：（1）都是对当前事物的外部联系的反映，具有直接性、具体性、表面性
的特点，同属于感性认识。
（2）感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深化。感觉的越丰富，知觉的
就越深入。
（3）由于事物的个别属性和整体不可分，故感觉和知觉也不可分。 3、感觉与知觉的类别。 答：（一）感觉的种类：
外部感觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉……），内部感觉（运动觉，平衡觉……）。
（二）知觉的种类：
1、按知觉中起主导作用的感觉：视知觉、听知觉、嗅知觉…… 2、按知觉的对象：
（1）物体知觉：空间知觉、时间知觉…… （2）社会知觉：对人的知觉 3、正确知觉和错觉 4、感觉的规律有哪些？
答：（一）感觉强度与刺激强度的依从性
1、感受性和感觉阈限
感受性：感觉器官对刺激的感觉能力
2 普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
感觉阈限：能引起感觉的刺激量或刺激强度 2、绝对感受性和绝对阈限：E=1/R 3、差别感受性和差别阈限：K=ΔI/I
【韦伯定律】：差别阈限与标准刺激保持定比关系
感觉敏锐度随刺激强度增加而降低。
K＝△I / I
（I为标准刺激的强度或原刺激量；△I为引起差别感觉的刺激增量；K为常数。）
（二）感觉适应的规律
由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。 规律：强刺激可引起感受性降低，弱刺激可引起感受性提高。一个持续
的刺激可引起感受性下降。
(三) 感觉的相互作用规律
1、同一感觉的相互作用
感觉的相互作用可发生在同一种感觉之间。最明显的是对比现象
(同时性对比和相继性对比) 2、不同感觉的相互作用
一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生变化的现象。 规律：微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性，而强烈
的刺激则降低这种感受性。
（四）感受性的发展：实践训练可从根本上提高感受性
5、知觉的规律有哪些？ 答：1、知觉的选择性
影响选择知觉对象的因素：对比关系；运动变化；人的需要、兴趣和经验 2、知觉的整体性
知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。知觉的这种特性叫知觉的整体性。
3、知觉的理解性
在知觉对象时，总是用过去所获得的有关知识经验来理解它，并用语词把它标示出来，给以名称。知觉的这种特性就是知觉的理解性。 4、知觉的恒常性
当知觉条件发生一定的变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。这就是知觉的恒常性。
第四章 记忆 思考题: 1.什么是记忆？
答：记忆是人脑对经历过的事物的反映
3 普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
2.记忆有哪些种类？记忆有哪些环节？ 答：（一）按记忆内容：
感知过的事物---形象记忆 思考过的问题---逻辑记忆 体验过的情绪---情绪记忆 练习过的动作---运动记忆 （二）按记忆材料保持时间的长短：
1、瞬时记忆（感觉记忆） 0.25—2秒
2、短时记忆 5秒—1分钟
3、长时记忆 1分钟以上，甚至毕生 （三）按记忆的意识参与程度
1、外显记忆：明确意识到的，并能直接提取的信息。 2、内隐记忆 ：未意识其存在又无意识提取的记忆。
3.影响识记的因素有哪些？
答：（1）学习材料——抽象的内容要比形象的，无意义的材料要比意义材容易遗忘 （2）学习程度
（3）记忆任务的长久性
4.艾宾浩斯的遗忘曲线对我们的学习有何启示？
答 ：遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。
在学习停止以后的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。 5.如何增进记忆？[掌握五种] 答：① ② ③
④ ⑤
按记忆的内容整体分类为： 形象记忆与抽象记忆。 4
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
第五章 想象 思考题
1 什么是想象？
答:想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
（强调是主体从未接触过的事物形象）
2 如何理解“想象是人对客观现实的反映”？
答：想象的形象来源于客观现实，想象也是人脑对客观现实的一种反映 3 解释再造想象、创造想象、幻想的概念，以及彼此的关系。
答： 再造想象——是根据言语的描述或图形的示意，在头脑中形成相应的新形象的
过程。
创造想象——在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造新
形象的心理过程。
幻想——是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形
式。
关系：再造想象与创造想象的关系————
创造想象与幻想的关系————
第六章 思维 思考题
1.什么是思维？思维的基本特征有哪些？
答：思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。
基本特征：即间接性与概括性
2.简述思维与感知觉的关系。
5
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
答：
3.思维的基本过程是什么？它有哪些表现形式？
答： (一) 分析 综合 [基本形式] (二) 比较与分类
(三) 抽象与概括 (四) 具体化与系统化
4.问题解决的一般步骤是什么？影响问题解决的因素有哪些？ 答：一般分为发现问题、分析问题、提出假设和检验假设四个阶段。 影响因素：（一）问题情境 （二）迁移
（三）原型启发 （四）定势
（五）功能固着 （六）动机与情绪状态 （七）个性特征
5.什么是创造性思维？它有哪些特点？
答：指在创造性活动中所进行的思维，它是应用新的方案或程序，创造新的思维产品的
思维活动
特点： 一、发散思维和集中思维的统一 二、多有直觉思维出现 三、创造想象参与 四、多有灵感出现
第七章 注意 思考题 1.什么是注意？
答：心理活动对一定对象的指向与集中。 2.注意有哪些种类？
6
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
答： 3.注意有哪些品质？
答：１、注意的广度 ２、注意的稳定性 ３、注意的分配 ４、注意的转移
4.引起无意注意的原因是什么？
答：
5.引起和维持有意注意的条件是什么？ 答：1、活动目的和任务
2、活动过程的组织 3、内外因素的干扰
第八章 情绪和情感 思考题
1、什么是情绪和情感？情绪和情感有什么区别？
答:情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。
区别：从严格意义上来讲，情绪和情感是不同的。
(1)从需要角度来看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。情感则是同人的高级的社会性需要相联系的。
(2)从发生角度看，情绪发生较早 情感体验发生得较晚
(3)从稳定性程度来看，情绪永远带有情境的性质，因而情绪表现是不持久的。情感则有可能既具有情境性，又具有稳固性和长期性，这种稳固的情感体验是情绪概括化的结果。
7
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
2、情绪和情感有哪些种类？
答： 情绪分为： (1) 心境 (2) 激情 (3) 应激 情感分为： (1) 道德感 (2) 美感 (3) 理智感
3、情感和认识过程有何关系？ 答： 1、紧密联系: (1)认识是情感的基础。
(2)情感也作用于人的认识，既可以推动也可以阻碍认识过程的发展。
2、区别:
(1)认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。 (2)认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。
(3)认识过程有着较强的有意性，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。
4、情感有什么功能？
答：(一)信息传递功能 (二)行为调控功能 (三)身心保健功能
第九章 意志 思考题
1、什么是意志？意志有哪些特征？
答：意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。
在意志调节和支配下的有目的、自觉的、有意识的行动，称之为意志行动。 特征：(1) 明确的目的性 (2) 以随意动作为基础 (3) 与克服困难相联系
2、意志与认识、情感有何联系？ 答：(一) 意志与认识的联系
(1) 人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础上
(2) 认识过程也离不开意志的作用，意志会促进或阻碍认识能力的发展 (二)意志与情感的联系
(1) 情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力 (2) 意志也使人的情感服从于人的理智的认识
8 普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
3、说明意志的品质及其相反特征的表现。
答：意志品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。
意志品质包括自觉性、果断性、坚忍性和自制性 。 相反特征表现：自觉性 受暗示性或独断性 果断性 优柔寡断或武断 坚忍性 动摇或执拗(顽固) 自制性 任性和怯懦 第十章 个性及个性倾向性 思考题
1、什么是个性？个性有哪些特性？
答： 个性是指一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。 特征：1. 稳定性与可变性 2、整体性
3、个性的自然性与社会性 4、个性的独特性与共同性
2、简述个性的结构。
答：个性是一个整体结构，包含着三个彼此紧密相连的系统：
(一)个性倾向性系统：需要、兴趣、志向、世界观(小学生表现为价值观） (二)自我意识系统 ：包括自我认识、自我体验和自我监控三方面 (三)个性心理特征系统：
包括能力、气质、性格等心理成分，它是个性的个别性的集中表现 3、简述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛通过对各种人的观察和对一些人物传记的研究，把人类的需要按其重要性分为五类： 马斯洛提出人的需要从低级向高级发展是有意义的。 但把需要看作本能，是与生俱来的，是
不对的。 9 普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
第十一章 能力 思考题
1、什么是能力？
答：能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。
2、能力的差异表现在哪些方面？
答：能力发展和表现上存在各种个别与群体差异。 1、能力类型的差异 2、能力发展水平差异
3、能力发展早晚的差异 4、特殊能力上的差异: 即殊能力的构成不同 5、智力的性别差异 3、列举三种常用的智力测验。 答：1 斯坦福-比奈智力量表 2 韦氏量表 3 瑞文推理测验
第十二章 气质 思考题 1.什么是气质？
答：气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。 表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性。 2.简述气质的类型及其表现。
答：古希腊医生希波克拉底认为人有四种体液：血液、粘液、黑胆汁、黄胆汁。 机体的状态就决定于四种体液的混合比例。体液决定了人的气质。
10
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
3.如何根据学生的气质特点因材施教？
答： 首先，教师要认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都能凭借自己的努力
获得成功。但是也应当注意，不同气质类型的学生在形成某种优良个性品质的难易程度是不同的。例如，热情大方的个性品质，多血质的人比抑郁质的人较容易形成；稳健坚毅的个性品质，粘液质的人比胆汁质的人较容易形成。因此，在教育要求上应有区别地提出。 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。因为同一教育方式对不同气质特点的学生所产生的实际影响可能是很不相同的。例如，尖锐严厉的批评，可能使多血质的学生受到震动，使其改正自己的缺点，但会使抑郁质的学生感到恐惧，更加萎靡不振。又如，胆汁质的学生激动、易怒，如果粗声大气地同他们讲话，就容易惹怒他们，产生师生之间的对立，而用平静轻声细语地同他们谈话，就会获得好的教育效果。
第三，要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服自己气质的消极面、发扬其积极面。这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。
第四，由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不
一样。这就要求教学方法有针对性。
最后，还应当指出，教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。教育者必须先受教育，只有这样他才不致于因自己消极气质特征的流露，而对学生产生不良的影响。
第十三章 性格 思考题
1.什么是性格？
性格是具有核心意义个性心理特征。它最能表征一个人的个性差异。我们平 时所讲的个性，主要指一个人的性格。 答: 性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。 2.性格由哪些方面的特征构成?
11
普通心理学 思考题 by嗨月嗨月
答： （一） 性格的道德特征(态度特征):
指人对现实的态度上的特点是性格最主要的组成部分，是性格的最直接的表现。 （二） 性格的理智特征:
即表现在感知、记忆、思维等认知活动方面的特点与风格。 （三） 性格的情绪特征： 指人对情绪的控制所表现的特点。 （四） 性格的意志特征：
指人自觉调节自己行为的方式和水平方面的个人特点 。
3.性格与气质有何区别与联系？ 答: 区别：
(1)气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；而性格则主要是后天养
成的有可塑性，可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。 (2)气质与性格彼此具有相对独立性。
同种气质类型的人可以具有不同性格特点，不同气质类型的人也可以有类似的性格特点。 联系：
(1)不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩。 (2)某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。 (3)性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。
12