“四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题 知识与 技能 过程与 方法 情感态度 与价值观 考点 第一单元 1、太阳和影子 1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化； 2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 备注 教 学 目 标 1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 1、意识到完整的观察记录对结论的重要性。 精 讲 要 点 1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 2、有意识地关注身边的科学。 1、讲解；我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。描述太阳的位置首先选好参照物，然后从东、南、西、北四个方位描述。 2、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。） 3、提示： （1）要站在同一地点观察； （2）学生拳头有大有小，高度可能有误差，这是正常现象。 1、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度） 4、实验探究 （1） 讲述：手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向。 （2）教师示范。 （3）组织学生交流实验结果。 5、交流观测的结果 小结：太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1——2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。 1
互 动 提 纲 自主1、观看日出日落的影像资料，了解描述太阳的方法。 学习 合1、测量阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。 作学2、它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。 习 探究1、交流实验结果, 通过今天的探究你知道了? 学习 （一）教学引人 （二）科学探究 （三）课外观察 (四)实验探究 （五）交流观测的结果 （六）小结 教 学 流 程 课 堂 训 练 强 化 训 练 1.影子产生的两个条件是：（ 光 ）和（不透明的物体）。 巩 2.一天中，同一物体的影子不仅有（长短）的变化，还有（方向）的变化。固 物体的影子（早晚）最长，（中午）最短并与太阳运动的方向（相反）。 训 3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（后面），而且越来越（短）。 练 1. 一天中太阳位置的变化规律是：（从东到西）。太阳的高度变化规律是：（低→ 高 → 低）。影子位置的变化规律是：（从西到东），影子的长短变化规律是：（长→短→长） 2.一天中影子最短是在：（中午） 课堂 达标 测评 1、一天中，阳光下物体的影子变化规律是（A） A.西→东；长→短→长 B东→西；低→高→低 C.东→西；长→短→长 2、怎样用拳头测量太阳的高度？ 教学反思 2
“四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题 2、太阳钟 备注 教 学 目 标 知识1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。 与 2、了解古代的记时工具日晷及其原理。 技能 过程1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。 与 2、能用手掌测定时间。 方法 情感态度 意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。 与价值观 了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原考点 理。根据当地的纬度制作太阳钟。 （一）导入新课 1、谈话：如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？ 2谈话：对。在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。 3、讲述：由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。今天我们就来了解一下。 （二）了解古代的记时工具 1、提问：你知道古代有哪些记时工具？ 2、播放课件。（一边播放一边讲解） 3、提问：你看到了什么？能给同学们说一说吗？ 4、小结：内容略。 （三）制作太阳钟 1、谈话：同学们有兴趣做一个吗？ 2、讲述；制作方法略。 3、老师巡视帮助有困难的小组完成。 4、老师和学生共同评价各小组的作品。 （四）玩手掌日晷 1、谈话：其实我们还可以用我们的小手来做日晷。 2、讲解；面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。 3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。 精 讲 要 点 互 动 提 纲 自主了解古代劳动人民的智慧。 学习 合作了解古代的记时工具。 学习
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探究交流看到的、想到的、理解到的。 学习 教 学 流 程 （一）导入新课 （二）了解古代的记时工具 （三）制作太阳钟 （四）玩手掌日晷 1.太阳钟也叫（ 日晷 ）是测量（时间）的工具，它是根据（太阳下巩 影子变化的规律）制造出来的。 固 2.古人计时的工具有：（日晷）、（沙漏）、（水钟）等。 训 3.人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律，制作了计时的仪器，练 叫做（日晷）。 课 堂 训 练 强 化 训 练 1、最早的比较精确的计时工具是（C）。 A.沙漏 B. 水钟 C.日晷 D.铜壶滴漏 2、日晷是测量（B）的工具 A.体积 B.时间 C.长度、 3、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（C）。 A.立晷 B.地平日晷 C.赤道日晷 课堂 达标 测评 1、太阳钟也叫（ ）是测量（ ）的工具，它是根据（ ）制造出来的。 2、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（ ） 3、古人计时的方法还有哪些？ 教学反思 4
“四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题 3、昼夜交替 备注 教 学 目 标 知识与 会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 技能 过程与 知道昼夜变化是地球自转的结果。 方法 情感态度 意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的 与价值观 考点 知道昼夜变化是地球自转的结果;昼夜交替的成因;中国古代著名天文学家 一、比较思考：昼夜是怎样形成的 1、在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？ 2、出示校园白天和夜晚的图片。 3、谈话：关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？ 4、揭示课题：今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。 二、模拟昼夜交替的成因 1、游戏活动： ①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ ②谈话：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况会是哪一种） 2、教师演示实验： ①用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。 ②谈话：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。 ③启发学生质疑：在这个实验中你认为哪些地方值得注意？ 3、谈话：你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？ 参与学生讨论（出示地球仪和手电筒） 4、倾听并作相应提示： ①把手电筒的光射向地球仪。 ②手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包围”地球仪。 5、巡视，与学生一同观察并适时指导。 6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？ 7、小结讲述：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。 三、推断某地时间 1、谈话： ①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的5
精 讲 要 点