2．用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。
3．3~4天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。
4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？
讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。
12.和谐相处 教学设计
教学设计思想：
本课首先以一小段综述的形式提出了人与自然应和谐相处的问题，然后通过活动1、活动2、活动3及拓展活动让学生真正意识到人与自然的关系。在教学过程中，引导学生进一步收集相关资料，综合运用前几个单元的探究成果，通过形式多样的探究活动，切实意识到人与自然要和谐相处。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能归纳出辩论双方的观点，并为自己的观点收集论据。
2．能和其它同学共同制定一个切实可行的保护环境宣传方案，并想办法表现出来。
3．能根据自己的想像，设计一个有特色的环保型的小城镇。 4．能客观的评价别人和自己的设计方案。 二、情感态度与价值观目标
1．积极参加辩论会，发表自己的看法。 2．愿意从多种角度思考问题。
3．在畅想活动中能充分发挥自己的空间想像力和创造力。 4．珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。 三、科学知识目标
举例说明人类与环境应该如何和谐相处。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 举例说明人与大自然和谐相处的意义。 教学重点和难点：
通过多种活动，不断增强学生“人与自然要和谐相处”的情感体验。 教学方法：
教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备、有关人与自然和谐相处的资料或相关图片。 课时建议：
1课时。 教学过程： （一）导课
教师：通过前两课的学习，我们大家对人类的生存知道些什么？ 学生回答。（人的生存离不开周围的环境，环境的变化会影响人类的生存。） 教师：为了更好的生存，我们应该怎样去做呢？
学生回答。（人类应该保护自然，珍爱生命，尽可能减少对环境的破坏，与自然和谐相处。）
教师：同学们回答得很好，今天我们就来学习第12课——和谐相处。 板书课题。 （二）新课教学
◆活动1：大树和道路
教师：在进行活动1之前，先请大家欣赏一段视频——环境保护。 教师用多媒体播放视频，学生观看。 教师：大家看完视频后有什么感想呀？ 学生回答。
教师：请大家翻开书P45，阅读小鼠标下面的两则消息，读完后，你有什么想法？
学生阅读并回答。
教师：为了一棵树，花费那么多钱值得吗？ 学生回答。
教师：看来同学们的看法不一，有的同学说值得，有的同学说不值得，就这个话题我们开个辩论会吧！
正方观点：花那么多钱值得。辩论组成员：甲、乙、丙。 反方观点：花那么多钱不值得。辩论组成员：XX、XX、XX。 学生准备并整理辩论材料。
教师提醒：活动的记录分两步完成，首先是在准备阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新理由。
辩论开始。
教师：请同学们将辩论中正方和反方的观点填写到P46上方的表格中。 学生填写。
教师：小鼠标告诉我们，从多个角度考虑问题能使我们的认识更全面，经过辩论后，你的想法是什么呢？
学生回答。
教师：请大家将你的想法写在P46的横线上。
◆活动2：它们需要我们 1．看图回答问题。
观看P46下方的几幅图片。 问题：
①为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？ ②你还能举出有关人与自然和谐相处的哪些事例？ 2．表达与交流。
人与大自然和谐相处的方式还有很多，把自己知道的其他事例与同学交流。 ◆活动3：设计保护环境的宣传方案
教师：通过前两个活动的学习我们知道，生活中随处可发现与保护环境不和谐的现象，那么我们怎样去杜绝这种现象呢？
学生回答。
教师：同学们回答得很好，我们应该去做宣传。下面，根据我们手上搜集到的资料，通过讨论分析，确定环境保护宣传主题，设计保护环境的宣传方案。
学生活动。 提示：
1．根据主题准备宣传材料，确定宣传方式（如标语、宣传画、讲演、录音录像、小节目等）；
2．选择宣传地点进行宣传。 ★拓展活动：畅想未来的城市
教师：大家翻开书P48，这是一篇未完成的对未来城市畅想的散文，请大家根据散文的内容，将这篇散文补充完整。
讨论：如果自己是一名设计师，将如何设计未来的城市呢？ 板书设计：
第十二课 和谐相处
活动1：大树和道路 1．辩论会
为了一棵树，花那么多钱值得吗？
正方观点：花那么多钱值得。辩论组成员：甲、乙、丙。 反方观点：花那么多钱不值得。辩论组成员：XX、XX、XX。 2．本次辩论会的真正意义。
让我们懂得从多角度考虑问题能使我们的认识更全面。 活动2：它们需要我们
①为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？ ②你还能举出有关人与自然和谐相处的哪些事例？ 活动3：设计保护环境的宣传方案
1．根据主题准备宣传材料，确定宣传方式（如标语、宣传画、讲演、录音录像、小节目等）；
2．选择宣传地点进行宣传。 拓展活动：畅想未来的城市 1．阅读并将散文补充完整。
2．讨论：如果自己是一名设计师，将如何设计未来的城市呢？
13.冷水和热水 教学设计
教学设计思想：
学生通过动手实验，亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递，尝试用曲线图来表示和分析实验数据，使同学们乐于分工合作，实验及分析交流能力得到锻炼。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。 3．能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。 4．能够用曲线图来整理数据。 二、情感态度与价值观目标
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 2．能认真细致地观察实验现象。 三、科学知识目标
1．能说出什么是冷和热。
2．能用自己的话说明什么是温度。
3．能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 四、科学、技术、社会、环境目标
1．能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。 2．能举例说明温度计的用途。 教学重点和难点：
重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。 难点：水温变化曲线图的绘制及分析。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 课时建议： 1课时。
教学过程： （一）导课
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
（二）新课教学
◆活动1：手指的感觉 1．冷与热的描述
教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。 学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。 讨论：如何解释上述现象?
提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能） 谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？ 2．温度与温度计
①学生阅读书上51页的“科学在线”。 ②教师强调：
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。 温度计：测量物体温度的工具。 教师讲温度计的使用及注意事项。
学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。 ◆活动2：测量水温的变化 1．问题与猜想
提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？
小组讨论，代表回答。
学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。 2．分组设计实验 学生设计实验：
（1）如何进行实验。 （2）如何记录实验数据。
教师针对学生的设计进行完善。
学生进行分组实验，教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。 3．记录数据
冀教版五年级科学上册教案
1.小苗的诞生 教学设计
教学设计思想：
本课从“种子在什么条件下才能萌发”这个问题开始研究活动，其教学重点和难点是指导学生如何制定较规范的实验方案。教师要注意根据不同学生的情况，在教材给出的范例的基础上，引导学生独立的制定自己的实验方案。建议安排2课时。第一课时，完成活动开始到撰写实验方案部分；第二课时，完成交流及总结部分、阅读科学在线。如果有时间可以开展拓展活动。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。 2．能从研究结果中发现新的研究问题。
3．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法。 4．会制作出规范、美观的种子标本盒。 二、情感态度与价值观目标
1．能与小组其他同学合作完成实验研究。 2．能坚持把实验做完。 三、科学知识目标
根据实验结果，说出种子萌发所需要的外界条件。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．找出在生活和生产中通过控制外界条件影响种子萌发的若干个实例。 2．能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用。 教学重点和难点：
指导学生如何制定较规范的实验方案。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备、各种各样的植物种子。 课时建议： 2课时。
第一课时
教学过程： （一）导课
教师：同学们，我想大家都知道一粒种子就能发育成一个幼小的植物体。只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？
学生思考并讨论。
教师：今天我们就来学习新的一课——研究种子萌发的外界条件。 （二）新课教学
◆活动：研究种子萌发的外界条件 1．问题激趣，学生讨论
教师：我们已经有了种茄子的经验，想一想，根据经验猜想一下种子萌发需要哪些外界条件？
学生回答。（温度、空气、水）
教师：请同学们翻开书P2，看书中的小朋友和大家想的一样吗？“在自然界里，种子春天才开始萌发”，这说明了什么？
学生思考并回答。（种子萌发需要一定的温度。）
教师：根据已有的生活经验，大家想一想“为什么雨后种子容易萌发？” 学生思考并回答。（因为种子萌发离不开水。）
教师：大家看老师烧杯中的种子，为什么水面上的种子能萌发，而下面的种子却没有发芽？大家可以讨论讨论。
学生讨论并回答。（种子萌发离不开空气。） 2．学生分小组观察教师事先准备好的种子。
教师：看来大家说得和书上小朋友说得是一样的，下面，每一个小组派一个代表来领取种子，大家仔细观察一下，把你对种子萌发的所需条件的猜想写在P2上。
学生活动，教师巡回指导。
3．学生设计实验验证自己的猜想。 （1）学生制订实验方案。
教师：大家刚才看到的只是老师准备好的种子，对种子萌发的外界条件只是猜想，那我们应该怎样去验证呢？
学生思考并回答。（用实验的方法去验证。）
教师：好，我们现在已经预测了种子萌发所需的条件，有适宜的温度、适量的水分和空气，请大家参考P3的实验方案，小组讨论一下，选其中的一个条件进行研究，利用老师给你们准备的实验材料制订自己的实验方案。
学生制订实验方案。
（2）学生交流各自的实验方案。
教师：大家把设计好的实验方案相互交流交流，然后我请同学来说说他的实验方案。
学生讨论交流实验方案，教师巡回指导。 教师：谁来说说他的实验方案？ 学生积极举手回答，老师进行评点。
4．教师对“对比实验设计方案”进行指导。
对比实验的方法：
教师以P3的实验方案为例，对实验应注意的地方进行讲解。 （1）相同条件：
① 在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。 ② 在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。 ③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。 ④ 保持光照的情况相同。 （2）不同条件：
① 保持1号瓶内的种子干燥。
② 经常2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。
教师：请大家根据同学间的讨论和老师的指导修改实验方案，然后，按照实验方案进行实验，课下观察并做好记录。
学生修改实验方案。 5．课下思考。
根据实验大家思考：是不是水越多越好呢？你发现种子的萌发还需要哪些条件？
板书设计：
第一课 小苗的诞生
活动：研究种子萌发的外界条件 1．种子萌发需要以下条件： ①适宜的温度 ②适当的水分 ③空气
2．制定实验方案 对比的实验方法： 相同条件：
① 在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。 ② 在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。 ③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。 ④ 保持光照的情况相同。 不同条件：
① 保持1号瓶内的种子干燥。
② 经常2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。
第二课时
教学过程： （一）导课
教师：上节课，我们学习了种子萌发的外界条件，那么大家想一想，种子萌发的外界条件主要有哪些？
学生回答。（温度、水分、空气）
教师：上节课，我们大家制定了实验方案，课下也按照实验方案进行了实验，下面，谁来展示一下，比一比谁的种子种的好？
学生相互展示种的种子。
教师：谁种的种子好呢？我们请他来说说是怎样种的种子？ 教师请种的好的同学谈经验。
教师：在你种种子的过程中，你发现种子萌发还需要哪些条件呀？ 学生回答。
教师：我相信大家在实验过程中都会发现一些现象，或多或少的遇到一些问题，今天我们就一起探讨实验结果和心得。
（二）新课教学 1．汇报实验现象
教师：首先我想请研究种子萌发需要水这一条件的同学说说他观察到的实验现象和在实验中所遇到的问题？
学生回答。（我研究的是种子萌发是否需要水，对实验现象的解释：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水。）
教师：你在实验过程中发现一些什么问题？ 学生回答。 教师：你得出的结论是种子萌发需要水，那是不是水越多越好呢？为什么？ 学生回答。
教师：哪个小组研究的是种子萌发需要适宜的温度，请说说你们观察到的实验现象和在实验中所遇到的问题？
学生回答。（我研究的是种子萌发是否需要温度，对实验现象的解释：浸泡后的种子，1号杯在冰箱中存放的种子没有发芽，2号杯在温室中存放的种子发芽。我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要温度。）
教师：你在实验过程中发现一些什么问题？ 学生回答。
教师：同学们回答的都很好，除了这两个条件，还有没有人研究其他有关种子萌发所需条件的？
学生回答……
教师总结：通过实验研究证明种子萌发所需要的外界条件有温度、水分、空气、阳光、肥料等等。
学生将结论填写到P4上。 2．评比
教师：通过刚才的汇报，大家评一评哪组设计更合理？ 学生评比。 3．科学在线
让学生阅读“科学在线”并概括出重点内容。 ★拓展活动：制作种子标本盒
收集各种植物的种子，观察比较种子的颜色、形状、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分类标准，制作种子标本盒，并进行展示。
作业：把萌发后的小苗栽培在土壤中，让它继续生长。 思考：不同的土壤对植物的生长有影响吗？ 板书设计：
第一课 小苗的诞生
1．汇报实验现象
①研究内容：种子萌发是否需要水
实验现象的解释：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。 结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水 ②研究内容：种子萌发是否需要温度
实验现象的解释：浸泡后的种子，1号杯在冰箱中存放的种子没有发芽，2号杯在温室中存放的种子发芽。
结论：通过这个实验得出：种子萌发需要温度。 ③……
2．评比更合理的实验设计。
只有合理的实验设计才能得出正确的实验结果。 3．阅读科学在线
4．拓展活动：制作种子标本盒
2.土壤与植物的生长 教学设计
教学设计思想：
本课将继续研究各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生认识不同类型的土壤，研究三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在实验中了解土壤的保水能力，最后观察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。
教师：家里有哪些来自动物和植物的产品呢？让我们做一次家庭调查吧！ 活动内容：
①在家里各处（碗柜、抽屉、冰箱等）寻找来自植物和动物的产品，阅读介绍产品成分的标签。
②将寻找到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类。 ③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源。 2．学生提出对活动的想法。
教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？ 学生回答。
教师：预想一下在活动中你可能遇到哪些问题？ 学生思考并回答。
教师对调查活动中需注意的地方进行详细说明。 （家庭调查内容已经提前布置。） 3．汇报与交流。
利用自己找到的信息制作一张表格。比较来自植物和动物的产品的数量，并与其他同学所做的表格进行比较，进行交流。
4．表达与交流。
①根据所学内容准备一个演讲，描述植物和动物在人类生活中的重要性。 ②从杂志上剪下一些图片，用它们制作一个拼贴图，来展示人类是如何利用植物和动物的。
5．讨论。
根据所学内容，说说你是怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义的？ 6．阅读科学在线。
①你用过尼龙搭扣吗？你知道生活中还有哪些仿生产品？ ②从这位工程师的故事中，我们学到了什么？ ★拓展活动：如何适应社会环境
教师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？
学生思考并回答。
教师：同学们回答得很好，有提高自己的创造力，能从多方面、多角度去分析问题，形成并提高自己辨别是非的能力等等，大家把答案填写到P42上。
学生填写。 板书设计：
第十课 人对环境的需求
活动1：我们需要它们 饮人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如：粮食、肉、蛋、食 奶、菜、水果、茶等 学许多学习用具也是直接或间接来自植物或动物，如：桌椅、书包、书习 本、铅笔、橡皮等。 保人们为了自身的健康，吃的许多药品、保健品都来自植物或动物，如：健 甘草、当归、麝香、鹿茸、人参、金蓝鲨等。 人们学习工作之余的许多活动都可归为休闲一类，如：观赏旅游景点休的花草树木、虫鱼鸟兽，各种代步工具的轮胎，随身穿着携带的各种物品，闲 家中饲养的宠物等。 居每个人的居住环境中都会有许多和动植物相关的物品，如：构成房屋住 的檩椽、室内的家具等。 结论：人类生存离不开动植物。 活动2：家庭调查 植物产品 数量 动物产品 数量 ①植物和动物在人类生活中的重要性？ ②“靠山吃山，靠水吃水”的含义？ 拓展活动：如何适应社会环境 ①提高自己的创造力。
②能从多方面、多角度去分析问题。 ③形成并提高自己辨别是非的能力。 ④养成健康的心理品质。
11.人对环境的影响 教学设计
教学设计思想：
人类的生存依赖于环境，随着人类驾驭自然的本领极大地增强，向自然环境摄取的物质和抛弃的废弃物就明显增多。本课通过两个活动让学生们真正意识到人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。教学重点是引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。
2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。 4．能准确地描述实验结果。 二、情感态度与价值观目标
1．能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。 2．能坚持做长期观察。 三、科学知识目标
能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。 2．能提出恢复人类对动植物影响的措施。 教学重点和难点：
引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的图片或视频资料。
课时建议： 1课时。 教学过程： （一）导课
1．回顾上节课内容。
教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？
学生回答。
教师：这说明了什么呀？
学生回答。（人类的生存依赖于环境。） 2．语言过渡引入下文。
教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大。大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？
学生举例。
教师：同学们回答得很好，但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。
板书课题。 （二）新课教学
◆活动1：动植物的“诉说”。
教师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏。 教师用多媒体播放视频，学生观看。 教师：看完视频后大家有什么感想呀？ 学生回答。
教师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片。
教师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片） 教师：大家看完这些图片后又有什么感想？ 学生回答。
教师：同学们回答得很好，下面我们来做个游戏。 游戏内容：
1．每个小组选择一种自然环境，如森林、草原、湖泊等。
2．各组列出生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植物的生存对环境的需要。
3．老师向各组提供一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏。
4．各小组的同学以自己所扮演的角色，说说“自己”的食物、水源、住所和活动空间将受到怎样的影响，“自己”对未来的畏惧及对人类的祈求等。
学生活动。
教师等各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，且确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。例如，给“森林环境”组的卡片上可以这样写：
森林中的公民们：
我们的美好家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去！
活动结束，请同学们根据扮演着表演的好坏评选出最佳扮演者。 ◆活动2：改变一个小环境
教师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环境的影响，下面让我们共同做个模拟实验来看看认识如何影响环境的？
实验内容：
1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来。
2．用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。
3．3～4天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。
4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？
说明：这个实验我们只在课上做第1、2两步，观察部分留在课下进行，并将结果记录在P44表格中。
学生活动。
讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。
板书设计：
第十一课 人对环境的影响
活动1：动植物的“诉说”。 环境 扮演者 学生甲 森林环境组 学生乙 学生丙 学生甲 草原环境组 学生乙 学生丙 学生甲 湖泊环境组 学生乙 学生丙 所扮演的动物或植物 动植物的诉说 活动2：改变一个小环境 实验内容：
1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来。
2．洄游和迁移
洄游：像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游。
迁移：像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。 3．动物的迁移
动物名称 迁移方式 时间及地点 第二课时
教学过程： （一）导课
1．回忆上节课内容。
提问：迁徙、洄游、迁移的定义，并举例。 2．语言过渡引起下文。
教师：迁徙、洄游、迁移是自然界中动物与环境相适应的生活习性，那么，除了这些动物还有哪些与环境相适应的生活习性呀？
学生思考。
教师：大家想一想，青蛙是怎样过冬的呀？ 学生回答。（冬眠）
教师：今天我们就来学习动物的冬眠。 （二）新课教学
◆活动2：动物的冬眠 1．看图回答问题。
教师：请同学们翻开课本P26，看着三幅图，思考两个问题，第一个问题是三幅图上显示的各是什么动物？第二个问题是这些动物在做什么？
学生观察图并回答问题。
教师：在冬天，看上去一动不动的蛇、青蛙其实并没有死，而是在冬眠。对于冬眠，大家都知道些什么？谁来举一些有关动物冬眠的例子？
学生回答。
教师：为什么有些动物在冬天会冬眠？ 学生回答。
教师讲授文本素材中《动物的冬眠》。
迁移原因 其他 教师总结：冬眠是动物适应大自然变化的一种生理现象。冬眠使动物能够在恶劣的自然条件下保护自己，生存下来。这也是动物对自然环境变化的一种适应。冬眠时，动物的体温下降，血液循环速度减慢，每分钟的呼吸次数显著降低，营养物质和能量的消耗也大大减少。
2．动植物的其他过冬方法。
教师：大家仔细观察书上P27的图，想一想，除了迁移和冬眠以外，动物和植物还有哪些过冬的办法？
学生看图并回答。
（学生甲：熊、狮等皮毛增多，脂肪增厚；学生乙：有的动物体表颜色变为灰白色，与雪地颜色接近；学生丙：树叶落地。）
3．讨论与交流。
教师：小组讨论，与夏天相比，一些动植物的外部形态或生活习性在冬天会发生哪些变化？
学生小组讨论。
教师：请大家将讨论比较的结果记录到P27表上。 学生记录。
教师：哪个小组来汇报一下比较的结果？ 学生回答。
教师对生物的生活习性和外部形态等方面加以分析、归纳，从而得出生物与环境相适应的结论。
交流：动植物的这些变化是怎样与环境相适应的？与其他同学交流自己的想法。
板书设计：
第七课 燕子南飞
活动2：动物的冬眠 1．冬眠
冬眠是动物适应大自然变化的一种生理现象。 举例：蛇、青蛙等
2．动植物过冬的适应性特征。 动物或植物名称 麻雀 杨树 教学设计思想：
外部形态或生活习性 夏天 身体瘦，羽毛少 枝繁叶茂，绿油油的 8.仙人掌的刺 教学设计
冬天 身体胖，羽毛多 叶子落光 仙人掌与莲是学生比较熟悉的外在形态和生存环境差异极大的两种植物，通过对这两种植物的形态比较，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。本课以此为基础，主要以生物与环境中水的关系为主线，安排了两个活动，其教学的重点是通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2．推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题。
二、情感态度价值观目标
1．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。 2．在交流中发现最合理的推测。 三、科学知识目标
1．能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
能用“联系”、“适应”的观点，分析生物结构与生活环境之间的关系。 教学重点和难点：
通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频。
课时建议： 1课时。 教学过程： （一）导课
教师：在千差万别的环境中，生存着形形色色的动物和植物。我们观察生活在不同环境中的植物，它们的外部形态也有不同的特征，比如说仙人掌，大家想一想，它的外部形态有哪些特征？
学生回答。
教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？
学生回答。
教师：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。 （二）新课教学
◆活动1：仙人掌的刺
1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。 教师：请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。 问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？
问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。 学生观察并相互交流。
教师：请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。 学生记录。 2．汇报交流。
教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。 学生回答，教师指导。
教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组讨论。 学生展开讨论。
教师出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发。
教师：哪位同学汇报一下讨论结果。 学生汇报讨论结果。
教师：请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。
3．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？ ◆活动2：身体结构的适应性
1．指导学生认识身体结构的适应性。
①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。 ②让学生说说自己的感受。
③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。 ④让学生讨论：鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？ ⑤关于动物身体结构的适应性，还想研究哪些问题？ 2．学生汇报讨论结果。 ★拓展活动：对狐狸的研究
1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。 2．让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。 3．与同学交流自己的推测。 4．教师总结全文。
板书设计：
第八课 仙人掌的刺
活动1：仙人掌的刺
1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。
仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满； 莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞。 2．汇报交流。 3．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？ 活动2：身体结构的适应性
1．观察鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的？ ①流线形的身体有利于在水中运动。
②鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机。 ③鳃帮助鱼呼吸。
2．骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？ ①驼峰：固体水库，隔热。
②蹄肥大，有肉垫：防陷、耐高温。 ③眼耳鼻：辨方向、挡风沙。 拓展活动：对狐狸的研究
三种狐狸分别是北极狐、华北赤狐、热带狐。
相适应的环境为：北极、温带森林（或草原）和热带沙漠。
9.奇妙的护身术 教学设计
教学设计思想：
本课主要是引导学生通过仔细观察，研究动物是如何运用保护色和拟态等方式来保护自己的，然后利用多媒体、查找、收集资料的方式积累足够多的动物自我保护方面的实例，并按防御敌害的方式进行分类，通过小组合作、展示介绍等方式增强对动物适应环境的理解，最后通过学习进行科学创想。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2．能归纳出动物保护自身的特殊方式。 二、情感态度价值观目标
1．能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 2．能感受到生物的多样性。 三、科学知识目标
1．能举例说明保护色和拟态的概念。
2．能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。
3．能举例说明动植物保护自身方式的意义。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。
2．举例说明人类是怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病的。 教学重点和难点：
重点：理解拟态和保护色两种动物自身的伪装术，提高学生观察、搜集整理信息及创想等综合能力。
难点：指导学生了解更多的动物护身的方法。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备、和动物保护自己的方式有关的各类资料。 课时建议： 2课时。
第一课时
教学过程： （一）导课
从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲这个故事，讲一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处。
（二）新课教学
◆活动1：它们在哪里？
1．请学生描述自己知道的动物自我保护的方法。
①观察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有保护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用保护色和拟态的方式保护自己。
②组织学生讨论“找到了几种动物，容易发现它们吗?为什么?”论时，充分让学生发表自己的意见。指导学生阅读教材第32页倒数第二段，初步了解“保护色”和“拟态”的概念。
③根据插图解释动物的保护自己方法。
保护色：像蝗虫、甲虫这样，具有与生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色。
拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态。
④紧接着用这些概念去判断插图中的动物哪些用保护色保护自己，哪些用拟态保护自己。
还可以讲一些其它的动物保护自己的方式。
2．搜集一些实际效果较理想的图片给学生观察。
继而再举出更多的例子。要求学生将列举到的动物按不同的保护方式进行分类。
3．汇报结果。
教师组织学生汇报观察及分类的结果，并要求学生将结果写在P33上。 活动最后，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难。在此，可要求学生课后多观察，人们还在哪些地方利用动物保护色或拟态原理解决生产生活中的实际问题，渗透科学、技术、社会、环境的密切联系。
板书设计：
第九课 奇妙的护身术
活动1：它们在哪里？ 1．看图片找动物
图中有：猫头鹰、梅花鹿、猫、蝴蝶、蝗虫、竹节虫。 2．解释保护色和拟态。
保护色：像蝗虫、甲虫这样，具有与生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色。
拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态。
第二课时
教学过程： （一）导课
1．回忆上节课内容。
提问：什么是保护色和拟态？请举例。 2．语言过渡引起下文。
教师：保护色和拟态是动物保护自己的方式，那动物还有没有其它的保护自己的方法？
学生回答。
教师：今天我们就来学习——特殊的防护。 （二）新课教学
◆活动2：特殊的防护
1．看图分析动物的其它保护方式。
教师：动物保护自己的方法还有很多，P33图中的几种动物，它们是怎样保护自己的？
学生回答。
教师指导学生分析不同保护方法的例子。（其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色保护自己。）
2．组织交流分析结果。
不必一定用最科学的说法，学生能说出大致意思即可。将收集到的动物实例，按防御方式进行分类，除教材中的项目外，学生可根据自己收集到的资料情况尽可能多地补充，每类的动物也尽可能多一些。从而引导学生感受到生物的多样性。
动物防御方式的分类：
放臭气 蜇刺 变色 喷射毒液 盔甲 装死 逃跑 尖刺 拟态 臭鼬、黄鼠狼 蜜蜂 变色龙、比目鱼、雷鸟 蛇、蝎、黄蜂 乌龟、蜗牛、穿山甲 负鼠、甲虫 鹿、兔、羚羊 豪猪、刺猬 竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂 3．阅读科学在线。
教师：除了动物以外，植物还有哪些保护自己、适应环境的特殊方法？ 学生回答。
阅读“植物的‘武器’”，将本活动的研究内容扩展到应用这方面的内容。 4．讨论与交流。
生物学家们还利用某些技术提取动物或植物分泌的毒素，制成药品，为人们治疗疾病。把自己知道的实例与同学交流。
板书设计：
第九课 奇妙的护身术
活动2：特殊的防护
1．看图分析动物的其它保护方式。
左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色保护自己。
2．动物防御方式的分类： 放臭气 臭鼬、黄鼠狼 蜇刺 变色 喷射毒液 盔甲 装死 逃跑 尖刺 拟态 蜜蜂 变色龙、比目鱼、雷鸟 蛇、蝎、黄蜂 乌龟、蜗牛、穿山甲 负鼠、甲虫 鹿、兔、羚羊 豪猪、刺猬 竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂 10.人对环境的需求 教学设计
教学设计思想：
作为单元的起始课，本课从“我们需要它们”这一趣味性较强的头脑风暴游戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结果。本课的教学重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。 2．能发现动植物对人类生活的重要性。 二、情感态度与价值观目标
1．能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。 2．愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。 三、科学知识目标
1．能举例说明人与动植物的关系。
2．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
3．能用自己的话说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．能举例说出在人类生活中利用仿生产品的实例。 2．能举例说明自己应如何适应社会环境。 教学重点和难点：
通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
课时建议： 1课时。 教学过程： （一）导课
教师：同学们，我们的生活需要什么？ 学生回答。
教师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？ 学生回答。
教师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气和水，需要衣食住行来满足我们生活的需要，今天我们就来学习第十课——人对环境的需求。
（二）新课教学
◆活动1：我们需要它们 1．布置任务
教师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧！ 活动内容：
①准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。
②全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。
③把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。
④重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。
⑤仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。 2．学生提出对活动的想法。
教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？ 学生回答。
教师对活动需注意的地方进行详细说明。 学生活动。
3．汇报与交流。
各小组分别展示各项目的内容。 汇报活动情况及活动中遇到的问题。
谈谈参加此活动后的感受。（人类生存离不开动植物。） ◆活动2：家庭调查 1．布置任务