单选题
1.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（ ）阶段表现得最为明显。 A.感知运动 B.前运动 C.具体运算 D.形式运算
2. 个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征 的判断，这种现象称为（ ）。
A.近因效应 B.晕轮效应 C.投射效应 D.刻板效应 3. 美国教育心理学家桑代克提出了（ ）迁移理论。
A.关系转换说 B.相同要素说 C.形式训练说 D.认知结构说
4.在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以及安排教学所进行的评价称之为（ ）。
A. 形成性评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
5. 学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（ ）。 A. 复述策略 B.精细加工策略 C.模式再认策略 D.组织策略 6.下列哪个不属于操作技能的特点（ ）。 A. 物质性 B.外显性 C. 观念性 D.展开性
7.个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在（ ）方面的品质。 A. 可逆性 B.变通性 C.独创性 D.流畅性
8. 学生掌握了“铜”“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.派生类属学习
9. 老师经常用发小红花，小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是（ ）。
A.示范法 B.系统脱敏 C.代币奖励法 D.认知调适法 10. 在韦纳的归因理论中，努力属于内部、（ ）因素
A.稳定、可控 B.不稳定、可控 C.稳定、不可控 D.不稳定、不可控 答案：
1.B【解析】前运算阶段的思维特征:思维的单向性、刻板性、不可逆性和自我中心。 2.B【解析】晕轮效应，即像晕轮一样，一点发亮，照亮四周，“以点概面”了。 3.B【解析】略
4.C【解析】要区别于诊断性评价，诊断性评价有时与配置性评价意义相同，有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施的，形成性评价则常在教学过程中实施。
5.D【解析】列提纲、利用图形和表格进行归类学习都属于组织策略。
6.C【解析】操作性技能的三个特点：物质性、展开性、外显性，观念性、简略性、内隐性
1
是心智技能的特点。
7.D【解析】个人在一定时间内对事物反应越多，流畅性越好。
8.A【解析】在概括程度比较低的观念基础上学习概括程度更高的概念时，产生上位学习。 9.C【解析】用小红花、小卡片等象征强化物塑造儿童良好行为的方法是代币奖励法。 10.B【解析】努力是个体自身内部的不稳定但可以控制的因素。 单选题
1. 当前我国中小学的领导体制是（ ）。 A.校务委员会制 B.校长负责制 C.党支部领导下的校长负责制 D.党支部领导下的行政分工负责制
2.进入新时期，我国最早明确“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”方针的是（ ）。
A.1982年的《中华人民共和国宪法》
B.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》 C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
D.1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
3.人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人都饿发展是具有（ ）.
A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.不均衡性 4.少年期学生所处的年龄阶段是（ ）。 A.六 — 十一岁 B.七 — 十二岁 C.十一二岁 — 十四五岁 D.十一二岁 — 十六七岁
5.以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后（ ）。 A. 癸卯学制 B.任子癸丑学制 C.壬戌学制 D.壬寅学制
6.国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向是（ ）。 A. 教育方针 B.教学目标 C.培养目标 D.课程目标
7.陶行知先生倡导的“生活教育”，“教育做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。
A. 学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程
8.《学记》提出课内与课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了以下哪个原则的要求（ ）。
A.教学相长原则 B.预时孙摩原则 C.长善救失原则 D.藏息相辅原则
2
9.德育过程中的主要矛盾是（ ）。 A.学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾
B.教育者提出的德育目标要求与受教育者现在有品德水平之间的矛盾 C.受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾 D.受教育者的道德情感与道德行为之间的矛盾 答案：
1.B【解析】校长负责制作为我国中小学的现行领导体制部管理体制改革的重要成果。
2.B【解析】1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出，“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”，还直接写入了“三个面向”。 3.D【解析】人的身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。 4.C【解析】略。
5. C【解析】1922年，北洋军阀政府以美国“六三三”学制为蓝本，颁布了壬戌学制，一直延续到新中国建立之后。
6.A【解析】国家规定的教育工作的总方向是教育方针，教育方针包括教育目的，教育目的层次包括：(1)国家教育目的(2)各级各类学校的培养目标 (3)课程目标(4)教师的教学目标。 7.C【解析】活动课程，又称为经验课程或经验学习、学生中心课程，主要由美国杜威提出，杜威主张打破学科教学，提出在实践活动中进行学习，以儿童的直接经验为学习内容，陶行知的“生活教育思想”即来源于此。
8.D【解析】《学记》中的“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”指出了课内与课外相结合的教育思想。 9.B【解析】略。
1.孔子招收学生不分贵贱、贫富，这反映了他的___________思想。 2. 在中国，班级授课制的采用始于1862年底___________。
3.教育在现代化建设中具有__________和全局性作用，因此应当摆在优先发展的战略地位。 4.奥苏贝尔的教学理论是基于___________的概念建立起来的。 5.教师的专业素质包括一般综合素养、学科专业素养和_____________。
6.“学会认知”、“学会做事”、“___________”、“学会生存”是联合国教科文组织提出的“终身教育”建立的四个支柱。
7.“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”是美国著名教育家__________提出的观点。
8.课程发展的趋势之一是课程管理的多极化，即发挥国家、__________、学校在课程管理上
3
它是我国自改革开放以来学校内
的作用。
9.布卢姆把教学评价分为诊断性评价、____________评价和终结性评价三个类型。 答案： 1.有教无类。 2.京师同文馆。
3.先导性。【解析】教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性作用，因此国家把教育摆在优先发展的战略上。 4.有意义接受学习。 5.教育专业素养。 6.学会合作。 7.杜威。 8.地方。 9.形成性评价。
1. 简述苏格拉底的“产婆术” 2. 综合实践活动课包括哪些领域? 3. 简述教学过程的基本规律。
4. 简述班主任对后进生转化教育工作的要点。 答案：
1.【参考答案】答：苏格拉底在让学生获得某一个概念时，不是把这个概念直接告诉学生，而是向学生发问，让学生回答，如果学生答错了，他也不给于纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他自己把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。“产婆术”为厚实西方的探究式教学、发现式教学提供了一定的基础。
2.【参考答案】答：综合实践活动课程的内容包括以下几方面：研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育 3.【参考答案】答: 教学过程的基本规律如下： (1)直接经验与间接经验相结合的规律 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)
4.【参考答案】答: 班主任要特别注意后进生的转化工作，这是个别教育的主要任务中之一。 首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生。
4
其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。 再次，努力培养他们的学习兴趣。 最后，要抓反复，反复抓。
1.1903年（ ）撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定。 A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.杜威
2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（ ）阶段。
A.原型选定 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化 3.测验的正确性、准确性指的是测验的（ ）。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 4.知识遗忘的过程（ ）。
A.先慢后快 B.均衡递减 C.先快后慢 D.逐渐加快 5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于（ ）。 A.水平迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这时期，同样的刺激对于影响很小或没有影响，这个时期称为（ ）。
A.关键期 B.发展期 C.转折期 D. 潜伏期
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的（ ）水平。
A.前习俗 B.中习俗 C.习俗 D.后习 8.建构主义学习理论强调（ ）。
A.情景学习 B.接受学习 C.潜伏学习 D.机械学习
9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和（ ）三类目标结构。 A.互补 B.相似 C.独立 D.吸引 答案：
1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C
1. 在教育学史上，教育思想家们第一次正式提出的教育起源说是( ) A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.交往起源说
2. 19世纪后，欧美国家规定宗教不得干预学校教育活动，这体现了现代学校教育的( ) 。 A.科学性特征 B.世俗性特征 C.生产性特征 D.国际性特征
5
3.“拔苗助长”有违人的发展的( )特征。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性 4.在人的发展中起主导作用的因素是( ) 。
A.遗传素质 B.学校教育 C.主观能动性 D.自然环境 5. 人的发展的直接动力是( )。
A.自然环境 B.物质环境 C.学校教育 D.主观能动性
6. 在实践上，教育目的有不同层次的表述，学科教学目标又称作( )。 A.国家教育方针 B.学校培养目标 C.班级教育目标 D.课程教学目标
7. 教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析、判断,这指的是教师的( )角色.
A.诊断者 B.指导者 C.评价者 D.研究者
8.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在( )。 A.认识的直接性 B.学生的合作性 C.教学的教育性 D.活动的开放性
9.为检查英语写作能力，张老师以一则新闻报道为内容拟了一份英语试卷，用选择题和判断题考查学生对该报道的理解。这样的试卷其( )。 A.效度低 B.信度低 C.难度低 D.区分度低 答案：
1.A 2. B 3. A 4. B 5.D 6.D 7.A 8.C 9.A
1.非制度化教育思潮是20世纪60年代产生于美国的一种较为激进的教育理论流派，其主要代表人物是( )
A.帕森斯 B.伊里奇 C.杜威 D.布鲁纳
2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于中国古代的( ) A.《论语》 B.《礼记》 C.《学记》 D.《孟子》
3. 在现代社会，教育作为一种社会现象，其领导权是由什么来决定的( ) A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术的控制人 D.文化权威者 4. 在现代社会发展中，生产力和科学技术的发展水平共同制约着教育的( ) A.性质 B.结构的变化 C.内容和手段 D.教育者的观念
5.关于人的身心发展的主要动力存在不同观点。在以下罗列的研究者中属于外铄论者的是( )
A.弗洛伊德 B.格塞尔 C.华生 D.威尔逊
6.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照从感知运算水平→前运算水平→具体运算水
6
平→形式运算水平发展的，这说明了人的身心发展的哪一规律( ) A.身心发展的阶段性 B.身心发展的顺序性 C.身心发展的不平衡性 D.身心发展的互补性 7.教育目的与培养目标之间的关系是( )
A.内容和形式的关系 B.本质和现象的关系 C.普遍和特殊的关系 D.量变和质变的关系
8.卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于 ( ) A.社会本位论 B.社会需要与人的发展统一论 C.伦理本位论 D.个人本位论
9.使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( )
A.自然成长 B.训练 C.个体与环境的相互作用 D.教师的严格要求
10.“教师中心论”与“儿童中心论”是教育发展史上影响较大的关于师生关系的两种主张，“儿童中心论”的代表人物是( )
A.赫尔巴特 B.布鲁纳 C.杜威 D.凯洛夫 答案：
1.B 2.C 3.A 4.C 5.C 6.B 7.C 8.D 9.C10. C
1.在教育发展史上，最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.泰勒 2.学校组织的艺术团队活动是属于( )
A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.工具型课程 3.以下对教学过程基本特点的表述，错误的是( )
A.间接经验与直接经验相结合 B.掌握知识与发展智力相结合
C.教学过程是知、情、意、行的统一 D.教师主导作用与学生能动性相结合 4.以下与孔子主张的“学而时习之”、“温故而知新”相一致的教学原则是( ) A.启发性原则 B.可接受性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则
5.课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。在实际教学中，有单一课和综合课之分.其划分的主要依据是( )
A.一门学科应完成的任务类型数 B.一单元课程所完成的任务类型数 C.一周课程所完成的任务类型数 D.一节课所完成的任务类型数 6.如果一个测验能够测出它所要测量的属性或特点的程度，我们就可以说这一测验具有一定的( )
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 7.在学生思想品德形成中，其关键因素是( ) A.知 B.情 C.意 D.行
8.当代德育理论中，流行最为广泛、占据主导地位的德育模式是( ) A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.社会交往模式 9.提出“平行影响”教育思想的著名教育家是( )
A.凯洛夫 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.巴班斯基 10.班主任班级管理的核心内容是( )
A.了解、研究学生 B.组织和培养班集体
7
C.协助和指导班级团队活动 D.协调校内外各种教育力量 答案：
1.C 2.B 3.C 4.C 5.D 6.B 7.D 8.A 9.C 10.B
1.义务教育是国家用____形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。 2.《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即教学要遵循____的原则。 3.学校教育所培养人才的政治、道德要反映国家政治经济制度的要求，国家的这种要求主要通过制定____、规定政治思想教育内容及相应的考试评价手段等来实现。 4.20世纪20年代有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献，但教育对生产力贡献的认识，只有到了60年代，尤其是在____理论形成以后，才真正引起注意。
5.人的身心发展的特殊性表现在，人的身心发展具有____，是在社会实践过程中实现的。 6.人在身心发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征，心理学上称为____。 7.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和____作用。 8.制定我国教育目的的理论基础是____。
9.要确立青少年、儿童在社会中的主体地位和切实保障其合法权益，就观念层面而言，要正确认识学生的____，树立现代的学生观。 10.在我国的一系列有关法律、法规和政策中规定未成年学生享有人身权和受教育权，其中，____是学生最主要的权利。
答案：
1.法律 2.循序渐进 3.教育目的 4.人力资本 5.能动性 6.年龄特征
7.评价 8.马克思主义关于人的全面发展的学说 9.身份和法律地位 10.受教育权
1.我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指____。
2.地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程。其编订目的在于____国家级课程的内容。
3.教学是学校进行素质教育的基本途径，以培养全面发展的人为根本目的.由教与学两方面活动组成，教学具有多种形态，是多样性与____的统一。
4.循序渐进原则是指教学要按照——和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
5.教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、____、学业成绩的检查与评定。
6.选答型试题要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确的答案，可以分为是非题、多项选择题与____三种。
7.教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起____作用。
8.陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，主要包括：环境陶冶、艺术陶冶和____。
9.____是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
10.舆论是指班级中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见，正确的集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、____、同化、激励的作用。
答案：
1.某一门学科 2.补充丰富 3.共性 4.学科的逻辑系统 5.课外辅导 6.组配式试题 7.主导 8.人格感化 9.班级 10.感染
1.简述学生文化的基本特征。
2.简述美育在普通中学的实施要求。
8
3.贯彻教学的启发性原则应遵循哪些基本要求? 4.简述教学的一般任务。
答案：
1.【答案要点】过渡性；非正式性；多样性；互补性。 2.【答案要点】（1）提高学生感受美的能力; （2）培养学生鉴赏美的能力; （3）形成学生创造美的能力。 3.【答案要点】（1）调动学生学习的主动性;
（2）启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力; （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力; （4）发扬教学民主。
4.【答案要点】(1)传授系统的科学基础知识和基本技能; (2)发展学生的智力、体力和创造才能;
(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础; (4)关注学生个性发展。
1.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( ) A.个体与环境的相互作用 B.人与人之间交往的作用 C.教育的作用 D.环境的作用
2.“道之所存，师之所存也”。这句话讲的是( ) A.教师的传道者角色 B.教师的授业、解惑者角色 C.教师的示范者角色 D.教师的研究者角色 3.教师有责任教育学生了解自己的义务，履行自己的义务，如果学生在日常生活和教育活动中未尽义务或违反规定，由此造成的后果则应由( ) A.教师负责 B.学校负责 C.家长负责 D.学生自负 4.我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征，除了强制性和普遍性以外，还有 ( ) A.发展性 B.地域性 C.基础性 D.科学性 5.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，国家课程和地方课程分别指的是( ) A.二级课程和三级课程 B.一级课程和三级课程 C.一级课程和二级课程 D.二级课程和一级课程
6.如果一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，我们就说这个测验有( ) A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 7.教师要胜任教学工作有一个基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。这个要求指的是( )
A.教师的文化知识素养 B.教师的学科专业素养 C.教师的教育理论知识素养 D.教师的人格修养
8.安排课程表除了遵循整体性原则和迁移性原则以外，还应当遵循( ) A.灵活性原则 B.稳定性原则 C.生理适宜原则 D.循序渐进原则 9.班级组织是历史发展的产物。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )
A.埃拉斯莫斯 B.维多里诺 C.拉伯雷 D.蒙田 10.目前社会上存在5+2=0的说法，指的是学生接受5天的学校教育被2天的双休日全部抵消掉了。所以，要求学校德育必须贯彻( ) A.导向性原则 B.因材施教原则
C.尊重学生与严格要求学生相结合原则 D.教育的一致性与连贯性原则 答案：
1.A 2.A 3.D 4.C 5.C 6.B 7.B 8.C 9.A 10.D
9
1.“学不躐等”、“不陵节而施”，要求教师在教学当中要贯彻____的教学原则。 2.教育建立实用功利的教育目标，从宗教教育中分离出来。我们把这种情况称为教育的____化。
3.教学中理论与实践的关系反映了教学过程中____的基本特点。 4.教学计划中规定的各门学科，一般均有相应的____。 5.人力资本理论的代表人物是____。 6.教育的根本任务是____。
7.马克思主义关于____学说是确定我国教育目的的理论基础。 8.发生认识论的代表人物是心理学家——。 9.目标管理是由美国管理学家____提出的，其理论核心是以自我管理为中心，班级的目标管理是可行的。
10.教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的____。
答案：
1.循序渐进 2.世俗 3.间接经验与直接经验相结合 4.教科书 5.舒尔茨 6.培养人 7.人的全面发展 8.皮亚杰 9.德鲁克 10.归宿
1.师生关系在人格上是____的关系。
32.班级授课制最大的缺点就是容易产生理论与实际脱节和不利于____。
3.美国实用主义教育家杜威认为.教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程即“____”的过程。
4.备课内容包括：____、了解学生和制定教学进度计划。
5.中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的____。 6.以——经验为主组织学生进行学习，这是一条认识的捷径，使学生能用最短的时间掌握大量的系统的文化科学基础知识。
7.形式型教学策略就是以教学____为中心的策略。
8.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。其中， “____”是基础， “行”是关键。
9.道德教育的____模式是当代道德理论中流行最为广泛、占据主导地位的道德学说。 10.班级平行管理的理论源于著名教育家____的“平行影响”的教育思想。
答案：
1.民主平等 2.因材施教 3.从做中学 4.钻研教材 5.京师同文馆 6.间接 7.组织形式 8.知 9.认知 10.马卡连柯
1.教育是如何影响政治经济制度的? 2.环境对个体的影响表现在哪几个方面? 3.教学过程的基本特点是什么?
4.德育的因材施教原则基本要求有哪些? 5.当前班级管理存在的问题是什么?
答案：
1.【答案要点】(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。 (2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。 (3)教育可以促进民主。 2.【答案要点】（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 3.【答案要点】（1）间接经验与直接经验相结合。
10
（2）掌握知识与发展智力相统一。 （3）教学过程中知、情、意的统一。 （4）教师主导作用与学生能动性结合。 4.【答案要点】（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。 （2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育。 （3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 5.【答案要点】（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
（2）班级管理制度缺乏活力。学生参与班级管理的程度较低。
1.根据历史记载，古代中国的学校教育形态出现于( ) A.夏 B.商 C.周 D.春秋战国
2.夸美纽斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中( )
A.《理想国》 B.《普通教育学》 C.《教育漫画》 D.《大教学论》3.对“人力资本理论”做出最主要贡献的学者是( )
A.舒尔茨 B.斯特鲁米林 C.凯恩斯 D.于光远 4.在现代社会，决定教育发展规模和速度的因素是( ) A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术 D.文化
5.在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是( ) A.内发论 B.外铄论 C.综合论 D.多因素相互作用论 6. 在人的发展中。身心两方面逐步走向成熟的时期是( ) A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 7. 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是( ) A.量变与质变的关系 B.替代的关系 C.主客体的关系 D.具体与抽象的关系
8. 德国教育家凯兴斯泰纳认为，“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民”，这一教育目的观属于( ) A.个人本位论 B.社会本位论
C.伦理本位论 D.社会需要与人的发展统一论
9.在以下所罗列的基本原则中，哪一条原则不属于联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神?( )
A.儿童利益最佳原则 B.无歧视原则 C.尊重儿童观点与意见原则 D.儿童优先原则
10.在我国，对教师职业角色的法定权利、法定义务作出具体规定的是( ) A.《义务教育法》 B.《宪法》 C.《教育法》 D.《教师法》 答案：
1.A 2.D 3.A 4.B 5.A 6.D 7.D 8.B 9.D 10.D
1.随着人类历史第一次工业革命，西方近代教育发生了巨大变化，教育的世俗化、初等义务教育的普遍实施、公立教育的崛起以及____是其巨变的重要表现。 2.战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了____的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，以及教育、教学的制度、原则和方法等内容。
3.教育结构通常是指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和____构成。
4.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，其中，最具决定作用的是____。
5.辩证唯物主义认为.人的发展是个体内在因素和外部环境在个体活动中相互作用的结果，在主客观条件大致相似的情况下，个体____发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。 6.前苏联维果茨基认为，教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展
11
的两种水平，即儿童____的发展水平。
7.素质教育是教育自身发展和自我完善的必然选择，素质教育具有主体性、全面性、全体性、发展性等特征，其中____是其最本质的特征。
8.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和____的教育。 9.现代教师职业大致经历了三个发展阶段，致力追求教师的____是目前大多数国家共同的理想追求。
10.学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，它对学生的成长具有____作用。
答案：
1.重视教育立法、以法治教 2.儒家6.已经达到和可能达到 7.主体性 8.
比例习惯 9.思想观念 5.主观能动性 专业化水平 10.主导 12
3. 4.